低年級(jí)美術(shù)課有效教學(xué)策略

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【摘要】低年級(jí)美術(shù)教學(xué)，教師需要關(guān)注童心視角和學(xué)科特點(diǎn)，以游戲的方式，利用學(xué)生自己的生活體驗(yàn)，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自我，使美術(shù)課堂既能保有兒童的情趣，也能彰顯美術(shù)教學(xué)的價(jià)值和學(xué)科的味道。這樣的美術(shù)課堂，才能帶給兒童最好的成長(zhǎng)方式。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)課堂；童心視角；學(xué)科特點(diǎn)；低年級(jí)

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓兒童擁有自己的學(xué)習(xí)方式

美國(guó)心理學(xué)家加維說(shuō)：“游戲是由內(nèi)驅(qū)力所策動(dòng)的一種快樂(lè)活動(dòng)?！笨梢?jiàn)，游戲不僅是兒童發(fā)現(xiàn)世界的方式，也是兒童最好的一種學(xué)習(xí)方式。兒童是好動(dòng)的，好玩的，有著自己的興趣世界。因?yàn)楦信d趣，兒童就會(huì)調(diào)動(dòng)自己的全部注意力去關(guān)注，去參與。因此，在低年級(jí)美術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)游戲情境，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，還可以活躍課堂氛圍，輕松愉悅地實(shí)現(xiàn)智慧增長(zhǎng)。如教學(xué)人美版一年級(jí)上冊(cè)第9課《誰(shuí)畫(huà)的魚(yú)最大》時(shí)，基于一年級(jí)學(xué)生普遍學(xué)習(xí)熱情高，但活潑好動(dòng)，興趣容易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，教師在上課伊始就設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ)的游戲：有頭沒(méi)有頸，身上冷冰冰，沒(méi)手也沒(méi)腳，能在水中游。學(xué)生很快猜出了答案——“魚(yú)”。接著，教師根據(jù)動(dòng)畫(huà)故事《小鯉魚(yú)跳龍門(mén)》，設(shè)計(jì)了“小鯉魚(yú)闖關(guān)”游戲：學(xué)生按組分為6個(gè)小小魚(yú)兒隊(duì)，設(shè)立“細(xì)致的魚(yú)”“勇敢的魚(yú)”“智慧的魚(yú)”等稱(chēng)號(hào)，從仔細(xì)觀察、搶答正確、積分最高等方面展開(kāi)競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。課堂上，每個(gè)兒童都是獨(dú)特的生命個(gè)體，有愉悅的情緒體驗(yàn)，有積極的思維活動(dòng)，有大膽的想象……因此，快樂(lè)學(xué)習(xí)是基于童心視角與學(xué)科特點(diǎn)的美術(shù)課堂的基本特征，要實(shí)現(xiàn)兒童的快樂(lè)學(xué)習(xí)，得讓學(xué)生學(xué)得“有趣”。教師用猜謎語(yǔ)、小魚(yú)闖關(guān)等游戲，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為接下來(lái)的教學(xué)做好了鋪墊；用游戲的趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性和獲得表?yè)P(yáng)的成功感，引導(dǎo)兒童更真實(shí)、更有效地展開(kāi)學(xué)習(xí)。這樣的美術(shù)課堂是童趣盎然、童味十足的。

二、注重自我體驗(yàn)，讓兒童經(jīng)歷自己的生活方式

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)要緊密聯(lián)系起來(lái)。”基于童心視角的美術(shù)課堂，應(yīng)該充分挖掘美術(shù)教材中兒童的生活意趣，根據(jù)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面的審美體驗(yàn)，激起學(xué)生的審美情感，不斷喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)作沖動(dòng)，讓學(xué)生在自我體驗(yàn)中經(jīng)歷屬于自己的生活方式。繪畫(huà)是兒童對(duì)世界的自我體驗(yàn)。在《誰(shuí)畫(huà)的魚(yú)最大》的創(chuàng)作教學(xué)中，要求學(xué)生畫(huà)一條大魚(yú)和幾條小魚(yú)。如果教師想當(dāng)然地去講大小比例、構(gòu)圖技巧，顯然不符合低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特征。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生把大魚(yú)和小魚(yú)想象成有生命的形象，類(lèi)似媽媽和孩子的親密關(guān)系，使低年級(jí)學(xué)生很容易地理解了大魚(yú)和小魚(yú)的關(guān)系，作品創(chuàng)作中的大魚(yú)和小魚(yú)是充滿(mǎn)生命、有活力的形象。此時(shí)此刻，課堂屬于兒童，交流充滿(mǎn)童心，創(chuàng)作當(dāng)然也富有童趣。下雨對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一件再熟悉不過(guò)的事了。能在雨中嬉水，在雨中感受美，是一件令人愉快的事。因此，教師在教學(xué)人美版二年級(jí)上冊(cè)第6課《下雨了》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了“下雨了”這一生活中的常見(jiàn)情境，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們?cè)谥苯痈惺苤杏心康牡剡M(jìn)行體驗(yàn)。如要抓住雨的特征來(lái)表現(xiàn)雨：小雨的線條要畫(huà)得細(xì)些、輕些、散些，雨點(diǎn)要畫(huà)得小些；大雨的線條要畫(huà)得粗些、重些、密些，雨點(diǎn)也要畫(huà)得大些。這樣的課堂是真實(shí)的、親切的，教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解?；谕囊暯桥c學(xué)科特點(diǎn)的美術(shù)課堂，要促進(jìn)兒童的精神成長(zhǎng)，讓學(xué)生學(xué)得“有情”?！坝星楦小钡拿佬g(shù)課堂注重營(yíng)造富有童趣味的美術(shù)氛圍，尊重兒童的自我體驗(yàn)，能真正為兒童的生命成長(zhǎng)涂抹最亮麗的底色。教師要恰當(dāng)、有效地創(chuàng)設(shè)貼近兒童的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，通過(guò)分享交流體驗(yàn)活動(dòng)，增加兒童的認(rèn)知。在這樣的課堂上，兒童收獲的不僅僅是知識(shí)和能力，更重要的是精神上的成長(zhǎng)。

三、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造思維，讓兒童感受自己的成長(zhǎng)方式

美術(shù)教育家羅恩菲德主張“通過(guò)兒童創(chuàng)作，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性”，而培養(yǎng)創(chuàng)造力的關(guān)鍵就是創(chuàng)造思維?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生的思維十分活躍，想象力豐富又大膽，他們的畫(huà)中常常出現(xiàn)許多夸張變形和不符合邏輯的形象，讓人感到新奇和有趣。因此，低年級(jí)美術(shù)課堂要重視激發(fā)兒童的創(chuàng)造思維，使之成為兒童感受自己成長(zhǎng)的最好方式。折紙是低齡兒童生活中最感興趣的活動(dòng)之一。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，折出一架紙飛機(jī)很簡(jiǎn)單，但要?jiǎng)?chuàng)造出一種新的折紙法，就有難度了。如人美版一年級(jí)上冊(cè)《讓我的飛機(jī)上藍(lán)天》一課中，教師首先出示自己折疊的紙飛機(jī)，讓學(xué)生又看又摸，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究熱情。接著，教師出示高年級(jí)學(xué)生折疊的各種造型的紙飛機(jī)，請(qǐng)各組派代表挑選喜歡的飛機(jī)，一起拆開(kāi)來(lái)看看，自主地探索折疊紙飛機(jī)的不同方法，比一比誰(shuí)學(xué)會(huì)的方法多。學(xué)生的發(fā)散性思維被激發(fā)，紛紛躍躍欲試。當(dāng)學(xué)生合作探究出折疊紙飛機(jī)的幾種方法后，教師趁機(jī)使出激將法：“你能用自己的方法折出一架新型的紙飛機(jī)嗎？”全班學(xué)生的創(chuàng)作情緒高漲，整個(gè)課堂沉浸在積極思索和熱烈討論之中。低年級(jí)美術(shù)課堂要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)的自身價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，滿(mǎn)足學(xué)生自我表現(xiàn)的需求。當(dāng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)從“三維目標(biāo)”提升到對(duì)“核心素養(yǎng)”的關(guān)注?；谕囊暯桥c學(xué)科特點(diǎn)的美術(shù)課堂，要重視兒童美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“有得”。美術(shù)教學(xué)只有凸顯美術(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)，為兒童提供唯有在美術(shù)學(xué)習(xí)中才可能獲得的經(jīng)歷和體驗(yàn)，才有可能提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。兒童美術(shù)是兒童自我成長(zhǎng)的一種方式，當(dāng)兒童的認(rèn)知、思維等有提升時(shí)，兒童美術(shù)也必定會(huì)隨之發(fā)展。小學(xué)美術(shù)是兒童的美術(shù)。低年級(jí)美術(shù)課堂，只有兼顧童心視角和學(xué)科特點(diǎn)，以游戲的方式，利用自己的生活體驗(yàn)，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自我，讓美術(shù)學(xué)習(xí)變得“有趣”“有情”“有得”，才能發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的獨(dú)特功能，不斷提升兒童的美術(shù)素養(yǎng)。如此這樣，才是兒童最好的成長(zhǎng)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅恩菲德.創(chuàng)造與心智的成長(zhǎng)[M].王德育，譯.長(zhǎng)沙：湖南美術(shù)出版社，1993.

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[4]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

作者：徐洪 單位：江蘇省常熟市莫城中心小學(xué)