繪本對幼兒美術(shù)教學(xué)的價值

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摘要：繪本和插畫書是不同的，繪本具有趣味性、豐富性和生活化的特點(diǎn)，將這些特點(diǎn)運(yùn)用到幼兒美術(shù)教學(xué)中，對提高幼兒學(xué)習(xí)能力有著很大的幫助。繪本融入幼兒美術(shù)教學(xué)有利于幼兒對圖畫和文字的認(rèn)識理解，也有利于培養(yǎng)幼兒繪畫的想象力和創(chuàng)作能力。

關(guān)鍵詞：繪本；幼兒園；美術(shù)教學(xué)

一、繪本對幼兒美術(shù)教學(xué)的意義

美術(shù)是幼兒認(rèn)識這個世界、接觸這個世界的途徑之一，幼兒也會通過繪畫來表達(dá)自己對這個世界的想法。[2]我們面對的是一群特殊的求知群體，他們涉世未深，對這個世界充滿著好奇和想象。這個年齡階段的幼兒屬于感知形象期，幼兒會在教師的引導(dǎo)下對色彩、線條和構(gòu)圖感興趣，我們將通俗易懂的繪本融入美術(shù)教學(xué)，對于幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)有著非常大的幫助。但同時我們也要了解到幼兒對于繪本的選擇往往更傾向于自己的興趣愛好和色彩鮮艷程度的繪本。幼兒的審美會隨著教師的教學(xué)慢慢提升，這個階段的繪本對于幼兒來講就是一個寶藏，其中蘊(yùn)含著形式各樣的美術(shù)元素會逐漸被幼兒發(fā)覺。面對市面上形形色色的繪本，教師的選擇至關(guān)重要，選擇一本適合的繪本對于重組幼兒的知識經(jīng)驗有著非常重要的作用。

二、繪本在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）運(yùn)用因材施教增加幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的趣味性

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，每個孩子都有著屬于自己的色彩。[3]幼兒對于美術(shù)的學(xué)習(xí)能力和美術(shù)知識的理解也各有千秋。美術(shù)教師應(yīng)該在掌握自己班級的幼兒學(xué)習(xí)狀況后為幼兒制定不同的教學(xué)計劃。幼兒美術(shù)形式分為繪畫、手工和美術(shù)鑒賞三種。教師通過將繪本融入美術(shù)教學(xué)的方式對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，以增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的趣味性。幼兒初步接觸美術(shù)課堂是從美術(shù)鑒賞開始，教師利用繪本打開幼兒繪畫的大門，讓幼兒可以在繪畫中將自己的內(nèi)心世界表達(dá)出來，色彩豐富的繪本憑借著它獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式使幼兒掌握一定的繪畫技巧。不同的幼兒從繪本中得到的技巧也是不同的，教師在這個時候要鼓勵幼兒大膽將自己的繪畫作品展現(xiàn)給大家，同時要給予充分的肯定。例如在《青蛙費(fèi)羅格成長故事》的繪畫學(xué)習(xí)中，關(guān)于青蛙和小熊的簡筆畫，不同的孩子畫出來的動畫形象肯定也是千差萬別，因為在孩子的眼里他們認(rèn)為自己看到的青蛙和小熊就是這樣子，教師不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，要根據(jù)不同孩子表繪本對幼兒美術(shù)教學(xué)的價值研究邰秀琴(江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)未來城幼兒園江蘇蘇州215000)達(dá)的不同觀點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)評價。

（二）運(yùn)用情景教學(xué)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的豐富性

不同年齡階段的孩子對于美術(shù)的理解掌握程度也是不同的，幼兒在一定時期會進(jìn)入圖式期，這就意味著幼兒對于事物的結(jié)構(gòu)有了初步的認(rèn)識。這時候教師就可以抓住幼兒對于繪本中的小故事產(chǎn)生興趣的特點(diǎn)對幼兒實施情景教學(xué)。情景教學(xué)將幼兒和繪本中的故事聯(lián)系到一起，豐富了幼兒的想象力。例如繪本故事中《快樂的婚禮》，教師就可以在講述完故事之后再引導(dǎo)幼兒進(jìn)行后續(xù)故事的續(xù)編，帶領(lǐng)幼兒做一些簡單的手工裝飾物，對快樂的婚禮進(jìn)行簡單的故事情景再現(xiàn)。隨著幼兒的逐漸成長，他們的繪畫技能也慢慢成熟，從剛開始沒有技巧的亂涂一氣，到慢慢有意識地在畫本上用簡單的線條勾勒。這個階段教師就可以把重點(diǎn)放在幼兒的想象力提升上，繪本中的通感慢慢被幼兒接受，這里所描述的通感指的是一種生理和心理上的現(xiàn)象，具體指的是這種通感會將人身體里的不同感受與外界的器官聯(lián)系起來，通過一種感覺聯(lián)想到另外一種感覺。教師在這種技能的培養(yǎng)過程中，利用情景教學(xué)調(diào)動幼兒的想象力，在快樂的婚禮上小豬在拍集體照時是快樂的，嘴角是上揚(yáng)的，還會露出八顆潔白的牙齒。教師引導(dǎo)幼兒通過繪本上小豬不同的造型分析小豬的不同姿態(tài)。教師還可以適時提出幾個問題幫助幼兒想象，比如小豬跑步的時候造型應(yīng)該是怎樣的、跳舞的時候是不是又換了另外一種姿態(tài)等等。

（三）通過生活化教學(xué)鍛煉幼兒的生活化

藝術(shù)都是來源于生活并且高于生活的。繪本中很多故事圖片都取材于生活，例如《小木匠學(xué)手藝》講的就是陜西的農(nóng)民工，繪本將這種形象粗獷化；《喵喵》《汪汪》則是用剪貼畫將可愛的小狗狗和小貓咪搬上了繪本；《愛吃水果的?！芬谎劭慈ゾ蜁钣變盒纳H近感，這幅圖畫采用的是蠟筆畫的手法，它更適合幼兒的生活。我們也要讓繪畫走進(jìn)生活，讓生活飛進(jìn)我們的圖畫，教師可以利用繪本故事《我媽媽》將幼兒的繪畫目標(biāo)轉(zhuǎn)向自己心目中的媽媽，這個故事肯定是千姿百態(tài)的，但絕對萬分精彩。

三、結(jié)束語

在幼兒美術(shù)教學(xué)課堂上，我們要學(xué)會合理利用繪本資源，其中蘊(yùn)含的美術(shù)色彩非常適合幼兒。繪本為教師的課堂教學(xué)提供了平臺，也為幼兒教學(xué)搭建了嶄新的舞臺。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃翠艷.美術(shù)教學(xué)中繪本引入策略探究[J].成才之路，2019(06).

[2]屠麗娟.試論“課程游戲化”指引下的幼兒美術(shù)活動[J].好家長，2019(12).

[3]黃艷芳.試論繪本在幼兒美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].成才之路，2019(02).

作者：邰秀琴 單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)未來城幼兒園