泛媒體時(shí)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)論文

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一、當(dāng)前我國大學(xué)生媒介素養(yǎng)的教育現(xiàn)狀

媒介素養(yǎng)是指人們獲取、分析、評價(jià)和傳輸各種媒介信息的能力，一般側(cè)重于對信息的判斷和鑒別能力以及對負(fù)面信息的免疫能力。［2］我國對高校大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育仍然重視不夠，大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育在中國的社會運(yùn)行中還是處于亞空白狀態(tài)。

（一）高校大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育滯后

互聯(lián)網(wǎng)從20世紀(jì)90年展至今20多年，期間各種新媒體不斷涌現(xiàn)，人們使用新媒介的需求不斷上升，人們運(yùn)用大眾傳播技術(shù)獲取、傳播信息，滿足自身生存與發(fā)展的物質(zhì)和精神的需求，已成為了個(gè)人的基礎(chǔ)性社會活動。2004年，我國高等教育進(jìn)入了大眾化時(shí)代，為適應(yīng)社會人才發(fā)展需要，高校把培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力作為高校的根本任務(wù)，但是高校人才培養(yǎng)中，對大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的滯后于新媒介快速發(fā)展的趨勢，沒有把媒介素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)與能力體系之中，制約了學(xué)生適應(yīng)時(shí)展的需要。2012年，教育部頒布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，教育信息化帶動教育現(xiàn)代化成為了國家戰(zhàn)略，加強(qiáng)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教養(yǎng)，是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)亟待加強(qiáng)的重要內(nèi)容之一。

（二）系統(tǒng)完整的學(xué)校媒介素養(yǎng)教育體系缺失

媒介素養(yǎng)教育尚未形成教育體系，納入全民教育的范疇。目前的媒介素養(yǎng)教育大多局限于信息技術(shù)課程，在于引導(dǎo)、幫助青少年正確使用媒介，缺乏從基礎(chǔ)教育到高等教育的科學(xué)合理系統(tǒng)的媒介教育體系。隨著新媒介技術(shù)的運(yùn)用與發(fā)展，大學(xué)生廣泛接觸媒介，而且不容忽視的是，青少年兒童作為新媒體主要消費(fèi)群體，有年輕化的趨勢。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前公民開始接觸媒介的年齡一般開始在7歲左右，即小學(xué)年齡階段，已形成了自身的媒介使用習(xí)慣。大學(xué)階段才開展相關(guān)教育對他們思維中已經(jīng)成形的根深蒂固的媒介觀沖擊力不大，而且在一些中小城市則幾乎沒有媒介素養(yǎng)教育有關(guān)課程，或者在高校各專業(yè)的現(xiàn)有課程體系中未見媒介傳播的基本理論、運(yùn)作模式、管理體制及相應(yīng)的法規(guī)政策（新聞報(bào)道、信息安全、版權(quán)、網(wǎng)絡(luò)管理）等媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容的蹤影，在課堂教學(xué)內(nèi)容里未見融入有關(guān)新媒介的相關(guān)知識和信息。即使已經(jīng)開設(shè)了與媒介素養(yǎng)教育有關(guān)的課程，也是以公選課的形式而非以必修課的形式出現(xiàn)。媒介素養(yǎng)教育成為可有可無的教育，系統(tǒng)完整的學(xué)校媒介素養(yǎng)教育體系并未充分發(fā)揮高校作為媒介素養(yǎng)教育主渠道和主陣地的作用，還未做好準(zhǔn)備迎接泛媒體時(shí)代的挑戰(zhàn)。

二、泛媒體時(shí)代加強(qiáng)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的路徑選擇

引導(dǎo)大學(xué)生正確讀懂媒體，正確使用媒體，提高媒介素養(yǎng)，學(xué)會認(rèn)識、識別、取舍、使用和傳播、制作媒介信息，這是當(dāng)代大學(xué)生必不可少的基本社會素養(yǎng)。

（一）教育主管部門應(yīng)積極推動媒介素養(yǎng)教育體系的建構(gòu)

隨著教育信息時(shí)代的到來，高校應(yīng)根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》的戰(zhàn)略部署，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的深度融合，把媒介素養(yǎng)納入全民教育體系，構(gòu)建科學(xué)的媒介素養(yǎng)教育體系，明確媒介素養(yǎng)教育的根本任務(wù)和基本要求，引導(dǎo)不同學(xué)齡層次的學(xué)生，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)媒介素養(yǎng)，適應(yīng)社會發(fā)展需要，培養(yǎng)具有現(xiàn)代信息技術(shù)與素養(yǎng)的綜合性人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供智力支持。

（二）以課程為依托，加強(qiáng)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育

媒介素養(yǎng)教育涵蓋的層面很廣，涉及到思想政治教育、傳播學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)、法學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，高校要開設(shè)專門的媒介素養(yǎng)教育課程，各類各課程在課堂教學(xué)中注意培養(yǎng)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)外，探索形成比較系統(tǒng)的、適應(yīng)大學(xué)教育的課程內(nèi)容體系。筆者作為高等院校思想政治理論課和法律教師，在多年的教育教學(xué)工作中，針對如何充分挖掘高校思想政治理論課和法律課中的公民意識教育內(nèi)容，將媒介素養(yǎng)教育納入公民意識培育的各個(gè)環(huán)節(jié)中來進(jìn)行過一些研究和探索。比如在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，可結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對大學(xué)生進(jìn)行主人翁意識、責(zé)任意識、法治意識以及科學(xué)理性、自律精神等方面的教育與培養(yǎng)；在“商法”課程教學(xué)中，結(jié)合商主體、商行為等教學(xué)內(nèi)容，對大學(xué)生進(jìn)行商主體意識、行為規(guī)范意識、權(quán)利保護(hù)意識等方面的教育。由此在不同課程的課堂教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生一種自主自律的主體價(jià)值取向和提升其自主權(quán)和行使權(quán)利的能力，讓他們能夠在現(xiàn)代泛媒體社會中作為一名高素質(zhì)的公民主動利用媒介發(fā)出自己的聲音，挑戰(zhàn)和改造現(xiàn)存社會中不合理現(xiàn)象。充分利用網(wǎng)絡(luò)微博、微信等各種媒介優(yōu)勢，通過合法合理的方式行使自己的信息安全、言論自由、監(jiān)督建議權(quán)等，積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策，同網(wǎng)絡(luò)中的違法行為做斗爭。多一些思考與冷靜，少一些盲從與狂熱，崇尚理性與批判精神，使大學(xué)生真正成為具有獨(dú)立意志的能夠進(jìn)行主觀能動地認(rèn)識與批判的公民，促進(jìn)大學(xué)生通過參與媒介達(dá)成參與和諧社會建構(gòu)，推進(jìn)社會民主化、法制化進(jìn)程的目標(biāo)。

（三）構(gòu)建大學(xué)生利用新媒介的實(shí)踐平臺

高校要充分利用各種校園媒介資源作為大學(xué)生接觸和參與媒介實(shí)踐活動的陣地與平臺，使大學(xué)生真正成為媒介活動實(shí)踐的主體。在實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，通過教師的引導(dǎo)在第二課堂上開展一系列豐富多彩、學(xué)生主體參與性強(qiáng)的校園文化活動，使學(xué)生能在各項(xiàng)實(shí)踐活動中耳濡目染、得到熏陶和啟迪，自覺樹立正確的媒介價(jià)值取向。只要角度新穎，不落俗套，就會激起大學(xué)生積極參與和接受媒介素養(yǎng)教育的熱情。例如，高?？煽紤]成立一家新媒體中心，真正由學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)校微博群、微信群、學(xué)校官方貼吧、手機(jī)報(bào)等新媒體的運(yùn)營管理。這樣的舉措既有利于學(xué)生直接參與學(xué)校的建設(shè)管理，筑牢網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地，拓展師生與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各二級部門的溝通渠道，提升學(xué)校的影響力和美譽(yù)度；同時(shí)也為幫助大學(xué)生了解社會、了解國情，明確個(gè)體對自然、社會、他人和自身應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任，積極促進(jìn)大學(xué)生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。再如，高校可利用大學(xué)生社團(tuán)、青年志愿者活動、各級各類社會實(shí)踐、黨團(tuán)活動等微博、微信、QQ平臺，增設(shè)媒介素養(yǎng)教育環(huán)節(jié)，注重校園新媒體個(gè)性化發(fā)展，組織學(xué)生參與校報(bào)院刊的編輯、電臺節(jié)目的錄制和微電影的制作，采用微博大賽、微電影大賽、海報(bào)大賽等形式多樣、形象生動的方式將媒介素養(yǎng)教育滲透其中。在這樣的校園媒介傳播氛圍中，大學(xué)生逐漸由單純的媒介信息受眾轉(zhuǎn)變?yōu)槊浇樾畔⒌膭?chuàng)造者及傳播者，大學(xué)生由此獲取媒介的第一手資料，增強(qiáng)感性認(rèn)識，培養(yǎng)良好的媒介觀。

（四）培育良好的媒介環(huán)境，引導(dǎo)泛媒體時(shí)代大學(xué)生樹立正確的媒介意識

大眾傳媒應(yīng)加強(qiáng)責(zé)任意識，參與到大學(xué)生新媒介素養(yǎng)教育中，充分發(fā)揮其正確的引導(dǎo)作用。大眾傳媒本身在信息傳播上具備先天優(yōu)勢，傳播信息迅速、覆蓋面廣、滲透力強(qiáng)，決定了它不僅為高校大學(xué)生提供了豐富的信息資源，同時(shí)也會對他們的世界觀、價(jià)值觀、人生觀起到潛移默化地的作用。所以大眾傳媒應(yīng)成為正確的輿論導(dǎo)向、準(zhǔn)確的信息溝通、先進(jìn)文化的傳播者，充分發(fā)揮“把關(guān)人”的作用。對信息進(jìn)行分級、篩選、核實(shí)鑒別，制作、傳播真實(shí)有效及健康文明的媒介信息，杜絕色情信息、暴力信息、虛假信息、詐騙信息，甚至危害社會安全和國家利益的信息等負(fù)面信息，把宣傳新媒介素養(yǎng)基礎(chǔ)知識滲透到各信息傳播平臺之中，做到潛移默化、潤物無聲，增強(qiáng)人們的認(rèn)知認(rèn)同。注重精神楷模的宣傳和報(bào)道，堅(jiān)持公正評價(jià)、客觀報(bào)道的立場，對不良行為予以譴責(zé)，充分弘揚(yáng)社會正氣，提高教育實(shí)效，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

（五）依靠家庭力量，建設(shè)媒介素養(yǎng)教育的輔助陣地

家庭互聯(lián)網(wǎng)接入率的提升，家庭已經(jīng)成為青少年接觸媒介的重要場所。因此，作為法定監(jiān)護(hù)人，既要引導(dǎo)家庭成員合理使用利用各種新媒體，更要幫助家庭成員學(xué)會選擇信息、辨析網(wǎng)絡(luò)虛擬社會的真實(shí)與虛構(gòu)、提高安全意識和道德、法制意識，逐步養(yǎng)成健康向上、科學(xué)使用利用新媒體的良好習(xí)慣和正確態(tài)度，到大學(xué)階段就不至于媒介觀念混亂甚至是錯(cuò)亂?？傊浇樗仞B(yǎng)教育的對象應(yīng)該是所有與媒介有接觸的公民，特別是具有自我辨別、判斷能力尚不完善的青少年，通過對泛媒體時(shí)代大學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育，使其充分辨識利用媒介資源，做個(gè)既有責(zé)任心又有批判能力的公民，推動社會的進(jìn)步，任重道遠(yuǎn)也勢在必行。

作者：伍瓊中 單位：南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院