思品課堂中媒介素養(yǎng)教育的融入思考

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摘要 當(dāng)前的媒介融合時(shí)代，媒介素養(yǎng)教育是思品課教學(xué)面臨的新課題。教師要全面理解思品課視角下媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)涵，正確把握思品課媒介素養(yǎng)教育的理念，努力實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，積極探索媒介素養(yǎng)教育融入思品課的路徑與策略。

關(guān)鍵詞 媒介素養(yǎng)教育思品課理念策略

一、初中思品課堂中融入媒介素養(yǎng)教育的三個(gè)維度

在當(dāng)前的媒介融合時(shí)代，初中生花在各種媒介上的時(shí)間急劇增加，媒介已成為他們每天生活的必需。因此，《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，教師要幫助學(xué)生“學(xué)習(xí)搜集、處理、運(yùn)用社會(huì)信息的方法，提高媒介素養(yǎng)”。《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》中也提到，媒介素養(yǎng)是一個(gè)人正確地、建設(shè)性地享用信息資源的能力，初中生除應(yīng)具有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)諸能力之外，還應(yīng)具有批判性地接收和解碼影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等媒介信息的能力，以及使用電腦、電視、照相機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)等廣泛的信息技術(shù)來(lái)制作、傳播信息的能力。由此可見(jiàn)，初中思品課堂中融入媒介素養(yǎng)，應(yīng)包含三個(gè)維度。

1.感知媒介，初識(shí)效能。通常意義上的媒介包括報(bào)紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)等。結(jié)合初中思品課實(shí)際，教師要引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)知這些媒介的特質(zhì)與功能，知曉媒介構(gòu)建的擬態(tài)環(huán)境與真實(shí)環(huán)境的不同，了解選擇某種媒介的動(dòng)機(jī)等。

2.運(yùn)用媒介，學(xué)以致用。結(jié)合思品課具有實(shí)踐性與綜合性的課程性質(zhì)，教師要幫助學(xué)生盡可能多地掌握媒介技術(shù)，如電腦操作、網(wǎng)頁(yè)制作、調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)等，從中體會(huì)媒介信息產(chǎn)生的過(guò)程，使他們能夠?qū)W以致用、融入社會(huì)。

3.解讀媒介，鍛造思想。思品課的首要功能是啟發(fā)學(xué)生的思想，幫助他們進(jìn)行本質(zhì)判斷。因此，思品教師要引導(dǎo)學(xué)生解讀媒介，指導(dǎo)他們正確地解讀媒介信息，初步樹(shù)立正確的媒介傳播觀，做一名合格的、有擔(dān)當(dāng)?shù)墓瘛?/p>

二、初中思品課堂中融入媒介素養(yǎng)教育的原則、方法與目的

1.原則：正確疏導(dǎo)與自我教育相結(jié)合。當(dāng)下的初中生生活在新媒介迅猛發(fā)展的時(shí)代，因此，思品教師要依托學(xué)科教學(xué)，引導(dǎo)他們正確對(duì)待各種媒介，將疏導(dǎo)與自我教育相結(jié)合，幫助他們趨利避害，充分發(fā)揮媒介的正能量。

2.方法：理論與實(shí)踐相結(jié)合。進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育最適合、最有效的方法是“做中學(xué)”，因?yàn)槠浼扔屑夹g(shù)性的操作培訓(xùn)，也有批判性的現(xiàn)實(shí)教育。結(jié)合思品課教學(xué)內(nèi)容，教師可以布置有意義的實(shí)踐性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生充分利用各種媒介收集資料、剪輯視頻、制作課件、匯總調(diào)查表等，在任務(wù)型學(xué)習(xí)中提高運(yùn)用各種媒介的能力。而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也要注意挖掘教育點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)媒介所創(chuàng)設(shè)的擬態(tài)環(huán)境進(jìn)行客觀公正的分析，幫助他們逐步養(yǎng)成批判性思維習(xí)慣。

3.目的：知識(shí)、能力與價(jià)值觀相結(jié)合。在初中思品課堂中融入媒介素養(yǎng)教育，目的在于幫助初中生既了解媒介的相關(guān)知識(shí)、掌握相關(guān)技能，也能在媒介面前保持清醒的頭腦，以思辨的態(tài)度創(chuàng)造性地分析媒介信息所引發(fā)的各種問(wèn)題，形成正確的價(jià)值觀，努力使自己成長(zhǎng)為具有“媒介智慧”的人。

三、初中思品課堂中融入媒介素養(yǎng)教育的策略

（一）教師：構(gòu)建滲入式的媒介素養(yǎng)教育課程

1.轉(zhuǎn)變觀念是前提。新媒介的融合與普及引發(fā)了未成年人教育中的許多新問(wèn)題。面對(duì)諸如網(wǎng)絡(luò)暴力、短信詐騙、低俗之風(fēng)等現(xiàn)象，思品教師不能視而不見(jiàn)，而要運(yùn)用這些來(lái)源于學(xué)生生活中的真實(shí)例子對(duì)他們進(jìn)行教育。媒介是未成年人成長(zhǎng)的重要環(huán)境之一，教師只有轉(zhuǎn)變觀念、直面事實(shí)，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，邊教邊學(xué)，與時(shí)代同行，才能幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

2.團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。針對(duì)如何將媒介素養(yǎng)教育更好地融入初中思品課堂這一問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)必不可少。一是通識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢耘c高等院校、媒介素養(yǎng)教育社會(huì)機(jī)構(gòu)等結(jié)盟，引進(jìn)專家，對(duì)教師進(jìn)行多方面的通識(shí)教育，幫助他們更新觀念、獲取信息、開(kāi)展實(shí)踐。二是師生共學(xué)。近年來(lái)，我國(guó)相繼頒布了多部與媒介有關(guān)的法律法規(guī)，如《信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)保護(hù)條例》《計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)國(guó)際聯(lián)網(wǎng)安全保護(hù)管理辦法》等，教師要將這些內(nèi)容提供給學(xué)生，和他們一同學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生某些方面的媒介素養(yǎng)并不比教師差，因此，教師應(yīng)放低身姿，虛心向?qū)W生請(qǐng)教，最終實(shí)現(xiàn)共同提高。

3.依綱而建是切點(diǎn)?！读x務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，學(xué)生應(yīng)“合理利用互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒介，初步養(yǎng)成積極的媒介批評(píng)能力，學(xué)會(huì)理性利用現(xiàn)代媒介參與社會(huì)公共生活”。因此，教師的一切教育教學(xué)行為，都應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容為準(zhǔn)。例如，《生命只有一次》這節(jié)課后的“拓展天地”板塊要求學(xué)生以“尋找身邊的動(dòng)植物伙伴”為題，撰寫(xiě)一篇調(diào)查報(bào)告，內(nèi)容包括觀察對(duì)象的生存狀況和獨(dú)特性，以及自己對(duì)神奇的生命世界的認(rèn)識(shí)與感悟。教師在教學(xué)中，要告知學(xué)生撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告的注意事項(xiàng)，并指導(dǎo)他們借助手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料、拍攝動(dòng)植物的生長(zhǎng)狀況、寫(xiě)觀察日記、制作PPT等。這樣，學(xué)生就能比較順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要依托教材、挖掘教材資源，將教材內(nèi)容與媒介素養(yǎng)教育融為一體，以此提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)。

（二）課堂：注重實(shí)踐型的媒介素養(yǎng)教育活動(dòng)

1.擬態(tài)式的教學(xué)場(chǎng)景。每一種媒介都有自己的文本建構(gòu)規(guī)則，并以自己特有的方式呈現(xiàn)事實(shí)。因此，不同的媒介報(bào)道同一個(gè)事件，所產(chǎn)出的可能會(huì)是不同的映象和訊息。鑒于此，思品教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)擬態(tài)式的教學(xué)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生客觀地了解媒介信息，以及這些信息背后可能涉及的經(jīng)濟(jì)因素、政治因素等，知曉“媒介世界”與“現(xiàn)實(shí)世界”間的差異，從而理性地、批判地處理好媒介信息。例如，教學(xué)《不以規(guī)矩難成方圓》這節(jié)課的“拓展天地”板塊時(shí)，針對(duì)“網(wǎng)絡(luò)秩序”這一知識(shí)點(diǎn)，我引用微信朋友圈中瘋傳的“肯德基的速成雞有八個(gè)翅膀、四條腿”“康師傅方便面使用地溝油”等內(nèi)容，讓學(xué)生分析：這些情況是否真實(shí)？它們?yōu)楹螘?huì)出現(xiàn)？針對(duì)這些事件，官方媒體、微信、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)等各持怎樣的觀點(diǎn)？這些內(nèi)容瘋傳背后的原因是什么？通過(guò)這樣的擬態(tài)式教學(xué)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就較為深刻了，不再會(huì)簡(jiǎn)單地人云亦云了。

2.專題化的教學(xué)內(nèi)容。文本只是一個(gè)“案例”，教師在教學(xué)時(shí)，不必拘泥于教材的邏輯安排，而是可以根據(jù)教學(xué)需要以及學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地進(jìn)行調(diào)整，實(shí)施專題化教學(xué)。例如，七年級(jí)教材中涉及“網(wǎng)絡(luò)”的內(nèi)容很多，包括《矛盾的青春期———青春期的自制性與沖動(dòng)性、封閉性與開(kāi)放性》《讓人生更有意義———過(guò)有意義的生活》等課文，以及“上網(wǎng)的利與弊”等辯論性話題。由于網(wǎng)絡(luò)是青少年接觸較多的媒介，思品課程中的“成長(zhǎng)中的我”“我與他人和集體“”我與國(guó)家和社會(huì)”等內(nèi)容也與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)息息相關(guān)，因此，教師可以重組教材，進(jìn)行專題化教學(xué)。這樣，學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的理解就會(huì)更加集中、深刻，效果會(huì)比分散教學(xué)好得多。

3.研究性的學(xué)習(xí)方法。在英國(guó)的學(xué)校中，常用的媒介素養(yǎng)教育方法包括文本分析、情境分析、個(gè)案研究、改編練習(xí)、情境模擬“、做中學(xué)”等。其實(shí)，這些教法與我們所提倡的研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)有類(lèi)似之處，它基于學(xué)生每天都生活在各種媒介環(huán)境中，已經(jīng)積累了一定的媒介體驗(yàn)這一事實(shí)，更加強(qiáng)調(diào)研究體驗(yàn)。例如，《與快樂(lè)相伴》這節(jié)課的“拓展天地”板塊要求學(xué)生做關(guān)于周?chē)h(huán)境對(duì)人的生命健康的影響的課題研究。教材中給出了三點(diǎn)提示：①收集近20年來(lái)周?chē)h(huán)境變化和當(dāng)?shù)厝说纳】禒顩r的信息資料；②分析周?chē)h(huán)境變化對(duì)人的生命健康的影響；③提出“保護(hù)、優(yōu)化環(huán)境，提高人的健康水平”的建議。環(huán)境與健康是學(xué)生熟悉的內(nèi)容，對(duì)于這一研究性課題，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式完成任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要教會(huì)學(xué)生如何制作調(diào)查表、發(fā)放調(diào)查表、匯總分析樣本數(shù)據(jù)；要教會(huì)學(xué)生查找相關(guān)的法律條文和各級(jí)環(huán)保部門(mén)制定的相關(guān)規(guī)定；要告訴他們?nèi)绾巫珜?xiě)報(bào)告，才能使之更直觀、更有說(shuō)服力。通過(guò)這樣的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的媒介素養(yǎng)能得到有效提升。

（三）評(píng)價(jià)：追求綜合性的媒介素養(yǎng)教育目標(biāo)

綜合性與導(dǎo)向性是思品課教學(xué)評(píng)價(jià)方式的兩大特征。在媒體融合時(shí)代，思品課教學(xué)要轉(zhuǎn)變“技術(shù)主義”傾向，努力喚起學(xué)生的主體性，更多地關(guān)注人的智慧和情感的培養(yǎng)。教師要教會(huì)學(xué)生與技術(shù)保持一定的距離，不為技術(shù)所擄獲。這樣，學(xué)生才能正確地看待媒介、運(yùn)用媒介，提升媒介素養(yǎng)。不論時(shí)代如何變遷，媒介如何發(fā)展，思品課“立德樹(shù)人”的教育宗旨不會(huì)改變。把媒介素養(yǎng)教育融入思品課堂教學(xué)，是時(shí)代賦予每一位思品課教師的職責(zé)。我們要保持清醒的頭腦，給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，使他們成人、成才。

作者：錢(qián)月琴 單位：江蘇省太倉(cāng)市浮橋中學(xué)