美術(shù)院系學(xué)分制教學(xué)管理的探索

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摘要：本文先分析了學(xué)分制管理的創(chuàng)新思路，包括準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，隨后介紹了學(xué)分制管理創(chuàng)新的基礎(chǔ)內(nèi)容，包括修整教學(xué)計(jì)劃、加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理、開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，希望能給相關(guān)人士提供有效參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制；教學(xué)管理；教學(xué)資源

一、引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)中對(duì)于人才的質(zhì)量要求也相繼提升，在這種條件下，需要積極創(chuàng)新學(xué)校中的管理措施，從而培養(yǎng)出新時(shí)期所需要的創(chuàng)新型、應(yīng)用型與復(fù)合型人才，有效擺脫傳統(tǒng)教育機(jī)制下的教學(xué)弊端，尋找符合我國(guó)高校美術(shù)院系實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r的教學(xué)管理措施。

二、學(xué)分制教學(xué)管理的創(chuàng)新思路

（一）準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)培養(yǎng)能夠?qū)虒W(xué)管理方式產(chǎn)生直接影響，決定著人才的質(zhì)量規(guī)格。不管實(shí)行什么樣的教學(xué)管理方法，都需要將教學(xué)目標(biāo)作為第一位。高校中的美術(shù)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性特征，為此需要制定符合專業(yè)特色和高校實(shí)際情況的培養(yǎng)目標(biāo)。在目標(biāo)定位不準(zhǔn)的條件下，會(huì)導(dǎo)致師生之間沒(méi)有共同的著力點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生把美術(shù)這門(mén)學(xué)科當(dāng)成一種知識(shí)來(lái)記憶，而非藝術(shù)素質(zhì)去培養(yǎng)。按照美術(shù)專業(yè)的實(shí)踐性特征，應(yīng)該從以下兩種層面入手，對(duì)教學(xué)管理目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位：第一，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)較高的復(fù)合型人才，為此需要促進(jìn)學(xué)生全方位成長(zhǎng)，其中比較重視技能的提高和培養(yǎng)，技能便是教書(shū)育人和藝術(shù)表現(xiàn)技法。第二，是培養(yǎng)擁有良好可持續(xù)發(fā)展?jié)撃艿乃囆g(shù)專業(yè)人才，對(duì)于高校中的美術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，并非是要培養(yǎng)通才，而是要培養(yǎng)出高質(zhì)量專才，但同時(shí)還要為學(xué)生日后自我提升和完善發(fā)展預(yù)留充足空間[1]。

（二）優(yōu)化課程體系

學(xué)分制不是單純按照學(xué)生實(shí)際需求多增設(shè)幾門(mén)課程，而是要利用選修課程、必修課程和普通教育課程的結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)育人意識(shí)和社會(huì)需求的有機(jī)結(jié)合。課程是否可以展現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)實(shí)際要求，主要是由課程結(jié)構(gòu)所決定的，看其能否幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的藝術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生成長(zhǎng)提供較為寬松的環(huán)境條件。明確具體的培養(yǎng)目標(biāo)之后，便需要對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化處理，形成學(xué)分制相關(guān)教學(xué)管理的課程體系。在構(gòu)建課程體系的過(guò)程中，需要將學(xué)分制要求作為基礎(chǔ)依據(jù)，始終堅(jiān)持這一指導(dǎo)思想，展現(xiàn)兩種原則。指導(dǎo)思想是課程設(shè)置的目標(biāo)就是為了發(fā)揮出師生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，充分結(jié)合學(xué)生的發(fā)展個(gè)性差異，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，將教師潛力充分發(fā)揮出來(lái)，形成一種教師主導(dǎo)的，有助于發(fā)展學(xué)生個(gè)性化特征的課程體系。兩種原則是目標(biāo)固本性原則和靈活選擇的原則。其中目標(biāo)固本即按照相應(yīng)的培育要求，把美術(shù)系中的專業(yè)課程劃分成教學(xué)實(shí)踐和課程教學(xué)等兩種內(nèi)容，從課程結(jié)構(gòu)方面出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一教育模式，形成一種實(shí)踐教育綜合發(fā)展模式。靈活選擇性，即將排課制轉(zhuǎn)化為一種選課制，能夠讓學(xué)生按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)靈活選擇授課教師、上課時(shí)間和課程內(nèi)容，隨后選擇滿足自身學(xué)習(xí)要求的學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)[2]。

（三）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

實(shí)施學(xué)分制主要目標(biāo)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)選擇性和自主性，可以按照自身發(fā)展需求、社會(huì)需求和就業(yè)需求來(lái)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自身綜合素質(zhì)，為此需要給學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)內(nèi)容。第一，應(yīng)該按照實(shí)踐性、前瞻性和先進(jìn)行等原則改革教學(xué)內(nèi)容。促進(jìn)學(xué)分制落實(shí)，將選課權(quán)利交給學(xué)生，在這一過(guò)程中，課程吸引力發(fā)揮著巨大作用，一些淺顯無(wú)用、乏味枯燥的課程將會(huì)被淘汰，為此需要教師積極更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供各種個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容。第二，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。不同課程擁有不同學(xué)習(xí)方法，學(xué)生應(yīng)該結(jié)合自身個(gè)性基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)選擇不同學(xué)習(xí)方法。盡管在學(xué)分制管理下，學(xué)生選擇權(quán)相繼提升，擁有了更為廣闊的發(fā)展空間，但這種自主性不代表可以忽視學(xué)生指導(dǎo)，反而應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)力度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入分析。美術(shù)專業(yè)教師需要找準(zhǔn)學(xué)生興趣所在、美術(shù)素養(yǎng)缺陷和培養(yǎng)入手點(diǎn)，隨后以此為基礎(chǔ)實(shí)施個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。充分挖掘教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，在教育資源持續(xù)增加的條件下，將教育資源優(yōu)勢(shì)全面發(fā)揮出來(lái)，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。通過(guò)有效的激勵(lì)措施，引導(dǎo)教師加強(qiáng)科研探究，把新研究成果融入到教學(xué)當(dāng)中。

三、學(xué)分制教學(xué)管理機(jī)制創(chuàng)新的基礎(chǔ)內(nèi)容

（一）修改教學(xué)計(jì)劃

高校中的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是一種專業(yè)人才培養(yǎng)基本要求的突出表現(xiàn)，同時(shí)也是學(xué)進(jìn)行教學(xué)管理的主要依據(jù)。為此，學(xué)生可以按照學(xué)分制相關(guān)要求，根據(jù)高素質(zhì)、高能力、寬口徑、厚基礎(chǔ)等原則對(duì)美術(shù)專業(yè)中的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新修訂。第一，需要以創(chuàng)新教育、素質(zhì)教學(xué)理念為基礎(chǔ)修訂教學(xué)計(jì)劃，此外還要明確學(xué)生是教學(xué)中主體，教師是教學(xué)主導(dǎo)者，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和個(gè)性化發(fā)展。第二，課程結(jié)構(gòu)主要包括三種類型，兩大板塊，其中的兩大板塊是第一課堂和第二課堂，需要進(jìn)一步提升第二課堂、實(shí)踐課程和選修課程在課程結(jié)構(gòu)中的比重，其中選修課是52分，占學(xué)分總量的32.7%。第三，為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，應(yīng)該把選修課融入到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，比如擁有較強(qiáng)基礎(chǔ)性的選修課，版畫(huà)、雕塑、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、藝術(shù)美學(xué)、裝潢設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、工藝美基礎(chǔ)等，并形成兩種層次不同的課程，從而使學(xué)生可以充分結(jié)合自身的基礎(chǔ)條件、愛(ài)好以及興趣選擇必修課程。第四，制定靈活的學(xué)籍管理制度，允許學(xué)生加快學(xué)習(xí)速度，盡快完成專業(yè)規(guī)定學(xué)分，隨后在學(xué)習(xí)其他專業(yè)的輔修課程，但不許學(xué)生提前畢業(yè)。學(xué)生還可以適當(dāng)放慢學(xué)習(xí)速度，延遲1到2年在畢業(yè)，學(xué)生可以中途休學(xué)兩次，但每次的休學(xué)時(shí)間不能超出1學(xué)年。

（二）加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理

具體管理措施如下：第一，可以實(shí)施導(dǎo)師制，為學(xué)生提供資助學(xué)生、安排的機(jī)會(huì)。因?yàn)楫?dāng)下大學(xué)生的自主培養(yǎng)目標(biāo)比較模糊，因此無(wú)法優(yōu)化選擇符合目標(biāo)要求的學(xué)習(xí)方案，為此需要實(shí)施導(dǎo)師制，導(dǎo)師應(yīng)該按照學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)、志向以及特長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生形成個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的等方面的指導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠明確自身的專業(yè)方向，按照學(xué)校課程條件以及學(xué)生實(shí)際狀況和未來(lái)發(fā)展規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理選課，優(yōu)化知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，通常情況下，每十五名學(xué)生便要匹配一位導(dǎo)師。第二，形成課程、宿舍、系三位一體的體系機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生會(huì)管理職能的轉(zhuǎn)型升級(jí)，學(xué)生會(huì)可以直接參與到班級(jí)管理當(dāng)中。形成宿舍樓團(tuán)支部，以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行各項(xiàng)工作，隨后將學(xué)生黨支部作為核心，針對(duì)學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)品德教育和思想政治教育[3]。第三，堅(jiān)持課堂常規(guī)管理和目標(biāo)管理共同發(fā)展，學(xué)分制主要思想是學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)成為一個(gè)真正的社會(huì)獨(dú)立者。為此需要充分引導(dǎo)學(xué)生、支持學(xué)生，為學(xué)生提供服務(wù)，并從過(guò)程管理，逐漸轉(zhuǎn)向目標(biāo)管理。從行政管理，轉(zhuǎn)為教學(xué)內(nèi)容管理。為了提高課程質(zhì)量，可以建立起學(xué)生、教研室、系、學(xué)院的四級(jí)教學(xué)監(jiān)督機(jī)制，其中督導(dǎo)員需要進(jìn)行隨機(jī)聽(tīng)課，并抽查教學(xué)狀況，加強(qiáng)學(xué)生管理，不管是必修課程還是選修課程，只要存在兩次無(wú)故曠課，便無(wú)法獲得該門(mén)課的學(xué)分。

（三）做好第二課堂活動(dòng)

第二課堂主要是指不在教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)，具體包括有償性的、公益性的、健身性的、知識(shí)性的、政治性的。第二課堂與第一課堂兩者之間的差異不是外在，而是內(nèi)涵，第一課堂中是一種普遍性要求，而第二課堂中則是特殊問(wèn)題，重視學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。針對(duì)第二課堂，可以設(shè)置課外必修學(xué)分，從0.5到3之間，學(xué)分水平不同。學(xué)生只能在積累十個(gè)學(xué)分后才能順利畢業(yè)。第二課堂的學(xué)分獲取途徑具體包括以下幾種渠道：第一是競(jìng)賽活動(dòng)學(xué)分，主要是通過(guò)參加系級(jí)、院級(jí)、省市級(jí)、國(guó)家級(jí)等組織的學(xué)科競(jìng)賽，按照獎(jiǎng)勵(lì)的名次和等級(jí)給予相應(yīng)的學(xué)分。第二是參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所取得的學(xué)分，學(xué)?？梢栽诤罴倨陂g，組織各種事件活動(dòng)，并設(shè)置相應(yīng)學(xué)分。第三是藝術(shù)創(chuàng)新學(xué)分，創(chuàng)新是藝術(shù)的生命力，同時(shí)也是美術(shù)的靈魂所在，為了將學(xué)生創(chuàng)新潛力全部激發(fā)出來(lái)，可以設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分，針對(duì)學(xué)生的一些科研論文、小發(fā)明和小創(chuàng)造，可以提供相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)管理模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)要求，無(wú)法培養(yǎng)出社會(huì)需要的優(yōu)質(zhì)人才，尤其是對(duì)于高校中的美術(shù)院系來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)代化社會(huì)中創(chuàng)新性的作用越加突出，為從需要積極轉(zhuǎn)變高校中的教學(xué)管理措施，培養(yǎng)出創(chuàng)新性美術(shù)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]岳陽(yáng)師范學(xué)院課題組.地方高校美術(shù)院系學(xué)分制教學(xué)管理的探索與創(chuàng)新[J].中國(guó)高教研究,2014(10):86-88.

[2]何珍.高校教學(xué)管理模式改革探索——以二級(jí)學(xué)院美術(shù)學(xué)院教學(xué)管理為例[J].內(nèi)江科技,2016,37(3):20+63.

[3]狄岱岳,黃紅霞.以利用和服務(wù)為導(dǎo)向管理高校美術(shù)院系教學(xué)檔案[J].文教資料,2013(13):169-170.

作者：蔡萍 單位：天津美術(shù)學(xué)院