大學生媒介素養(yǎng)教育問題探析

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摘要：大學生媒介素養(yǎng)教育是針對大學生進行的有相應計劃、有具體目的的教育，包括媒介認知、媒介意識、媒介能力、媒介道德等。目的是通過對大學生的系統(tǒng)且有針對性的教育來提高大學生自身對媒介的辨別能力以及認知能力，引導他們批判性地接受媒介所傳達的信息，讓媒介更好地為大學生的自我成長做出服務。

關鍵詞：大學生；媒介；媒介素養(yǎng)；教育

一、關于媒介素養(yǎng)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

20世紀70年代以后，隨著對媒介素養(yǎng)教育的深入研究，很多西方國家開始陸續(xù)在學校開設媒介素養(yǎng)教育的相關課程，并逐漸把媒介素養(yǎng)教育發(fā)展成為一種終身教育。20世紀90年代以來，日本、印度、韓國等亞洲國家也開始推廣和普及媒介素養(yǎng)教育[2]。和國外相比，目前為止我國的媒介素養(yǎng)教育還沒有形成系統(tǒng)的理論體系，但越來越多的學者開始關注媒介素養(yǎng)的研究，這些研究包括針對大學生的、青少年的、黨政干部的、留守兒童的等不同群體的媒介素養(yǎng)教育研究，相關研究也已形成了一定的理論基礎，部分高校已經(jīng)開始開展關于媒介素養(yǎng)教育的各種實踐行動。

二、大學生媒介素養(yǎng)教育概述

媒介素養(yǎng)是指在人們面對多種多樣的媒介信息時，自身對于不同信息的選擇能力和理解能力、對于錯誤信息的質(zhì)疑能力和評估能力以及對于信息的創(chuàng)造能力和思辨能力。簡而言之該定義包括三個層面，即獲得信息的能力、解讀信息能力和使用信息的能力[3]。媒介素養(yǎng)教育是指導學生有效獲取媒介信息，正確理解媒介信息，并充分利用媒介資源進行學習提高自身的能力。它的目的是提高學生對于新媒介信息資源的利用能力和媒介評判能力，教會學生用辯證的思維看待新媒介和媒介信息[4]。

三、大學生媒介素養(yǎng)教育存在的問題

（一）大學生自我管理的能力不足

大學生作為一個特殊的群體，他們并不能稱為真正意義上的社會人，他們只是一群生理成熟但心理和思想還不夠完善和穩(wěn)定的特殊群體。復雜繁多的媒介信息無處不在，這就要求大學生需要具備較高的自主學習能力，而部分高校大學生往往欠缺這種能力。在我國，開始實施素質(zhì)教育的時間較晚，多年的應試教育沒有得到有效地改善，導致學生形成被動的學習模式，缺乏主動學習的積極性和方法。高壓的高中生活結束后進入時間相對自由充裕的大學生活后，很多學生失去了奮斗的方向和動力，再加上一部分學生放松了對自己的要求，更加不重視自主學習能力的培養(yǎng)與提高，這種能力的缺失勢必對媒介素養(yǎng)教育產(chǎn)生不良影響。大學生長期接觸不良媒介信息，必然會導致自身素養(yǎng)的下降，并可能形成惡性循環(huán)，殘害大學生的心靈，阻礙大學生的健康成長。

（二）高校對大學生網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)教育重視程度不高

我國的媒介素養(yǎng)教育起步較晚，相關研究較少且沒有形成較為系統(tǒng)的理論體系，導致目前高校對于新媒介素養(yǎng)教育的重視程度也不夠，沒有全面開設針對大學生的媒介素養(yǎng)課程。部分高校缺乏專業(yè)的媒介素養(yǎng)教育的教師，而且部分教師不能全面把握媒介素養(yǎng)教育的相關知識和重點，將媒介素養(yǎng)教育簡單地歸于思想政治理論課教育。這些因素都會直接影響大學生媒介素養(yǎng)教育的教學效果。

（三）家庭引導的缺失

家庭是教育的第一站，其重要性更是毋庸贅述，良好的家庭氛圍和正確的家庭引導有助于大學生形成健全的人格，形成正確的世界觀和價值觀念。但在我國，由于家長文化和認知水平的不同，部分家長對于媒介素養(yǎng)教育的引導存在諸多不足。有些家長不重視媒介素養(yǎng)教育，甚至有些家長“一刀切”地全面否定媒介信息的作用，這些錯誤的認識都會造成學生對媒介素養(yǎng)不能形成正確的認識，進而為各種媒介素養(yǎng)問題的出現(xiàn)埋下了隱患[5]。

（四）缺乏良好的社會氛圍

媒介信息本身具有雙刃劍作用，當一個社會具有良好的健康的媒介素養(yǎng)氛圍，會對大學生媒介素養(yǎng)提升具有潛移默化的熏陶作用，否則會起到阻礙作用。當部分媒介機構行為失范，必然會對構建良好健康的媒介素養(yǎng)社會環(huán)境產(chǎn)生影響。

四、大學生媒介素養(yǎng)教育的策略探討

（一）發(fā)揮大學生的主體作用

大學生作為受教育者，是實施教育活動的最終歸宿點。大學生應該發(fā)揮自己的主觀能動性，積極主動地學習媒介素養(yǎng)知識，可以通過閱讀了解媒介素養(yǎng)的相關知識，培養(yǎng)獨立思考分析問題的能力，提高對于信息的甄別能力，形成正確的價值觀，完善自身在媒介素養(yǎng)方面的不足。大學生媒介素養(yǎng)的提高要靠自身的不斷學習，在學習中發(fā)現(xiàn)問題，制定目標，根據(jù)目標進行自我調(diào)適，自我評價，結合自身情況分析自己的優(yōu)勢與不足，斷提高媒介素養(yǎng)水平[6]。

（二）學校要重視大學生媒介素養(yǎng)教育

學?？梢酝ㄟ^開設媒介素養(yǎng)相關公共課程，完善課程體系，制定相關教材，提高教師專業(yè)水平，豐富大學生的媒介素養(yǎng)知識，提高大學生媒介素養(yǎng)教育水平[4]?！鞍倌甏笥?，教育為本。教師是立教之本、興教之源，承擔著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任?！苯處熞龅侥軌蚺c時俱進，不斷完善自己的知識體系，提高教學水平，并根據(jù)學生情況及時的調(diào)整授課內(nèi)容和授課方式，及時傳播健康、科學、正確的媒介素養(yǎng)信息。高校還要利用好校園自身的媒介環(huán)境，如廣播站、?？庉嫴?，讓這些媒介和教育相結合，還可以邀請校內(nèi)外專家開展媒介素養(yǎng)專題學術講座，幫助指導大學生對媒介信息的甄別和利用能力[7]。

（三）積極發(fā)揮家庭教育引導性作用

大學生雖然離開了父母，但是對于家庭的依賴并沒有減輕。作為家長應該積極主動地關注孩子的媒介素養(yǎng)行為，在自己能力范圍內(nèi)盡可能地多學習媒介素養(yǎng)知識；可以和孩子一起學習媒介素養(yǎng)知識，利用現(xiàn)代化的媒介方式和孩子進行交流溝通，有助于拉近與孩子的距離；還可鼓勵孩子利用網(wǎng)絡平臺發(fā)展提升自己，并時刻提醒孩子遵守網(wǎng)絡道德準則和法律規(guī)范。

（四）社會為大學生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造條件

社會要為大學生的媒介素養(yǎng)教育提供有力的物質(zhì)支持和精神支持。在物質(zhì)方面，社會要動員各種能夠動員起來的團體或組織為大學生媒介素養(yǎng)教育提供資金支持，幫助學生們開展媒介素養(yǎng)教育的實踐活動、社團活動和宣傳動員活動。在精神方面，社會的專業(yè)媒介組織要關注大學生的媒介素養(yǎng)教育情況，定期對大學生媒介素養(yǎng)教育狀況進行綜合評估，必要時派專業(yè)人士進入高校對大學生媒介素養(yǎng)教育進行專題講座和專業(yè)指導。

（五）媒體機構為大學生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)營造良好氛圍

大學生媒介素養(yǎng)教育的完善同時也需要各個媒體機構的積極參與。媒體機構作為信息的生產(chǎn)機構和信息傳播的把關人，應自身做好監(jiān)管工作，及時有效地篩選刪除不良信息，可通過開辟媒介素養(yǎng)教育的專業(yè)網(wǎng)站引導大學生關注健康的有利信息，幫助他們正確認識和使用媒體機構所傳播的信息資源。只有媒介機構積極主動地參與進來，才能真正發(fā)揮媒體機構的積極作用[8]。

作者：鄭夢曉 尚曙玉 李靜 胡曉鳳 單位：黃河科技學院醫(yī)學院