中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育探究

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一．當(dāng)前我國(guó)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

20世紀(jì)20年代開始，媒介素養(yǎng)教育在歐洲初現(xiàn)端倪。到了20世紀(jì)90年代，媒介素養(yǎng)教育運(yùn)動(dòng)如雨后春筍般開始從英美發(fā)達(dá)國(guó)家向全世界蔓延。1997年，中國(guó)社科院研究員卜衛(wèi)發(fā)表的論文《論媒介教育的意義、內(nèi)容和方法》，被認(rèn)為是我國(guó)研究媒介素養(yǎng)教育的起點(diǎn)。經(jīng)過(guò)21年的發(fā)展，我國(guó)研究者對(duì)媒介素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不斷深化，在理論研究和實(shí)踐探索上都有較大進(jìn)步。但是，我國(guó)的媒介素養(yǎng)教育起步較晚，在學(xué)校和家庭中的開展依然不足，也尚未形成完整的課程體系，網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育仍需要社會(huì)多方的共同努力。1997年，香港的媒介素養(yǎng)教育伴隨教育改革開始，臺(tái)灣之后也公布了《媒體素養(yǎng)教育政策白皮書》（2002），而大陸至今還沒有系統(tǒng)的公民媒介素養(yǎng)教育，缺乏官方認(rèn)可的教材和課程設(shè)置，缺乏專門的教育師資。目前的國(guó)家新課程體系中，雖然有些學(xué)科與媒介素養(yǎng)教育有所掛鉤，但也并未涉及核心內(nèi)容。現(xiàn)有的相對(duì)成規(guī)模的初等媒介素養(yǎng)教育主要通過(guò)兩種方式進(jìn)行：一種是由高校相關(guān)專業(yè)的學(xué)者與中小學(xué)合作，高校研究團(tuán)隊(duì)到中小學(xué)校去，對(duì)當(dāng)?shù)乩蠋熯M(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)培訓(xùn)，或是直接面向中小學(xué)生進(jìn)行授課；另外一種則是國(guó)家、社會(huì)機(jī)構(gòu)等成立的中小學(xué)生媒介素養(yǎng)培訓(xùn)基地或訓(xùn)練營(yíng)，定期進(jìn)行媒介素養(yǎng)的課程培訓(xùn)。不難發(fā)現(xiàn)，以高校研究團(tuán)隊(duì)和社會(huì)機(jī)構(gòu)為主要實(shí)施者的媒介素養(yǎng)教育，必然會(huì)因?yàn)楸旧硌芯糠较蚝同F(xiàn)有資源的限制，而帶有課程內(nèi)容不完整等局限。有些開設(shè)信息素養(yǎng)課程的中學(xué)，也僅僅偏重技能和認(rèn)知部分的教育，而忽略對(duì)學(xué)生信息評(píng)價(jià)、鑒別等批判性應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、我國(guó)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育缺失的原因

我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育研究比西方發(fā)達(dá)國(guó)家晚了半個(gè)多世紀(jì)，現(xiàn)有的研究成果薄弱，實(shí)踐上未得到廣泛普及，無(wú)法與同處于亞洲的日本、韓國(guó)比肩。分析并挖掘當(dāng)前形勢(shì)下我國(guó)網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育發(fā)展的阻力因素，對(duì)確定網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育方向有指導(dǎo)作用。

1.國(guó)家基礎(chǔ)教育的課程體系不完善

我國(guó)并未明文規(guī)定將媒介素養(yǎng)教育引進(jìn)中學(xué)課程體系，教學(xué)內(nèi)容的確定、教材的開發(fā)、專門的教育標(biāo)準(zhǔn)也無(wú)從談起。目前，我國(guó)出版的媒介素養(yǎng)教育教材內(nèi)容多涉及新聞學(xué)、傳播學(xué)相關(guān)知識(shí)，面向?qū)ο笾饕獮楦咝４髮W(xué)生，并沒有適合中學(xué)生的統(tǒng)一教材范本。以2014-2015學(xué)年北京166中學(xué)開設(shè)的“博雅”系列課程為例，其中“中學(xué)生媒介素養(yǎng)”選修課由中國(guó)人民大學(xué)教師講授，不可否認(rèn)，此舉為中學(xué)生提供了理解媒介內(nèi)容、辨析媒介現(xiàn)象的平臺(tái)，但是整個(gè)課堂講授過(guò)程中并未有專門教材出現(xiàn)。國(guó)內(nèi)的中學(xué)生接受到的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育普遍以信息技術(shù)課為主要形式，而大多數(shù)學(xué)校僅僅把教會(huì)學(xué)生操作和使用電腦作為信息技術(shù)課的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生分析批判能力和創(chuàng)作能力等的培養(yǎng)重視不夠。

2.相關(guān)社會(huì)組織和機(jī)構(gòu)發(fā)展不成熟

就教育自身而言，它并不能對(duì)外在的種種變化進(jìn)行考察、調(diào)整和適應(yīng)，它的發(fā)展進(jìn)步必然需要人的參與。參考國(guó)外的媒介素養(yǎng)教育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展軌跡，能夠把媒介素養(yǎng)教育課程列入中小學(xué)必修課程，除了政府層面的戰(zhàn)略決策推動(dòng)外，媒介素養(yǎng)教育專家和多種組織的推動(dòng)也是重要原因。以法國(guó)和加拿大為例，在法國(guó)媒介素養(yǎng)教育被寫入教育部文件的第十年，教育部依然采取了媒介素養(yǎng)領(lǐng)域?qū)＜业慕ㄗh，成立國(guó)家媒介素養(yǎng)教育中心。而“加拿大安大略媒介素養(yǎng)協(xié)會(huì)”和“加拿大耶穌會(huì)交流機(jī)構(gòu)”為中學(xué)普及媒介素養(yǎng)教育做出了不朽成績(jī)。與國(guó)外相比較，我國(guó)社會(huì)力量在發(fā)揮推動(dòng)媒介素養(yǎng)教育中的作用還很微弱，機(jī)構(gòu)數(shù)量少，比較有影響的只有中國(guó)社會(huì)科學(xué)院新聞與傳播研究所成立的媒介傳播與青少年發(fā)展研究中心，復(fù)旦大學(xué)媒介素養(yǎng)小組，中國(guó)傳媒大學(xué)、華南師范大學(xué)、上海交通大學(xué)等高校成立的媒介素養(yǎng)研究團(tuán)隊(duì)。

3.家庭相關(guān)示范和引導(dǎo)教育不充足

家庭中父母的教育目標(biāo)、教育能力及自身素質(zhì)決定著家庭教育的質(zhì)量。家庭以自覺、不自覺的言行方式影響著子女的思想意識(shí)、道德觀念、人生理想的形成，并全面促進(jìn)智力和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。現(xiàn)實(shí)情況中，大多數(shù)中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)媒介的目的主要是為了休閑娛樂，而非獲取信息。在網(wǎng)絡(luò)色情、網(wǎng)絡(luò)欺詐、網(wǎng)絡(luò)暴力等有害內(nèi)容充斥網(wǎng)絡(luò)媒介的情況下，中學(xué)生濫用媒體的娛樂和消費(fèi)功能，而忽略信息功能，對(duì)信息不加辨別，就有可能玩物喪志，誤入歧途?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中學(xué)生遭遇網(wǎng)絡(luò)暴力的案例不勝枚舉，其實(shí)也在反向呼吁家庭對(duì)孩子進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的責(zé)任，通過(guò)引導(dǎo)其正確理性使用網(wǎng)絡(luò)媒體資源，以達(dá)到提高孩子網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)水平的目的。

三、提升中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育水平的路徑

顯而易見，網(wǎng)絡(luò)能為我們提供大量信息，為我們的生活帶來(lái)了便利，但是另一方面，網(wǎng)絡(luò)中也存在著各種不良影響因素。2016年9月，國(guó)內(nèi)首份基于2萬(wàn)多名研究對(duì)象的兒童網(wǎng)絡(luò)安全研究報(bào)告顯示，我國(guó)目前青少年網(wǎng)民規(guī)模已經(jīng)達(dá)到2.87億，而且具有明顯幼齡化傾向。不難想象，對(duì)于自制力、分辨及批判能力較弱的中學(xué)生而言，不良信息的危害更會(huì)讓人始料不及。學(xué)校作為專門的教育機(jī)構(gòu)，其教育具有規(guī)范性、目的性、計(jì)劃性、有序性等特點(diǎn)，對(duì)于教化中學(xué)生具有更好的功效和優(yōu)越性，能夠發(fā)揮啟迪、促進(jìn)和發(fā)展人的精神這一最直接、最根本的作用。直面當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育存在的問題，聯(lián)合政府、社會(huì)、家庭的力量，才是提高中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的必由之路。

1.爭(zhēng)取政府部門在相關(guān)政策上的支持

一個(gè)國(guó)家或地區(qū)政府部門多舉措支持網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育，網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育肯定發(fā)展得不會(huì)很差。相反，沒有支持政策甚至忽略相關(guān)教育，此事肯定發(fā)展艱難。美國(guó)在1999年就已有48個(gè)州制定了媒介素養(yǎng)教育的相關(guān)課程指導(dǎo)準(zhǔn)則，可見其政府的積極態(tài)度。借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家成功經(jīng)驗(yàn)，從政府層面制定相關(guān)法律法規(guī)或有關(guān)教育文件，制定媒介素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)建設(shè)適合中學(xué)生身心發(fā)展的媒介素養(yǎng)教育教材和課程，積極開展并參與媒介素養(yǎng)教育項(xiàng)目，真正將中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的工作落到實(shí)處，國(guó)內(nèi)中學(xué)生必將受益。

2.匯聚媒介素養(yǎng)教育社會(huì)團(tuán)體的力量

成立和發(fā)展網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育相關(guān)組織，對(duì)擴(kuò)大媒介素養(yǎng)教育影響力、喚起媒介素養(yǎng)意識(shí)具有獨(dú)特作用，相關(guān)組織將成為推動(dòng)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育發(fā)展的主要力量。2001年，美國(guó)建立媒介素養(yǎng)聯(lián)盟（AMLA），并倡導(dǎo)改善和擴(kuò)大媒介素養(yǎng)教育實(shí)踐，確定了對(duì)基層教師實(shí)施媒介素養(yǎng)教育培訓(xùn)的舉措。另外，美國(guó)媒體教育基金會(huì)（MEF）、媒介素養(yǎng)教育交換中心（MLC）及公共廣播服務(wù)中心一起建設(shè)了與媒介素養(yǎng)教育教材相關(guān)的網(wǎng)站。以其為參考，通過(guò)成立網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育組織、舉辦媒介素養(yǎng)會(huì)議、開展媒介素養(yǎng)教育線上線下培訓(xùn)、開發(fā)媒介素養(yǎng)教育教材等舉措，廣泛宣傳網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的重要性，必將推動(dòng)著中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的完善。

3.發(fā)揮家庭對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的作用

中學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)媒體接觸的主要地方之一在家中，家庭也是家長(zhǎng)開展網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的重要場(chǎng)所。父母對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的態(tài)度和掌握水平、使用網(wǎng)絡(luò)媒介的行為習(xí)慣等都會(huì)影響中學(xué)生的媒體興趣及媒體行為。網(wǎng)絡(luò)媒體的高速發(fā)展和在家庭中的普及，對(duì)家庭教育的實(shí)施主體提出了新的要求，家長(zhǎng)自身必須正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育及其重要性，以身作則，對(duì)孩子進(jìn)行系統(tǒng)的力所能及的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育，引導(dǎo)孩子樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。

作者：毛建平 董地 單位：南京郵電大學(xué)