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高中生媒介素養(yǎng)團體輔導(dǎo)探究

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了高中生媒介素養(yǎng)團體輔導(dǎo)探究范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

高中生媒介素養(yǎng)團體輔導(dǎo)探究

一、創(chuàng)設(shè)情景:為何需要媒介素養(yǎng)

(一)熱身活動,創(chuàng)設(shè)情境

師:同學(xué)們好,歡迎來到今天的心理課堂。首先我們來做一個小游戲,廣告猜猜看??磸V告圖片,猜商品??纯赐瑢W(xué)們能不能迅速地猜出來。(教師在屏幕上逐一展示廣告圖片)師:同學(xué)們真的很厲害,雖然遇到了小小的阻礙,但最后全部都猜了出來。那么為什么我們依據(jù)宣傳圖片猜出商品有一定的難度呢?

(二)思考提煉,導(dǎo)入主題

因為,沒有能讓人變年輕的礦泉水;沒有如此廣角的攝像鏡頭;沒有那么強吸水力的紙巾;沒有完全無添加的果汁。師:這說明廣告中商品的性能被怎樣了?生:被夸大了。師:沒錯,所以我們需要一定的能力去辨別信息,以免被誤導(dǎo)。這種對于信息的理解、辨別以及反應(yīng)的能力,就叫做媒介素養(yǎng)。(板書:媒介素養(yǎng))

二、問題引導(dǎo):提升媒介素養(yǎng)意識

(一)心靈故事,問題討論

音頻播放故事內(nèi)容:“哎,哥們兒,你說現(xiàn)在的社會怎么都這樣呢,世風(fēng)日下??!”小強搖著頭,向他的同學(xué)王剛說,“這個社會怎么會變成這個樣子了,昨天虐待幼童了,今天又高考成績被頂包了……”小強看完新聞經(jīng)常把此類話掛在嘴上,然后就是一聲嘆息,無奈地學(xué)習(xí)。盡管從小學(xué)到現(xiàn)在,并沒有遇上什么不良老師和不公待遇。他努力學(xué)習(xí),將來上大學(xué)想讀法律,伸張正義,掃除邪惡。小強又是一個有些內(nèi)向的人,不太愛與人交往,他對于社會的感受也主要依賴于通過媒體所獲得的信息。他不知道自己堅守的信念是否值得如此堅持下去,如果心中沒有信念,那生活又有什么意義呢?他越來越敏感地感受著社會上各種各樣的負面新聞,現(xiàn)在,他好像走進了一個怪圈,非常熱衷于搜集各種負面新聞,然后再一遍遍地印證自己的判斷。師:同學(xué)們,聽完小強的故事,你體會最深的是什么?如果你是小強,你會怎樣面對每天從各種媒體獲取的負面信息?請同學(xué)們用2分鐘的時間思考,并說出自己的想法與大家一起分享。師:大家討論得非常熱烈,請大家來分享一下,從小強的故事中,你體會最深的是什么?生1:他總是看一些負面新聞,讓自己的心情變差了。生2:他看這種新聞太多,影響到自己的職業(yè)理想了。師:負面新聞給小強的生活帶來了很大的影響,甚至可能會影響他的將來。那么,如果你是小強,你會怎么面對從媒體獲取的負面信息?生1:要知道新聞里報道的這些不是世界的全部,而只是一小部分。生2:不用老是看這些新聞,玩一點輕松開心的,比如說看小說、打游戲等。生3:現(xiàn)在新聞的右上角有“不感興趣”這個標(biāo)簽,如果不想看這類負面新聞,就點“不感興趣”,下次它就不推送了。

(二)總結(jié)提升

師:同學(xué)們說得都很有道理,我們不用只盯著這些負面新聞,還有很多其他的信息可以選擇接收,也有同學(xué)給出了具體的操作方法。在新聞界有一個觀點:“素材不反常規(guī),就沒有新聞價值?!薄肮芬瞬皇切侣劊艘Ч凡攀切侣?。”比如說,有一條微博內(nèi)容為某位高中生每天早起晚睡,努力刷題,最終考取了理想大學(xué)。這種素材可不可能沖上熱搜呢?可能性很小。為什么呢?因為它雖然積極,但是太普遍了。為什么小強會不停地收到負面消息,并且卷入其中?因為處于大數(shù)據(jù)時代,大數(shù)據(jù)通過智能算法,從我們的瀏覽記錄中,精準(zhǔn)地分析出我們的喜好。點開了第一條、第二條負面新聞之后,會連續(xù)幾天不停地收到類似的新聞。同學(xué)們有機會可以觀察一下,你們的QQ看點頁面,每個人首頁顯示的內(nèi)容都是不一樣的,因為它是依據(jù)你們的過往喜好定制的。

三、素養(yǎng)練習(xí):看清信息的本質(zhì)

(一)理解2W3C原則

師:2W3C原則可以指導(dǎo)我們對信息進行分析。一個W是WHO,要弄清楚這條信息是誰的。另一個W是WHY,TA為什么要這條信息?分析兩個W是看清信息本質(zhì)的第一步。比如,我們在課堂開始看到的廣告,它是誰的呢?生:企業(yè)、廠家。師:那他們?yōu)槭裁匆@些廣告?生:讓更多人買商品,能掙錢。師:好。接下來是分析3C,指的是3種選擇,3choices。我們要羅列出,面對這條信息做出的3種選擇,分別會帶來什么樣的結(jié)果。第一種選擇:接受,并按照信息采取行動;第二種選擇:懷疑,并拒絕按照信息行動;第三種選擇:不作出任何判斷,散播信息。

(二)情景練習(xí)

(課前給每個小組發(fā)放2W3C表格)情景:周日下午兩點,小強在班級QQ群里消息:“別的班級群已接到通知,晚上學(xué)校停電,今晚不用去上晚自習(xí)……”師:接下來請同學(xué)們體驗這個情景,并依據(jù)這條信息,在表格中寫出它的2W3C。3分鐘后,老師請小組代表來分享。師:討論的時間到了,哪個小組愿意分享一下你們對這條信息的2W的分析?生1:我們小組認為小強是班里面比較調(diào)皮的那種學(xué)生(who),他很有可能是出于惡作劇的目的在班級群里的這條消息(why)。生2:我們小組認為小強可能是班長一類的班級管理成員,他很關(guān)心同學(xué)們(who),他從別處聽說了這條信息,立即就告訴了我們,怕我們白跑一趟(why)。只是說他沒有驗證這條信息的真假。師:同學(xué)們對這條信息的人和目的有了不同看法,那么基于不同的看法,你們會得出怎樣的3C呢?不同的選擇會帶來怎樣的結(jié)果呢?生1:第一種選擇:接受這條信息并行動,那么老師當(dāng)晚就會通知家長來學(xué)校,問我為什么會無故曠課。第二種選擇:拒絕了這條信息,那就正常來上課,相安無事。第三種選擇:散播這條信息,會造成一些同學(xué)聽信了這條消息沒來上課,然后我被德育處找去談話、訓(xùn)誡。師:這個小組應(yīng)該是假定這條消息是假消息,他們清晰羅列出了不同的選擇和不同的結(jié)果。那么還有其他小組有不同的看法嗎?生2:我們的第一種選擇是當(dāng)晚在家里看電視、睡覺,結(jié)果當(dāng)然是有一個開心的夜晚。第二種選擇是拒絕接受這條消息,照常來了學(xué)校,發(fā)現(xiàn)漆黑一片,一個人也沒有,結(jié)果是浪費了一兩個小時的往返時間。第三種選擇是告訴更多的同學(xué),那樣更多的同學(xué)都獲得了快樂。師:面對同一條信息,我們有著不同的2W3C。并沒有所謂標(biāo)準(zhǔn)的2W3C,我們要做的是清楚地知道各種選擇帶來的結(jié)果,以及思考選擇的結(jié)果是我們想要的嗎?是我們可以承擔(dān)的嗎?

四、故事分享:真實的多面性

師:小練習(xí)里的那條信息,是不確定真假的。在實際生活中,我們可能會收到確定真實的消息。但是真實的消息是否就能全盤接收呢?下面通過一個小故事來探討一下。(展示小馬過河的卡通圖片)師:小馬心儀的高考目標(biāo)是××大學(xué)的動畫專業(yè),但是他對于高考目標(biāo)院校的選擇是否合理還有些不確定。這時小馬去問剛剛考上復(fù)旦大學(xué)的學(xué)霸牛哥哥,牛哥哥答道:非常簡單,我考復(fù)旦只沖刺了兩三個月,你只要正常學(xué)習(xí)、正常參加高考就沒什么問題了。同學(xué)們,如果小馬接受了牛哥哥的信息并做出行動,他會怎樣?生:會混日子,輕松度過高中,高考完發(fā)現(xiàn)自己沒考上大學(xué)。師:后來小馬又去問了剛高考完的松鼠弟弟同樣的問題,松鼠弟弟說:“你別自不量力了,我苦學(xué)了三年,拼了老命才考上一個本科?!痢链髮W(xué)可是雙一流高校,你的目標(biāo)設(shè)定要放低一點,才不會失望?!比绻●R接受了松鼠弟弟的信息,他會怎樣?生:自暴自棄,不會再為自己拼搏爭取了。師:是的,同一條河的水到底深不深,老牛和松鼠各有看法。小馬對他們提供的信息應(yīng)該怎么做?生1:謹(jǐn)慎。生2:結(jié)合自身的情況多思考。師:沒錯。我們面對各種真實的信息,也要保持思辨的態(tài)度,真實不是絕對的,它具有多面性。

五、理論提升:媒介素養(yǎng)背后的心理學(xué)效應(yīng)

師:有的同學(xué)可能認為自己很理智,不需要提升媒介素養(yǎng)了。接下來,我們一起分析一下幾個在心理學(xué)中已經(jīng)被證實的效應(yīng)。它們提示:人天生有認知偏差,不是完全理性的。情景一:小強有半天的假期,他決定通過拋硬幣決定做什么。他告訴自己:如果是硬幣的正面,他就打會游戲;如果是反面,就看會小說;如果硬幣側(cè)面立在桌面上,就看書做題。他用力一拋,發(fā)現(xiàn)硬幣真的立在桌面上,他接下來會怎么做……生:再拋一次?。ó惪谕暎煟簽槭裁磿賿佉淮文??因為在我們拋硬幣之前,心里已經(jīng)做好了決定。這就是證實偏誤效應(yīng):會篩選性搜集一些與我們原有信念相符合的信息,主動忽略那些與我們的信念不符的信息。情景二:小強想買一個漢堡,打開了麥當(dāng)勞APP,映入眼簾的是一張1分錢漢堡券。小強很開心,但這張優(yōu)惠券要湊單滿38元才可以使用。小強一般會怎么做?生:應(yīng)該會湊單。師:商家通過發(fā)送極低價格的物品券,讓我們產(chǎn)生這個東西已經(jīng)是囊中之物的錯覺,我們會不自覺地花費更多來把它留在身邊。這利用的是稟賦效應(yīng):當(dāng)我們擁有了某項物品時,我們對該物品的價值評價比未擁有前高得多。情景三:學(xué)校舉辦文明班級評選活動,發(fā)通知時有兩種描述方法:(1)在評比中獲得優(yōu)秀的班級,會獲得五星級班級稱號;(2)在評比中達不到優(yōu)秀的班級,將不會得到任何榮譽。哪種描述更能激發(fā)同學(xué)們的參與熱情?生:第一種!師:這就是框架效應(yīng),運用正向的框架、正向的描述可以更加引導(dǎo)人做出行動決策。也就是說,如果信息中運用了大量的正向描述,我們很容易接收信息并做出行動,而放棄原有的想法。情景四:小強走進文具店,想買一套考試套裝文具用品,他看到有一套里面有4件文具,另一套里面有6件文具,但是破損了一件。兩套文具有同樣的價格,小強會怎樣選擇?生1:第一套,4件夠用了。生2:第二套,同樣的價格多一件可以用的文具。師:雖然從理智上來看,第二套會更劃算一點。但生活中我們還是會傾向于買第一套。這就是前景理論:我們損失一件東西的痛苦程度,比得到一件東西的開心程度要大。我們會有損失厭惡,會回避面對包含負面元素的信息,而沒有做出最佳判斷。

六、總結(jié):媒介素養(yǎng)的核心

(再次展示小馬過河的卡通圖片)師:我們再用小馬過河來為今天的主題做一個總結(jié)。聯(lián)系前面所學(xué)內(nèi)容,圖片中的河流代表什么?生:信息。師:老牛和松鼠是信息的……生1:傳播者。生2:媒介。師:小馬是什么角色?生:信息的接收者。師:非常好!故事中小馬面對信息的反應(yīng),很好體現(xiàn)了媒介素養(yǎng)的核心。他沒有急于過河,對信息的敬畏之心是媒介素養(yǎng)的第一步。接下來,他試圖從老牛和松鼠的意見中,探詢對于同一個事物的看法,努力保持理解的客觀性。最后,他用思辨的態(tài)度得出自己的結(jié)論。那么請牢記媒介素養(yǎng)的核心:敬畏之心、客觀的理解、思辨的態(tài)度,希望能對大家未來的學(xué)習(xí)生活有所幫助。

作者:胡清 單位:江蘇省昆山市周市高級中學(xué)

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