繪本對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)的價(jià)值

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摘要：繪本和插畫(huà)書(shū)是不同的，繪本具有趣味性、豐富性和生活化的特點(diǎn)，將這些特點(diǎn)運(yùn)用到幼兒美術(shù)教學(xué)中，對(duì)提高幼兒學(xué)習(xí)能力有著很大的幫助。繪本融入幼兒美術(shù)教學(xué)有利于幼兒對(duì)圖畫(huà)和文字的認(rèn)識(shí)理解，也有利于培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)的想象力和創(chuàng)作能力。

關(guān)鍵詞：繪本；幼兒園；美術(shù)教學(xué)

一、繪本對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)的意義

美術(shù)是幼兒認(rèn)識(shí)這個(gè)世界、接觸這個(gè)世界的途徑之一，幼兒也會(huì)通過(guò)繪畫(huà)來(lái)表達(dá)自己對(duì)這個(gè)世界的想法。[2]我們面對(duì)的是一群特殊的求知群體，他們涉世未深，對(duì)這個(gè)世界充滿著好奇和想象。這個(gè)年齡階段的幼兒屬于感知形象期，幼兒會(huì)在教師的引導(dǎo)下對(duì)色彩、線條和構(gòu)圖感興趣，我們將通俗易懂的繪本融入美術(shù)教學(xué)，對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)有著非常大的幫助。但同時(shí)我們也要了解到幼兒對(duì)于繪本的選擇往往更傾向于自己的興趣愛(ài)好和色彩鮮艷程度的繪本。幼兒的審美會(huì)隨著教師的教學(xué)慢慢提升，這個(gè)階段的繪本對(duì)于幼兒來(lái)講就是一個(gè)寶藏，其中蘊(yùn)含著形式各樣的美術(shù)元素會(huì)逐漸被幼兒發(fā)覺(jué)。面對(duì)市面上形形色色的繪本，教師的選擇至關(guān)重要，選擇一本適合的繪本對(duì)于重組幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有著非常重要的作用。

二、繪本在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）運(yùn)用因材施教增加幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的趣味性

世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，每個(gè)孩子都有著屬于自己的色彩。[3]幼兒對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)能力和美術(shù)知識(shí)的理解也各有千秋。美術(shù)教師應(yīng)該在掌握自己班級(jí)的幼兒學(xué)習(xí)狀況后為幼兒制定不同的教學(xué)計(jì)劃。幼兒美術(shù)形式分為繪畫(huà)、手工和美術(shù)鑒賞三種。教師通過(guò)將繪本融入美術(shù)教學(xué)的方式對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，以增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的趣味性。幼兒初步接觸美術(shù)課堂是從美術(shù)鑒賞開(kāi)始，教師利用繪本打開(kāi)幼兒繪畫(huà)的大門(mén)，讓幼兒可以在繪畫(huà)中將自己的內(nèi)心世界表達(dá)出來(lái)，色彩豐富的繪本憑借著它獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式使幼兒掌握一定的繪畫(huà)技巧。不同的幼兒從繪本中得到的技巧也是不同的，教師在這個(gè)時(shí)候要鼓勵(lì)幼兒大膽將自己的繪畫(huà)作品展現(xiàn)給大家，同時(shí)要給予充分的肯定。例如在《青蛙費(fèi)羅格成長(zhǎng)故事》的繪畫(huà)學(xué)習(xí)中，關(guān)于青蛙和小熊的簡(jiǎn)筆畫(huà)，不同的孩子畫(huà)出來(lái)的動(dòng)畫(huà)形象肯定也是千差萬(wàn)別，因?yàn)樵诤⒆拥难劾锼麄冋J(rèn)為自己看到的青蛙和小熊就是這樣子，教師不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，要根據(jù)不同孩子表繪本對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)的價(jià)值研究邰秀琴(江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)未來(lái)城幼兒園江蘇蘇州215000)達(dá)的不同觀點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

（二）運(yùn)用情景教學(xué)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的豐富性

不同年齡階段的孩子對(duì)于美術(shù)的理解掌握程度也是不同的，幼兒在一定時(shí)期會(huì)進(jìn)入圖式期，這就意味著幼兒對(duì)于事物的結(jié)構(gòu)有了初步的認(rèn)識(shí)。這時(shí)候教師就可以抓住幼兒對(duì)于繪本中的小故事產(chǎn)生興趣的特點(diǎn)對(duì)幼兒實(shí)施情景教學(xué)。情景教學(xué)將幼兒和繪本中的故事聯(lián)系到一起，豐富了幼兒的想象力。例如繪本故事中《快樂(lè)的婚禮》，教師就可以在講述完故事之后再引導(dǎo)幼兒進(jìn)行后續(xù)故事的續(xù)編，帶領(lǐng)幼兒做一些簡(jiǎn)單的手工裝飾物，對(duì)快樂(lè)的婚禮進(jìn)行簡(jiǎn)單的故事情景再現(xiàn)。隨著幼兒的逐漸成長(zhǎng)，他們的繪畫(huà)技能也慢慢成熟，從剛開(kāi)始沒(méi)有技巧的亂涂一氣，到慢慢有意識(shí)地在畫(huà)本上用簡(jiǎn)單的線條勾勒。這個(gè)階段教師就可以把重點(diǎn)放在幼兒的想象力提升上，繪本中的通感慢慢被幼兒接受，這里所描述的通感指的是一種生理和心理上的現(xiàn)象，具體指的是這種通感會(huì)將人身體里的不同感受與外界的器官聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)一種感覺(jué)聯(lián)想到另外一種感覺(jué)。教師在這種技能的培養(yǎng)過(guò)程中，利用情景教學(xué)調(diào)動(dòng)幼兒的想象力，在快樂(lè)的婚禮上小豬在拍集體照時(shí)是快樂(lè)的，嘴角是上揚(yáng)的，還會(huì)露出八顆潔白的牙齒。教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)繪本上小豬不同的造型分析小豬的不同姿態(tài)。教師還可以適時(shí)提出幾個(gè)問(wèn)題幫助幼兒想象，比如小豬跑步的時(shí)候造型應(yīng)該是怎樣的、跳舞的時(shí)候是不是又換了另外一種姿態(tài)等等。

（三）通過(guò)生活化教學(xué)鍛煉幼兒的生活化

藝術(shù)都是來(lái)源于生活并且高于生活的。繪本中很多故事圖片都取材于生活，例如《小木匠學(xué)手藝》講的就是陜西的農(nóng)民工，繪本將這種形象粗獷化；《喵喵》《汪汪》則是用剪貼畫(huà)將可愛(ài)的小狗狗和小貓咪搬上了繪本；《愛(ài)吃水果的牛》一眼看去就會(huì)令幼兒心生親近感，這幅圖畫(huà)采用的是蠟筆畫(huà)的手法，它更適合幼兒的生活。我們也要讓繪畫(huà)走進(jìn)生活，讓生活飛進(jìn)我們的圖畫(huà)，教師可以利用繪本故事《我媽媽》將幼兒的繪畫(huà)目標(biāo)轉(zhuǎn)向自己心目中的媽媽?zhuān)@個(gè)故事肯定是千姿百態(tài)的，但絕對(duì)萬(wàn)分精彩。

三、結(jié)束語(yǔ)

在幼兒美術(shù)教學(xué)課堂上，我們要學(xué)會(huì)合理利用繪本資源，其中蘊(yùn)含的美術(shù)色彩非常適合幼兒。繪本為教師的課堂教學(xué)提供了平臺(tái)，也為幼兒教學(xué)搭建了嶄新的舞臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃翠艷.美術(shù)教學(xué)中繪本引入策略探究[J].成才之路，2019(06).

[2]屠麗娟.試論“課程游戲化”指引下的幼兒美術(shù)活動(dòng)[J].好家長(zhǎng)，2019(12).

[3]黃艷芳.試論繪本在幼兒美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].成才之路，2019(02).

作者：邰秀琴 單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)未來(lái)城幼兒園