語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育思考

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在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。它是通過(guò)文學(xué)作品的閱讀欣賞活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握必要的審美知識(shí)，提高文學(xué)鑒賞能力，在情感的陶冶中逐漸樹立審美觀和道德感的。在語(yǔ)文教學(xué)中，我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。

一、理解精言妙語(yǔ)，品味文章語(yǔ)言美

語(yǔ)文學(xué)科有一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性以及在表現(xiàn)思想內(nèi)容上的準(zhǔn)確性、鮮明性。因此，在教學(xué)中，教師要充分利用語(yǔ)文課中的優(yōu)美語(yǔ)言，來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，給學(xué)生以美的享受。對(duì)那些表情達(dá)意比較深刻的詞句，要細(xì)心揣摩品味，悟出美妙之處。如《浪花》一文，課文是這樣寫“我”在沙灘上和浪花嬉戲、玩耍的歡樂(lè)情景：“浪花看見(jiàn)了，邁著輕輕的步子走來(lái)，悄悄地搔癢了我的小腳丫?！薄皣W嘩嘩，浪花跑去又跑來(lái)，像一群淘氣的娃娃?！蔽蚁壤谜n件讓學(xué)生感受卷上沙灘的情景，先是速度慢，聲音小，退回大海時(shí)聲音大，速度也快，然后再理解作者用“輕輕的”“悄悄地”“搔癢”“跑”等擬人化的手法形象地寫出了浪花的活潑可愛(ài)。作者這種獨(dú)具匠心的精言妙語(yǔ)，使人回味無(wú)窮，產(chǎn)生一種語(yǔ)言文字美的享受。又如《桂林山水》一課，作者寫漓江的水“靜、清、綠”和桂林的山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)時(shí)，前后共用了六個(gè)“真”字，這極平常的字眼兒，讀了令人感到樸素、自然，仿佛作者就站在漓江岸邊，向你口述那里的山光水色。寫漓江水的綠，說(shuō)它“仿佛那是無(wú)瑕的翡翠”；寫桂林山的形狀，說(shuō)它“有的像老人，有的像巨象，有的像駱駝”。形象的比喻，整齊的句法，讀起來(lái)朗朗上口，能夠體會(huì)到作者詩(shī)情畫意般的語(yǔ)言。

二、通過(guò)反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟課文意境美

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，初步理解課文內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生開展朗讀實(shí)踐活動(dòng)。指導(dǎo)感情誦讀，要對(duì)文章充滿感情，進(jìn)入角色，與作者產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生在字、詞、句、段的學(xué)習(xí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練中，受到美的教育。如教學(xué)《翠鳥》一課，朗讀第一自然段時(shí)，要抓住“橄欖色”，突出“頭巾”的美麗；抓住“淺綠色”，突出“外衣”的漂亮；抓住“赤褐色”，突出“襯衫”的鮮艷；抓住“透亮靈活，又尖又長(zhǎng)”，突出“小巧玲瓏”。這些表現(xiàn)翠鳥“顏色鮮艷，小巧玲瓏”的重點(diǎn)詞，朗讀時(shí)都要加強(qiáng)語(yǔ)氣，重音輕讀，突出翠鳥的靜態(tài)美。朗讀第三自然段時(shí)，應(yīng)抓住“悄悄地”“吹”突出小魚的機(jī)靈，抓住“銳利”“蹬開”“叼起”“飛走”突出翠鳥動(dòng)作的迅速。尤其要重音慢讀好“葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”這一結(jié)句，進(jìn)一步體會(huì)翠鳥捕魚的快、準(zhǔn)、靈。通過(guò)反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟出作者對(duì)翠鳥喜愛(ài)之情的美好意境，使學(xué)生潛移默化地受到美的教育。又如《桂林山水》一課，學(xué)生初讀課文之后，對(duì)課文內(nèi)容有了大概的了解，江水清澈如鏡，山峰姿態(tài)各異。江上，有竹筏小盤；岸邊，有蔥綠的稻田；空中，云霧迷蒙；山間，綠樹白花，這樣的山，圍繞著這樣的水；這樣的水，倒映著這樣的山，山水輝映，千姿百態(tài)，妙趣橫生，引人入勝，使學(xué)生置于美好的畫面之中，體會(huì)美好的意境，受到景物自然美、和諧美的陶冶。

三、通過(guò)正確引導(dǎo)，在實(shí)踐中創(chuàng)造美

美來(lái)源于生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，就要引導(dǎo)他們熱愛(ài)生活，讓他們以自己的勞動(dòng)來(lái)美化自己的生活環(huán)境，比如讓學(xué)生收集資料，辦黑板報(bào)，手抄報(bào)，也可讓學(xué)生組織班會(huì)講故事等。教師要很好地組織學(xué)生接觸社會(huì)，接觸自然，讓他們?cè)谡J(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的過(guò)程中產(chǎn)生滿足和喜悅的感情，使審美教育進(jìn)入更高層次。教學(xué)中不僅要善于引導(dǎo)學(xué)生尋找美，而且要善于引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生展開豐富的想象，讓他們?nèi)ッ枥L，去創(chuàng)造，把接受的美感擴(kuò)展成一幅更生動(dòng)、更完美的畫卷，使感受美、理解美上升為發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。如學(xué)習(xí)《狼和小羊》這一課，可指導(dǎo)學(xué)生分角色表演。通過(guò)表演，提高學(xué)生的審美情操，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。還可以對(duì)表演組織討論、評(píng)價(jià)，把學(xué)生對(duì)人、事、物的認(rèn)識(shí)深化、升華，從而使學(xué)生感受美、評(píng)價(jià)美、創(chuàng)造美的能力得到更充分、更完美的發(fā)展。

四、引導(dǎo)觀察聯(lián)想，品嘗插圖意蘊(yùn)美

語(yǔ)文課本中配有大量的插圖，使課文中講述的知識(shí)更為直觀、形象，具有一定的審美意義。如《富饒的西沙群島》中的插圖，展現(xiàn)在人們面前的海底的海參、珊瑚、龍蝦、海龜、貝殼。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，體會(huì)這些特產(chǎn)的形態(tài)、顏色，借助形態(tài)感受這些海底生物的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。如描述珊瑚的形態(tài)用上了兩個(gè)比喻句：“有的像綻開的花朵”“有的像分枝的鹿角”，結(jié)合插圖，進(jìn)一步體會(huì)作者怎樣把珊瑚寫得形象具體，懂得一種事物怎樣多樣表達(dá)，由此感受到珊瑚的靜態(tài)美。寫海參時(shí)用上“懶洋洋地蠕動(dòng)”，惟妙惟肖地描繪出海底動(dòng)物的動(dòng)態(tài)美。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生切實(shí)地得到美的享受，促進(jìn)審美趣味的形成，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情，從中受到意蘊(yùn)美的熏陶?？傊?，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)遵循審美心理活動(dòng)的規(guī)律，精心組織教學(xué)過(guò)程，以不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美感知力、審美想象力、審美情感，寓美于教學(xué)，使學(xué)生得到美的教育和體驗(yàn)。

作者:蔡細(xì)妹 單位:福建省莆田市涵江區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)