中俄兩國基礎(chǔ)美術(shù)藝術(shù)教育的異同

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[摘要]建國初期學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教育經(jīng)驗(yàn)是我國的基本教育方針，至今對我國的各學(xué)科教育都有著深刻的影響，中俄獨(dú)特的人文歷史，又使兩國教育的傳統(tǒng)內(nèi)核存在諸多差異，特別是進(jìn)入新世紀(jì)后，差異越發(fā)明顯。黑河與俄阿州布拉格維申斯克市一江之隔，地理環(huán)境相似，交通便利，分析兩地基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)的異同，有助于我們揚(yáng)長補(bǔ)短，共同提高。

[關(guān)鍵詞]中俄小學(xué)；基礎(chǔ)美術(shù)；藝術(shù)教育

一、中俄基礎(chǔ)美術(shù)藝術(shù)教育的共同點(diǎn)

中俄兩國的基礎(chǔ)美術(shù)教育都源于前蘇聯(lián)的契斯恰科夫教學(xué)體系，在基礎(chǔ)美術(shù)教育的目標(biāo)和宗旨等方面，有著諸多共同之處。俄羅斯基礎(chǔ)美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是通過各種活動(dòng)激發(fā)兒童的審美、表現(xiàn)和創(chuàng)造的興趣，發(fā)展兒童的智力、想象力和創(chuàng)造力，給兒童學(xué)習(xí)鑒賞民族藝術(shù)作品、民間工藝品的機(jī)會，重點(diǎn)培養(yǎng)兒童的美感。而我國《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》規(guī)定：美術(shù)課程的作用是使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力,提高審美品位和審美能力,增強(qiáng)對自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感,形成創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。新中國成立伊始，由于西方主要國家對我國的全面封鎖，在經(jīng)濟(jì)、軍事和文化各個(gè)領(lǐng)域掀起了向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)的熱潮，現(xiàn)代基礎(chǔ)美術(shù)教育也在蘇聯(lián)的幫助下從無到有，逐漸發(fā)展起來。1956年中蘇文化合作協(xié)定簽署，我國中小學(xué)全面推廣使用翻譯過來的蘇聯(lián)基礎(chǔ)美術(shù)教材和教學(xué)大綱，在此后相當(dāng)長的一段時(shí)期內(nèi)，蘇聯(lián)的美術(shù)教育模式對中國基礎(chǔ)美術(shù)教育及高校美術(shù)教育領(lǐng)域有著廣泛而深遠(yuǎn)的影響。

二、中俄基礎(chǔ)美術(shù)藝術(shù)教育的不同點(diǎn)

中國黑河市與俄羅斯布市隔黑龍江相望，被稱為中俄“雙子城”，兩地同為遠(yuǎn)離本國中心區(qū)域的邊境城市，擁有相似的自然地理環(huán)境，人員往來密切，此次通過與布市的藝術(shù)體育教育交流活動(dòng)，觀摩布市多個(gè)年級的美術(shù)課教學(xué)，參觀學(xué)生美術(shù)作品展，并對中低年級（相當(dāng)于我國小學(xué)階段）的學(xué)生開展問卷調(diào)查，對兩國中小學(xué)基礎(chǔ)美術(shù)教育進(jìn)行系統(tǒng)的對比，發(fā)現(xiàn)在課程設(shè)置、課程實(shí)施和學(xué)業(yè)評價(jià)等方面存在很大差異。

1.課程設(shè)置的不同，體現(xiàn)了文化的差異

經(jīng)過幾十年的發(fā)展，我國已經(jīng)形成了符合我國國情的現(xiàn)代美術(shù)教材體系；蘇聯(lián)解體后，俄羅斯在繼承前蘇聯(lián)美術(shù)教育體系的同時(shí)，根據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)進(jìn)行了改革，兩國美術(shù)課程設(shè)置逐漸顯現(xiàn)出差異。目前，我國小學(xué)美術(shù)課程的設(shè)置、教材的編寫主要依據(jù)教育部制定的《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》（2011版）（以下簡稱課程標(biāo)準(zhǔn)）?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，將基礎(chǔ)教育美術(shù)學(xué)科劃分為“造型•表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)•應(yīng)用”“欣賞•評述”“綜合•探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域；根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平，分學(xué)段設(shè)計(jì)課程和學(xué)習(xí)活動(dòng)，將義務(wù)教育階段分成四個(gè)學(xué)段，每個(gè)學(xué)段兼顧四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，又各有側(cè)重?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中沒有具體的知識點(diǎn)，而是注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強(qiáng)對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。俄羅斯美術(shù)教育在課程設(shè)置方面，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的造型訓(xùn)練，在基礎(chǔ)造型訓(xùn)練中又特別重視素描造型的功力，認(rèn)為它是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)；從現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)的要求出發(fā)，重視對學(xué)生構(gòu)圖能力的培養(yǎng)。兩國在課程設(shè)置方面，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握基本的繪畫技法和審美能力，我國更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，與信息技術(shù)結(jié)合更加緊密；缺點(diǎn)是每冊教材兼顧多個(gè)知識點(diǎn)，每節(jié)課2-4課時(shí)，各節(jié)課自成體系，課程間缺乏連貫性。而俄羅斯基礎(chǔ)美術(shù)教育各年齡段對學(xué)生審美的要求均高于我國同學(xué)段，這與西方社會整體藝術(shù)素養(yǎng)高于我國有很大關(guān)系；俄羅斯教材內(nèi)容的連貫性也優(yōu)于我國，每節(jié)課皆有聯(lián)系，又有不同。

2.課程實(shí)施方面各具特色

中俄兩國教師對課程實(shí)施的不同認(rèn)識，導(dǎo)致了課程實(shí)施的策略選擇、課程實(shí)施取向以及實(shí)施過程中問題解決方式不同。筆者在俄羅斯布市的幾所學(xué)?？疾鞎r(shí)發(fā)現(xiàn)，教師在授課時(shí)通過介紹本民族相關(guān)的歷史知識，在課堂上示范演示制作的過程，學(xué)生創(chuàng)作時(shí)通過教師下發(fā)的制作步驟演示圖進(jìn)行創(chuàng)作，有效地避免了學(xué)生在創(chuàng)作中遇到問題。學(xué)生作品無論是創(chuàng)作技巧，還是創(chuàng)新能力，都要高于同齡中國學(xué)生。黑河小學(xué)根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“以人為本”的生本理念，美術(shù)課堂采用學(xué)生先學(xué)、引導(dǎo)暴露、共同釋疑三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的后“茶館式”教學(xué)方式，其核心是“以學(xué)定教”，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3.相似的教育理念，不同的學(xué)業(yè)評價(jià)體系

俄羅斯著名美術(shù)教育家契斯恰科夫曾說過：“作畫不僅靠眼睛所見，更應(yīng)是心靈所感。藝術(shù)不是自然的翻版，要通過作畫者的思考轉(zhuǎn)化為動(dòng)人的藝術(shù)。”盡管中俄兩國基礎(chǔ)美術(shù)教育的目標(biāo)都與契斯恰科夫的美術(shù)教育理念基本一致，但學(xué)業(yè)評價(jià)體系還是存在很大差異的。通過對俄羅斯布市幾所學(xué)校的考察，發(fā)現(xiàn)俄羅斯教師在課堂上突出關(guān)注學(xué)生作品的自我性、創(chuàng)新性，考慮作品的審美性，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。黑河小學(xué)充分重視評價(jià)結(jié)果的應(yīng)用，將評價(jià)作為學(xué)生成長考核的依據(jù)。為了更好地發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，我校利用信息化手段，通過“中小學(xué)素質(zhì)教育信息化管理與評價(jià)平臺”的建設(shè)，將原有的評價(jià)體系與評價(jià)平臺進(jìn)行整合，構(gòu)建了以評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方式和評價(jià)手段為核心的小班化“全納”評價(jià)體系，更大地發(fā)揮評價(jià)的診斷、導(dǎo)向和激勵(lì)功能，促進(jìn)學(xué)生全面?zhèn)€性發(fā)展。

三、俄布市基礎(chǔ)美術(shù)藝術(shù)教學(xué)的啟發(fā)

1.突出具有本國、本民族和地域特色的課程

俄布市學(xué)校的教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生使用不同的表現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)作，而不單單是使用民族傳統(tǒng)藝術(shù)形式。筆者嘗試在課堂上將具有我國民族特色的青花瓷圖案與具有俄羅斯民族特色的套娃相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了“為黑河套娃廣場設(shè)計(jì)青花瓷元素的套娃”的情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲，引導(dǎo)學(xué)生使用青花瓷圖案裝飾套娃，取得了成功。對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，手工課比繪畫課更有吸引力。針對黑河市地處我國北部邊陲、與俄羅斯接壤的地域特色，我校結(jié)合校情、學(xué)情，將粘貼畫做為美術(shù)學(xué)科的特色教學(xué)，在校本課建設(shè)中，編制了貫穿一至六年級的粘貼畫特色課系列校本教材。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中展示自我，突出個(gè)性

基礎(chǔ)美術(shù)教育的目標(biāo)不是將學(xué)生培養(yǎng)成工廠產(chǎn)品般缺乏個(gè)性的繪畫機(jī)器，而是要將學(xué)生培養(yǎng)成具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生。黑河小學(xué)實(shí)行小班化教學(xué)特色，秉承“每一顆星星都閃亮”的教學(xué)理念和成就每一個(gè)、激勵(lì)每一個(gè)、關(guān)愛每一個(gè)的辦學(xué)宗旨，做適合每一名學(xué)生成長的教育。在教學(xué)中，運(yùn)用微課、電子書包豐富資源，優(yōu)化教學(xué)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的接受能力選擇不同的課程自學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，力求建立讓每一個(gè)學(xué)生快樂成長，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的科學(xué)評價(jià)體系。

3.充分發(fā)揮學(xué)校信息化技術(shù)優(yōu)勢

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用，展示了學(xué)生通過信息化技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究并獲得知識的過程，展示了信息技術(shù)支撐下新課堂與以往傳統(tǒng)課堂革命性的變革。我校作為教育部信息化試點(diǎn)校，建有數(shù)字美術(shù)教室、課堂教學(xué)中廣泛使用Apad和微課等信息手段，在美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科整合的軟硬件方面，都較本地區(qū)其他中小學(xué)和參觀走訪的俄羅斯布市幾所學(xué)校具有明顯的優(yōu)勢。信息技術(shù)的輔助手段優(yōu)化了課堂教學(xué)，提升了教師的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。通過中俄美術(shù)基礎(chǔ)教育的比較，我們能夠清晰地了解和認(rèn)識自己，找回原本屬于自我的東西，還能夠把目光放得更高、更遠(yuǎn)，以便開展有效教學(xué)，美術(shù)教育任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊加國.淺談當(dāng)今中俄美術(shù)基礎(chǔ)教育的異同[J].黑河教育,2010，(03).

作者：韓燕 單位：黑龍江省黑河小學(xué)