高職院校在校生媒介素養(yǎng)調查分析

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［摘要］黨的以來，中國特色社會主義進入了新時代，媒介素養(yǎng)對用好網絡這把雙刃劍起到關鍵作用，在“人人都有麥克風”的語境下，媒介素養(yǎng)已成為新時代大學生必備的基本素養(yǎng)。此項調查以蘇州農業(yè)職業(yè)技術學院在校生為研究對象，根據農業(yè)類高職院校學生所學專業(yè)的特殊性及學生特點，針對其媒介素養(yǎng)進行調查和研究。提出農業(yè)類高職院校應通過開設媒介素養(yǎng)相關課程、豐富校園媒體內容生產、提供學生媒體實踐機會等途徑，以有效提高在校生媒介素養(yǎng)，從而適應新時代新媒體的發(fā)展要求。

［關鍵詞］農業(yè)類院校;高職院校;媒介素養(yǎng);新媒體

1新時代媒介素養(yǎng)的概念

“媒介素養(yǎng)”一詞由英國文學批評家利維斯1933年在《文化和環(huán)境:培養(yǎng)批判意識》中首次提出。美國媒介素養(yǎng)研究中心在1992年給出了“媒介素養(yǎng)”的定義:“媒介素養(yǎng)是指人們面對媒介各種信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創(chuàng)造和生產能力以及思辨的反應能力?！边M入新時代，媒介的范圍不僅早已延伸至報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體之外，在新媒體領域也不僅僅局限于微博、貼吧、論壇等只能通過電腦實現互動的載體了，手機上層出不窮的新式App成為人民日常生活中的“新寵”。當前網絡聯(lián)系無處不在，進入新時代，媒介素養(yǎng)的含義更加豐富，不僅是作為受眾對信息應具備思辨能力，“傳播者”的身份更是對網民的媒介素養(yǎng)有了更高要求，如何正確使用媒介是每一位網民應該具備的基本素養(yǎng)。英國乃至歐洲很多國家作為媒介素養(yǎng)教育的發(fā)源地，其高校都將媒介素養(yǎng)教育引入課堂，并以公共基礎課的形式進行普及，有的學校還設置了媒介素養(yǎng)教育相關專業(yè)和學位。我國的媒介素養(yǎng)教育起步較晚，最早起源于圖書館技能教育。目前，國內高校設有媒介素養(yǎng)教育課程的寥若晨星，在以培養(yǎng)專業(yè)技能型人才為目標的高職院校更是屈指可數。

2調查背景

為了深入了解和掌握農業(yè)類高職院校在校生的媒介使用情況、媒介素養(yǎng)教育及實踐情況等，增強高職院校學生媒介素養(yǎng)提升工作的實效性和針對性，課題組成員于2018年5月至6月對蘇州農業(yè)職業(yè)技術學院在校生的媒介素養(yǎng)相關問題開展了針對性的調查。蘇州農業(yè)職業(yè)技術學院坐落于姑蘇城內，擁有近111年的光輝歷史。近幾年來堅持著“立足蘇南，服務‘三農’，緊扣特色，爭創(chuàng)一流”的辦學思路，致力于打造“江南農耕文化弘揚者、園藝職業(yè)教育開拓者、蘇州園林技藝傳承者、智慧農業(yè)建設領跑者、國際職業(yè)農民培育和輸出的探路者”這五張名片。目前，學院設有園藝技術、園林技術、設施農業(yè)與裝備、休閑農業(yè)、現代農業(yè)技術、生態(tài)農業(yè)技術等涉農專業(yè)。以蘇州農業(yè)職業(yè)技術學院為例，其生源大致分為三種:一是普通高中畢業(yè)生;二是通過中專、技校、職業(yè)高中對口升學升入高職高專的學生;三是從初中招收的五年一貫制學生。學生類型復雜，素質水平參差不齊。大部分在校生由于中學時成績一般，因此具有基礎知識不牢固、學習習慣差、學習目的不明確等特點。由于農業(yè)相關學科容易給人留下“面朝黃土背朝天”的刻板印象，還有不少涉農專業(yè)學生沒有專業(yè)自信，不能夠以積極陽光的心態(tài)面對專業(yè)學習及今后的就業(yè)方向，因此會容易受不良社會風氣影響，導致學習動機不明，學習興趣低下。新媒體時代“人人都有麥克風”，如何正確看待每天數以萬計的龐大信息，擁有獨立判斷力，使用好手中的自媒體，提高自身的媒介素養(yǎng)，是農業(yè)類高職院校學生的必修課。如何利用好媒體的力量，推動校園文化育人進程，是農業(yè)類高職院校應當思考的命題。本次的調查形式包括發(fā)放紙質和電子調查問卷，對在校生進行實地訪談，召開座談會等，面向全校7個二級學院2017級、2016級、2015級學生，共發(fā)放調查問卷560份，收回517份，有效率達到92.3%。調查問卷共有封閉式選擇題21題，內容為本校學生對媒體的接觸及使用情況、信息鑒別能力、對媒介素養(yǎng)教育的認識及對校園媒體內容生產的期待等問題。

3調查結果與分析

3.1調查對象媒介使用情況

(1)媒介選擇的單一性。在本次調查問卷中，課題組把學生平日里接觸到的媒介設置為報刊、電視、廣播、網絡、手機五類，其中網絡和手機受到了92.46%學生的青睞，調查對象平時較常關注的與農業(yè)相關的媒體類型排名第一的是微信，占比為40.62%。在實地走訪的過程中也發(fā)現，校園中筆記本電腦和智能手機的普及率幾乎達到百分之百，傳統(tǒng)的報刊、廣播、電視等媒體因為在時效性和信息容量上無法與以網絡技術為支持的新媒體相抗衡而受到了廣大學生的冷落，甚至有部分學生入校以來沒有閱讀過報刊。大部分學生認為，在網絡覆蓋的范圍一些新聞可以直接在手機、電腦上瀏覽，時效性更強。(2)媒介使用時間的碎片化。對于主要上網時間段這一問題，有68.28%的學生選擇了“任何時間段”，因為在他們看來，只要有時間、有興趣，通過手機可以隨時隨地上網，可見網絡的覆蓋和智能手機的普及讓學生們養(yǎng)成了碎片化閱讀的習慣，上網的時間不固定，可變性強。(3)對新媒體的較強依賴性。調查過程中，有22.24%的學生一天都不能離開手機，有39.07%的學生能接受一天不使用手機。在實地走訪及個別訪談中發(fā)現，大部分學生對網絡媒介的依賴程度很高，學習、休閑、獲取資訊都離不開網絡，說明新媒體的使用已經發(fā)展成為高職學生學習、生活中必不可少的重要組成部分，進一步證明了加強學生媒介素養(yǎng)教育的必要性。(4)新媒體的選擇標準及使用目的的多樣化。調查結果顯示，已有459位參與調查的學生在使用新媒體，占比約88.78%。學習獲取知識、休閑娛樂、了解咨詢成為調查對象接觸新媒體的最常見目的，在選擇新媒體的過程中，時效性強、使用方便、信息量大成為調查對象的重要標準。

3.2調查對象媒介素養(yǎng)情況

(1)缺乏對媒介相關法律法規(guī)的認識。在調查過程中發(fā)現，近75%的農業(yè)類高職院校在校生“不太了解”與新媒體相關的法律法規(guī)，在195位有媒介實踐經驗的調查對象中，通過走訪和個別訪談發(fā)現，其中近70%的人“清楚”“了解”新媒體方面的相關法律法規(guī)?？梢娒浇閷嵺`經驗能有效提高學生對相關法律法規(guī)的認知。(2)基本具備批判性思維分析媒介信息的意識。當在使用新媒體瀏覽信息時，有62.86%的調查對象會有意識地辨析其真實性，“但也只是想一想，不會深究”。大部分學生認為，自己有能力辨別新聞的真?zhèn)?，如果他們對這則新聞非常感興趣，他們會對其來龍去脈進行了解，并在腦海中勾勒出事件的大致情況。但是，若新聞對他們而言不具備價值，例如，沒有觸及他們的切身利益，他們對新聞的關注有可能只停留在閱讀階段，不會進行深入思考。(3)利用媒介進行專業(yè)學習的過程中缺乏主動性及國際視野。調查結果顯示，約57.45%的研究對象會留意媒體上與所學專業(yè)相關的信息，但是只停留在被動接收信息的階段，而在媒體中會主動搜索與所學專業(yè)相關信息的學生占比僅有16.44%，近半數的調查對象基本沒有與其他農業(yè)類高職院校的同學或者老師進行過專業(yè)相關的學術交流。在問到關注國外農業(yè)相關媒體的問題時，僅有8.12%的學生選擇“經常關注，且可以搜索”這一項，目前農業(yè)類高職院校在校生視野局限性較大，沒有把自己的專業(yè)放在全球化背景下考慮。

3.3調查對象與校園媒體

(1)只對校園新媒體關注度較高。調查對象中“經常看”“有時看”校園媒體的占比分別為19.34%、58.8%，在學報、校園廣播、校園網、官方微信、官方微博這些校園媒體中，受關注度最高的是官方微信，占比為55.9%，其次是校園網，占比為30.17%。目前，學院全體在校生均關注了官方微信公眾號，并積極參與線上活動。校園網依托學生crp功能，極大地增強了用戶黏度，為校園新聞頁面帶來了流量。但是，像校報、校園廣播等傳統(tǒng)媒體由于獲取不便利、時效性不強等問題，逐漸遠離了學生的視野。(2)對與所學專業(yè)相關的內容期待值高。調查數據顯示，有63.25%的調查對象希望校園媒體中開設與專業(yè)相關的專欄，由此可見，大部分學生希望在校園媒體平臺接觸到能對自己專業(yè)有幫助的信息，在個別訪談中，也有不少有媒介實踐經驗的學生表示，在選題策劃時，應考慮到農業(yè)專業(yè)特色，打造品牌欄目。學院校園媒體已開設“蘇農故事”“蘇農青年”“蘇農24節(jié)氣”“蘇農物種日歷”等能弘揚傳統(tǒng)農耕文化、展示專業(yè)特色的欄目，并得到了廣大師生的好評。

3.4調查對象接受媒介素養(yǎng)教育及參與媒介實踐情況

(1)對媒介素養(yǎng)相關課程有較大興趣。調查對象中約30%的調查對象對學校開設媒介素養(yǎng)相關課程“很感興趣，愿意學習”，大部分的人表示“可以去聽聽”，這部分占比約58.41%，可見較大部分學生對媒介素養(yǎng)相關課程很感興趣。有17.79%的人學習過與媒介素養(yǎng)相關的課程，有34.24%的調查對象聽取過與媒介素養(yǎng)相關的講座或參加過相關活動。仍有27.47%的調查對象“聽說過，沒有參與過”，缺乏積極性，還有20.5%的人“沒有聽說過”，應進一步加大相關課程或講座的宣傳力度，內容設置不足以抓住當今學生的眼球，吸引他們的注意。(2)有媒介實踐經驗者較少。在調查過程中有高達63%的調查對象沒有參加過任何媒介實踐方面的鍛煉，有5.61%的調查對象在報社、電臺、電視臺實習過，參加過微電影、微視頻制作的占比為10.64%，參與微信公眾號運營的占比為21.47%。走訪過程中，筆者了解到，部分學生不知道通過何種方式能獲得在校園媒體實踐的機會，也使得校園媒體流失了部分有想法、有創(chuàng)意的學生生產力量。

4提高農業(yè)類高職院校在校生媒介素養(yǎng)的對策

4.1提高教師隊伍媒介素養(yǎng)，創(chuàng)新設置相關課程

教師作為知識的傳播者，對學生有著潛移默化的影響。農業(yè)類高職院校教師隊伍應當主動適應新時代新媒體發(fā)展潮流，及時更新教育理念，學校對教師隊伍進行相關培訓，而不是將任務壓在少數專業(yè)教師身上，這樣會使媒介素養(yǎng)教育的效果達到最大化。課程設置上，應當將媒介素養(yǎng)教育作為一門通識課程進行推廣和普及，課程內容不應停留在了解什么是媒介素養(yǎng)、為什么要培養(yǎng)媒介素養(yǎng)等表層問題上，應深入到觀念層面，了解學生所需，引導學生理解新時代媒體存在的社會意義、思考媒體中存在的種種現象、清楚自己使用媒體進行傳播的利弊，以便于充分發(fā)揮媒體在文化交流、公民自由表達權、輿論監(jiān)督等方面的積極作用。要把與媒體相關的法律法規(guī)常識安排到課程中，進一步增強學生的社會責任感。

4.2搭建校園融媒體平臺，推動文化育人進程

新時期，高職院校將不僅僅通過課堂、講座、實訓等傳統(tǒng)方式進行文化育人，還可以將校園電視臺、校園廣播、校報、官方微信、官方微博等媒體進行改造升級與融合，搭建“校園融媒體”平臺，設立“看校園”“FM之聲”“媒體聚焦”等子欄目，將傳統(tǒng)媒體的文字、圖片內容與語音、Flash、視頻等多種形態(tài)結合，進行數字化處理后，再通過微博、微信小程序或者App等客戶終端，進行多方面、全方位、立體化的宣傳，在提高校園媒體內容的觀賞性、可讀性和趣味性的同時，還可以進一步推動文化育人。將平時易忽略或是較少接觸到的校報、廣播內容真正帶到學生身邊，讓學生通過校園融媒體平臺進行政治理論、專業(yè)知識的深入學習。該平臺的搭建影響的受眾范圍不僅僅是學院在校生，還會影響到學生家長、校友、學院教職工，從而倒逼校園各類媒體優(yōu)化內容生產。

4.3增設校園媒體實踐崗位，完善學生培訓管理體系

目前，農業(yè)類高職院?；灸芡ㄟ^學生會、團委、社團聯(lián)合會等學生組織下設的廣播站、新媒體等相關部門為在校生提供媒體實踐機會，鼓勵學生積極地接觸媒體、應用媒體，讓其課堂所學能夠有的放矢，但是仍然存在“學生多，機會少”的問題，而且學生缺乏更為專業(yè)的、系統(tǒng)的培訓。學校應該在校報、官方微信、官方微博等主管部門增設學生媒體實習崗位，加大招新宣傳力度，拓展學生團隊，讓學生更直接地接觸到各類校園媒體生產一線，深入了解內容生產全部過程，定期請校內負責教師開展新聞采寫、微信排版等專業(yè)知識講座，并邀請校外專家從新聞從業(yè)者應具備素質、校園輿情預測與分析等方面出發(fā)，進行媒介素養(yǎng)相關研討。

4.4優(yōu)化校園媒體選題策劃，突出農學專業(yè)特色

學校在已開設的“蘇農二十四節(jié)氣”“蘇農物種日歷”等特色專欄的基礎上，根據學生需求、專業(yè)特色，進行再創(chuàng)新，推動各二級學院在校園媒體中增設專業(yè)相關欄目，展示師生專業(yè)風采。相關部門定期組織學生團隊召開選題策劃會議，多從學生視角出發(fā)，了解學生所關注的問題，服務師生所需，才能做出受眾感興趣的內容。

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作者：肖陽 陳迪輝 單位：蘇州農業(yè)職業(yè)技術學院