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媒介融合下編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)模式探究

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了媒介融合下編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)模式探究范文,希望能給你帶來(lái)靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

媒介融合下編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)模式探究

媒介融合現(xiàn)已成為傳媒行業(yè)發(fā)展的大趨勢(shì),高職高專作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主營(yíng)陣地,應(yīng)把握媒介融合語(yǔ)境新趨勢(shì),注重人才培養(yǎng)實(shí)效?;诖?,本文首先闡述了高職高專在媒介融合語(yǔ)境下的編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)新理念,并從多個(gè)方面提出高職高專編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)新模式,旨在為編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)提供一定借鑒,探索編導(dǎo)專業(yè)高質(zhì)量復(fù)合型人才培養(yǎng)新模式?,F(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)已在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)普及,信息技術(shù)改變了人們的生活習(xí)慣,并為各行各業(yè)注入新活力,為培養(yǎng)符合社會(huì)行業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才,高職高專應(yīng)在媒介融合語(yǔ)境下調(diào)整編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)模式,轉(zhuǎn)變教育理念,革故鼎新,以行業(yè)人才需求為導(dǎo)向,對(duì)現(xiàn)有編導(dǎo)人才培養(yǎng)模式作出調(diào)整,推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程,致力于培養(yǎng)實(shí)用型實(shí)戰(zhàn)人才。

1高職高專在媒介融合語(yǔ)境下的編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)新理念

1.1大數(shù)據(jù)應(yīng)用

媒介環(huán)境隨著新媒體的發(fā)展而變化,傳播渠道的轉(zhuǎn)變推動(dòng)了行業(yè)發(fā)展,為迎合時(shí)代趨勢(shì),高職高專編導(dǎo)專業(yè)需在原有人才培養(yǎng)模式上展開變革。對(duì)于編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生而言,應(yīng)適應(yīng)傳統(tǒng)媒體向數(shù)字傳播的轉(zhuǎn)變,優(yōu)化自身知識(shí)體系,而高職高專在人才培養(yǎng)時(shí),需有意識(shí)地提高學(xué)生大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用能力,編導(dǎo)人員需具備較高新聞敏感度,面對(duì)龐大信息可從中挖掘關(guān)鍵內(nèi)容,編導(dǎo)工作貫穿于節(jié)目制作的全過程,編導(dǎo)人員需持續(xù)跟蹤傳播內(nèi)容的變化情況,需準(zhǔn)確表達(dá)出真實(shí)內(nèi)容。在媒介融合時(shí)代,人們獲取節(jié)目信息的方式更加多元,為增強(qiáng)節(jié)目競(jìng)爭(zhēng)力與覆蓋范圍,編導(dǎo)人員需廣泛收集用戶行為習(xí)慣,明晰用戶基本情況,分析用戶需求,以此準(zhǔn)確推送信息,而此過程中則需大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持,因此在高職高專編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)中,應(yīng)注意數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)。除此之外,編導(dǎo)人員應(yīng)注意用戶體驗(yàn),加強(qiáng)互動(dòng),在與用戶交互過程中創(chuàng)造價(jià)值,大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力在媒介融合背景下成為編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的關(guān)鍵技能,在龐大信息數(shù)據(jù)中完成篩選分析,并將其可視化轉(zhuǎn)變,促進(jìn)編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生全方位發(fā)展。

1.2多媒體技能

媒介融合指不同媒體形態(tài)的整合重組,而整合重組貫穿在整個(gè)編導(dǎo)過程中,需結(jié)合電視廣播內(nèi)容整合媒介,增強(qiáng)傳播效果,因此編導(dǎo)人員需具備較強(qiáng)的信息處理能力,更好地適應(yīng)媒介融合環(huán)境。廣播電視編導(dǎo)行業(yè)從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生轉(zhuǎn)變,對(duì)高職高專人才培養(yǎng)釋放出轉(zhuǎn)型信號(hào),展開人才培養(yǎng)時(shí),需在多媒體傳播特點(diǎn)基礎(chǔ)上制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,培養(yǎng)掌握多媒體技術(shù)的編導(dǎo)人才成為編導(dǎo)專業(yè)的目標(biāo)。在信息化時(shí)代,借助多媒體節(jié)能可將信息數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)槲摹D、視、音,豐富產(chǎn)品方式,處理圖片、剪輯視頻、撰寫稿件時(shí)均需用到多媒體技能,因此高職高專編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)突破傳統(tǒng),將多媒體技能教學(xué)納入課程體系,使學(xué)生適應(yīng)不同編導(dǎo)崗位。

1.3互聯(lián)網(wǎng)思維

用戶至上、體驗(yàn)為王是當(dāng)前主流互聯(lián)網(wǎng)思維,憑借互聯(lián)網(wǎng)邏輯運(yùn)營(yíng)新媒體,互聯(lián)網(wǎng)是影響編導(dǎo)專業(yè)相關(guān)行業(yè)發(fā)展的全新思維,傳統(tǒng)媒體以大眾傳播為核心,所有用戶所接收到的信息具有一致性的特點(diǎn),但在媒介融合語(yǔ)境下,已逐步形成了定制化、個(gè)性化、精準(zhǔn)化的分眾傳播,編導(dǎo)人員需具備互聯(lián)網(wǎng)思維,以用戶為核心展開編導(dǎo)工作,因此高職高專編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)需注重互聯(lián)網(wǎng)思維的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維,明確互聯(lián)網(wǎng)生存邏輯,滿足不同用戶的個(gè)性化需求。

2基于媒介融合語(yǔ)境的高職高專編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)新模式

2.1項(xiàng)目導(dǎo)入,任務(wù)驅(qū)動(dòng)

高職高專的特點(diǎn)在于職業(yè)化教學(xué),面臨媒介融合語(yǔ)境,需注重教學(xué)實(shí)效,采用項(xiàng)目導(dǎo)入教學(xué)法,將攝錄制作、采寫策劃等編導(dǎo)項(xiàng)目引入課堂,使學(xué)生近距離感受市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn),縮短編導(dǎo)教育與行業(yè)間的距離,在項(xiàng)目實(shí)踐練習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。例如:編導(dǎo)專業(yè)與校內(nèi)廣播站、電視臺(tái)、校園通訊社、融媒體中心等部門銜接,引導(dǎo)編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生積極參與其中,并成立媒介融合編導(dǎo)工作室,用以制作招生宣傳片、精品課程、畢業(yè)典禮VCR、微課視頻等,在校內(nèi)項(xiàng)目練習(xí)中得到鍛煉;此外還可與校外行業(yè)協(xié)會(huì)、事業(yè)單位等合作,承接各類活動(dòng)的采寫、策劃、組織、攝錄、后期處理等項(xiàng)目工作,在校內(nèi)校外真實(shí)項(xiàng)目中,學(xué)生編導(dǎo)能力得以提升,便于學(xué)生將零散知識(shí)點(diǎn)整合,融會(huì)貫通,學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力,為學(xué)生畢業(yè)后的角色轉(zhuǎn)換奠定基礎(chǔ)。為增強(qiáng)高職高專編導(dǎo)專業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)入教學(xué)效果,可采用崗位模擬的方式展開專業(yè)課程教學(xué),例如:編導(dǎo)專業(yè)課引入短視頻創(chuàng)作、電視攝像、紀(jì)錄片創(chuàng)作、非線性編輯、電視節(jié)目策劃、電視劇創(chuàng)作、表演基礎(chǔ)等內(nèi)容,并按課程模塊設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù),在教師帶領(lǐng)下執(zhí)行項(xiàng)目任務(wù),完成項(xiàng)目后由教師評(píng)優(yōu),將優(yōu)秀項(xiàng)目作品公開表?yè)P(yáng),或參加各類競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生編導(dǎo)創(chuàng)作熱情,同時(shí)在此過程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,將專業(yè)課程所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到項(xiàng)目任務(wù)中,推動(dòng)高職高專應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)程。

2.2實(shí)踐貫穿,對(duì)接行業(yè)

編導(dǎo)專業(yè)注重經(jīng)驗(yàn)累積與創(chuàng)新思維,為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型編導(dǎo)人才培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)在高職高專教育期間開展貫穿式實(shí)踐活動(dòng),在實(shí)踐活動(dòng)中深化對(duì)理論知識(shí)的理解,鞏固理論知識(shí),確保編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生適應(yīng)媒介融合語(yǔ)境。對(duì)于高職高專院校的編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)而言,多元化的實(shí)踐教學(xué)模式是必不可少的。高職高專院校不僅需要在校內(nèi)建立相應(yīng)的編導(dǎo)實(shí)訓(xùn)基地,還需要在校外建立起社會(huì)實(shí)踐基地,通過將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地以及校外社會(huì)實(shí)踐基地進(jìn)行結(jié)合的方式,最大限度的保障院校內(nèi)編導(dǎo)專業(yè)人才的培養(yǎng)教育效果,實(shí)現(xiàn)高職高專院校培養(yǎng)專業(yè)化編導(dǎo)人才的教學(xué)目標(biāo),深層次發(fā)展院校編導(dǎo)專業(yè)課程教學(xué)工作。編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生需要對(duì)未來(lái)的工作有著明確的認(rèn)知,即編導(dǎo)工作除了是一種工作內(nèi)容外,還是一種表達(dá)藝術(shù)手段,而實(shí)際生活情形則是編導(dǎo)的主要素材。所以,若是希望編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生提高自身的編導(dǎo)意識(shí),得到更多的思路,便需要編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生有著足夠的生活經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新精神,保障編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生可以對(duì)意外發(fā)生的生活事件進(jìn)行有效的信息收集,在生活事件中獲得編導(dǎo)靈感。并且編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生還需要提高自身對(duì)生活中細(xì)節(jié)信息的觀察,增加自身的生活閱歷,通過對(duì)生活事件的思考,深化自身對(duì)掌握知識(shí)內(nèi)涵的層次,為提高自身編導(dǎo)意識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外,編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生還需要堅(jiān)持在實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí),主動(dòng)進(jìn)行自身編導(dǎo)意識(shí)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),使編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生可以在以后的實(shí)際工作階段熟練應(yīng)用自身的理論知識(shí),提升編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生對(duì)生活事件的觀察敏銳程度以及發(fā)現(xiàn)美的能力,進(jìn)而達(dá)到提高編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生編導(dǎo)意識(shí)的目的。結(jié)合高職高專實(shí)際教學(xué)情況構(gòu)建多元化實(shí)踐體系,若條件允許應(yīng)打造配套實(shí)驗(yàn)室,并定期更新軟硬件設(shè)備,此外還可建立校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái),增強(qiáng)教學(xué)條件,從畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐等方面開展編導(dǎo)專業(yè)課程實(shí)踐活動(dòng),同時(shí)還可將第一、二課程結(jié)合,豐富專業(yè)教學(xué)內(nèi)涵。調(diào)整編導(dǎo)專業(yè)課程結(jié)構(gòu),增大實(shí)踐類課程學(xué)分占比,課程結(jié)構(gòu)應(yīng)與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng),開設(shè)實(shí)用性強(qiáng)的課程。從編導(dǎo)專業(yè)課程體系來(lái)看,需對(duì)廣播電視學(xué)、傳播學(xué)、新聞學(xué)等編導(dǎo)模塊進(jìn)行區(qū)分,杜絕“大雜燴”,以媒介融合語(yǔ)境為核心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素養(yǎng)及技能應(yīng)用水平,適當(dāng)降低理論課程占比,在現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上增設(shè)實(shí)驗(yàn)課,如開設(shè)項(xiàng)目實(shí)踐課程,引導(dǎo)學(xué)生圍繞特定主題成立項(xiàng)目,并貫徹落實(shí),完善實(shí)踐登記制度,確保學(xué)生均參與到課程實(shí)踐教學(xué)中,由學(xué)校統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)、講座,并引導(dǎo)學(xué)生借助課余時(shí)間自主尋找實(shí)踐活動(dòng),對(duì)學(xué)生實(shí)踐情況作出評(píng)定,當(dāng)學(xué)生畢業(yè)時(shí),可將實(shí)踐任務(wù)作為畢業(yè)項(xiàng)目,組織畢業(yè)電影節(jié)、畢業(yè)影展等,結(jié)合編導(dǎo)特點(diǎn),舉辦具有專業(yè)特色的畢業(yè)項(xiàng)目。除學(xué)校統(tǒng)一實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)外,需鼓勵(lì)學(xué)生自主運(yùn)營(yíng)新媒體項(xiàng)目,或自主創(chuàng)業(yè)、自主實(shí)習(xí)。為進(jìn)一步完善編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教育體系,需落實(shí)“證賽結(jié)合”制度,鼓勵(lì)學(xué)生考取職業(yè)資格證書,積極參加學(xué)科競(jìng)賽,以此完善專業(yè)人才培養(yǎng)體系,增強(qiáng)教育效果。

2.3學(xué)科滲透,意識(shí)融合

編導(dǎo)專業(yè)知識(shí)涉及不同領(lǐng)域,在媒介融合語(yǔ)境下,應(yīng)注意學(xué)科滲透教學(xué),實(shí)現(xiàn)意識(shí)融合,全面化看待行業(yè)發(fā)展,在滲透融合中打破學(xué)科壁壘,為學(xué)生提供多個(gè)選擇,增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng),培養(yǎng)其創(chuàng)意制作能力。在編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)中,可跨領(lǐng)域設(shè)置專業(yè)方向,在確保專業(yè)課程教學(xué)基礎(chǔ)上,緊扣行業(yè)發(fā)展,培養(yǎng)具有多領(lǐng)域視野的復(fù)合型人才,立足于行業(yè)實(shí)際,充分調(diào)研,明確媒介融合語(yǔ)境下的編導(dǎo)崗位職業(yè)需求,在傳統(tǒng)化課程基礎(chǔ)上設(shè)置不同板塊,消除課程壁壘,使學(xué)生在傳統(tǒng)編導(dǎo)課程基礎(chǔ)上了解市場(chǎng)營(yíng)銷、媒介管理、媒體運(yùn)營(yíng)等方面知識(shí),不同學(xué)科知識(shí)融合滲透,增強(qiáng)編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生媒體融合意識(shí),從不同角度看待編導(dǎo)專業(yè)。

2.4全媒育人,價(jià)值引領(lǐng)

高職高專編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)秉承全媒育人理念,注重價(jià)值引導(dǎo),傳遞特色社會(huì)主義新時(shí)代正能量,完善課程體系,實(shí)現(xiàn)資源共享,依托于實(shí)訓(xùn)平臺(tái)及教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生編導(dǎo)技能應(yīng)用能力,激發(fā)人才培養(yǎng)張力。全媒育人理念的落實(shí)應(yīng)從價(jià)值引領(lǐng)、課程構(gòu)建、資源共享、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、教學(xué)手段五個(gè)方面入手。以立德樹人教育思想為指導(dǎo),在增強(qiáng)學(xué)生新媒體表達(dá)技能的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念,傳遞馬克思主義新聞?dòng)^,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的編導(dǎo)人才,在編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中落實(shí)德育教育,增設(shè)媒介法規(guī)、媒介倫理等專業(yè)課程,使學(xué)生樹立擔(dān)當(dāng)意識(shí)與家國(guó)情懷,運(yùn)用正面的眼光看待媒介融合語(yǔ)境,培養(yǎng)“思想+運(yùn)營(yíng)+技術(shù)+創(chuàng)新”為一體的復(fù)合型高素質(zhì)人才,激發(fā)學(xué)生責(zé)任感,樹立批判思維、系統(tǒng)思維、宏觀思維,增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德感。除上述提到的增設(shè)實(shí)踐課程、學(xué)科知識(shí)滲透外,還秉承兼容并蓄原則展開全媒體課程優(yōu)化,立足于媒介融合語(yǔ)境,加速傳統(tǒng)編導(dǎo)課程與新媒體課程間的融合,實(shí)現(xiàn)交融互補(bǔ)的課程體系,致力于培養(yǎng)行業(yè)需求的編導(dǎo)人才,在傳統(tǒng)課程基礎(chǔ)上開設(shè)融媒體運(yùn)營(yíng)、編導(dǎo)技能、創(chuàng)意制作、短視頻制作、無(wú)人機(jī)操作、H5制作、數(shù)字媒體、影視特效、三維動(dòng)畫、影視配音、創(chuàng)意寫作、達(dá)芬奇調(diào)色、手機(jī)傳播等選修課程,對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行補(bǔ)充,同時(shí)應(yīng)增設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程,使學(xué)生明確編導(dǎo)專業(yè)職業(yè)發(fā)展的各個(gè)方向,并為學(xué)生選修課程選擇提供指導(dǎo),為學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,為更好地適應(yīng)時(shí)展,高職高專作為職業(yè)教育中的高等教育,應(yīng)逐漸豐富自身資源結(jié)構(gòu),百訊融通,在資源共享理念下構(gòu)建課程資源庫(kù),在媒介融合語(yǔ)境下,構(gòu)建“融媒體資源庫(kù)”、“優(yōu)秀作品資源庫(kù)”,并從電影、電視劇、文藝作品、紀(jì)錄片、美術(shù)作品、攝影作品、影視音樂、記者采訪等方面建立相應(yīng)資源庫(kù)體系,將各類媒體作品中的經(jīng)典片段及制作手法集中整合,豐富教學(xué)資源,給予學(xué)生全面化教學(xué)指導(dǎo),豐富學(xué)生對(duì)編導(dǎo)專業(yè)的認(rèn)知,學(xué)習(xí)經(jīng)典作品中所蘊(yùn)含的拍攝、采編、鏡頭處理等技術(shù),為進(jìn)一步突出價(jià)值引導(dǎo)目的,應(yīng)在編導(dǎo)專業(yè)資料庫(kù)內(nèi)增設(shè)職業(yè)道德教育資料庫(kù),以此實(shí)現(xiàn)德育教育的全面滲透,強(qiáng)化學(xué)生信念。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的搭建對(duì)于高職高專院校而言極為重要,作為職業(yè)教育院校,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力,基于實(shí)訓(xùn)平臺(tái)模擬媒介融合語(yǔ)境下的媒體項(xiàng)目流程,與校外實(shí)習(xí)相配合,構(gòu)建一體化媒介融合實(shí)訓(xùn)格局。在編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展過程中,應(yīng)注重教學(xué)手段創(chuàng)新,縱橫開合,采用教育新理念,逐漸改進(jìn)教學(xué)方式,合理運(yùn)用各類教育軟件,采用“視聽動(dòng)觸”的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生感官,增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn),除此之外還可采用任務(wù)型、現(xiàn)場(chǎng)型、案例型方式豐富課堂內(nèi)容,引入慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等線上線下聯(lián)合教學(xué)模式,加強(qiáng)碎片化時(shí)間的運(yùn)用,落實(shí)全媒育人理念。

2.5師資優(yōu)化,資源整合

媒介融合語(yǔ)境為高職高專編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn),需重新定位課程,結(jié)合時(shí)展趨勢(shì)重新思考專業(yè)發(fā)展方向,對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)做出調(diào)整,優(yōu)化教學(xué)方法。當(dāng)前編導(dǎo)專業(yè)相關(guān)行業(yè)呈現(xiàn)出顯著的“跨”特點(diǎn),即跨學(xué)科、跨文化、跨媒體,教師應(yīng)拓展自身視野,跳出專業(yè)限制,整合教學(xué)資源。高職高專教師應(yīng)著重思考如何有效性帶領(lǐng)學(xué)生感受媒介融合特點(diǎn),并引導(dǎo)其參與到專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中,為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),教師應(yīng)尋求機(jī)會(huì)進(jìn)修,同時(shí)學(xué)校應(yīng)積極培養(yǎng)青年教師隊(duì)伍,構(gòu)建編導(dǎo)實(shí)踐教育中堅(jiān)力量,此外除大力培養(yǎng)校內(nèi)教師團(tuán)隊(duì)外,還可聘請(qǐng)業(yè)界專家到校內(nèi)任課兼職,消除教育與行業(yè)間隔閡,全面提升師資隊(duì)伍水平。為更好地吸引業(yè)界精英參與到高職高專編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中,需采用靈活性授課方案,邀請(qǐng)兼職教師提出人才培養(yǎng)建議。雙師型編導(dǎo)教師是完善專業(yè)人才培養(yǎng)模式的保障,高職高專院校應(yīng)創(chuàng)造企業(yè)掛職鍛煉條件,選取骨干教師積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),分批、分期的到行業(yè)企業(yè)中學(xué)習(xí)提升,以此更好地為學(xué)生提供指導(dǎo)。綜上所述,大數(shù)據(jù)技術(shù)、多媒體技能、互聯(lián)網(wǎng)思維是媒介融合語(yǔ)境下高職高專編導(dǎo)人才培養(yǎng)新要求、新理念,為構(gòu)建專業(yè)培養(yǎng)新模式,應(yīng)采用項(xiàng)目導(dǎo)入方式進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng),實(shí)踐教學(xué)貫穿培養(yǎng)階段,與行業(yè)對(duì)接,打破學(xué)科壁壘,實(shí)現(xiàn)滲透式教育,同時(shí)應(yīng)秉承全媒育人理念,實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng),優(yōu)化師資隊(duì)伍,展開教育資源整合,以此加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)質(zhì)量,為行業(yè)輸送高質(zhì)量對(duì)口人才。

作者:高晶 單位:江南影視藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

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