翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實踐

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摘要：在新時代，教師應(yīng)充分學(xué)習(xí)并掌握翻轉(zhuǎn)課堂的核心內(nèi)容，將其有機融入小學(xué)美術(shù)課堂，最大限度地展示美術(shù)課程的價值，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中更好地掌握美術(shù)技巧，提升審美能力，陶冶情操，促進身心健康發(fā)展。該文從翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢著手分析，并提出幾點實踐策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂小學(xué)美術(shù)實踐策略

一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)權(quán)利轉(zhuǎn)交給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有機利用課堂時間，讓學(xué)生更專心于具體項目的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲取真知。教師在課余時間制作好相應(yīng)的課件，然后監(jiān)督學(xué)生在課內(nèi)外時間，充分利用網(wǎng)絡(luò)（如在線視頻、網(wǎng)絡(luò)書庫等）進行在線學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)興趣自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師適時引導(dǎo)，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。實際上，翻轉(zhuǎn)課堂的最終目的就是讓學(xué)生充分調(diào)動自身的學(xué)習(xí)主動性，自行摸索、探究深層知識，其主要具有以下幾方面的優(yōu)勢。第一，有助于差異化教學(xué)的開展。對比數(shù)學(xué)等課程，美術(shù)課程更加形象化，很多小學(xué)生對美術(shù)表現(xiàn)出非常高的熱情，只是在以往固有觀念的影響下，部分教師對于美術(shù)課程不夠重視，這顯然不利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。在素質(zhì)教育背景下，教師必須尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，致力于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、特長，特別是藝術(shù)學(xué)科教育，更要予以重視。第二，有利于學(xué)生理解知識點。美術(shù)知識有很多抽象的概念，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時并不能很好地理解這些知識，這顯然不利于學(xué)生之后的美術(shù)學(xué)習(xí)。同時，部分教師在解答學(xué)生問題時偏重于示范性講解，不利于教學(xué)效果的提升。而翻轉(zhuǎn)課堂能讓教師從多個角度、以多種思路為學(xué)生制作課件，這些課件主要將美術(shù)重難點知識提取出來，并對其作簡化處理，短小精悍。這對于年紀尚小、心智尚不成熟、注意力只能短暫集中的小學(xué)生來說，顯然學(xué)習(xí)效果會更好。第三，有利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。教師根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容錄制微課程，并在課堂上播放這些內(nèi)容。學(xué)生觀看之后，教師可以請學(xué)生分享各自的理解。因為學(xué)生的視覺體驗不同，對于作品的理解各式各樣，所以學(xué)生根據(jù)自身的理解繪制作品，創(chuàng)作出的作品也各具特色。由此可知，翻轉(zhuǎn)課堂對于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力、挖掘?qū)W生的繪畫天賦大有裨益。在以往的美術(shù)教學(xué)中，教師以普及知識為主，讓學(xué)生賞析各種名畫和分享觀點。這種教學(xué)不免有些呆板，而翻轉(zhuǎn)課堂可以在此基礎(chǔ)上令學(xué)生獲得更多有用的知識，教師將與課程相關(guān)的內(nèi)容融入課件，以翻轉(zhuǎn)形式將聲、圖、文等有機結(jié)合，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能開闊學(xué)生的眼界。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實踐策略

要想在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用好翻轉(zhuǎn)課堂，需要充分結(jié)合美術(shù)課程，立足于學(xué)生的實際發(fā)展需求，科學(xué)掌握翻轉(zhuǎn)課堂的運用方法。這樣才能使其發(fā)揮出最大效用，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正愛上美術(shù)課程。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

為了讓學(xué)生充分調(diào)動自身的學(xué)習(xí)主動性，自覺參與教學(xué)活動，教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，需要讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，從而為之后創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍打下堅實的基礎(chǔ)。如，在教學(xué)《民間玩具世界》時，教師可以事先制作好精美的課件，將古代民間一些趣味玩具納入其中，并在課前組織學(xué)生觀看，讓學(xué)生感受古人是如何打發(fā)空閑時間的。需要注意的是，教師要提前課前預(yù)習(xí)任務(wù)，并提出學(xué)生需要完成的目標。在學(xué)生觀察完民間的一些趣味玩具之后，為了凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主繪畫能力，教師還可組織學(xué)生進行現(xiàn)場繪畫。教師可以要求學(xué)生針對視頻中的某一玩具，記錄其特征，并思考這一玩具是如何用線條構(gòu)成的。學(xué)生在認真觀察的過程中，能夠體悟到民間玩具實際上也是根據(jù)生活中的一些物品設(shè)計而成的，藝術(shù)來源于生活，就像飛機的設(shè)計靈感源于天空中的飛鳥一樣。教師給予學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生能在這些民間玩具的基礎(chǔ)上設(shè)計出新的玩具。這種教學(xué)方法既能激發(fā)學(xué)生參與繪畫的熱情，又能讓學(xué)生更好地掌握美術(shù)的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.自主學(xué)習(xí)，科學(xué)導(dǎo)入課程內(nèi)容

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)導(dǎo)入課堂內(nèi)容，為學(xué)生打造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生獲得科學(xué)的指引。教師需要立足于學(xué)生的實際美術(shù)水平，科學(xué)安排美術(shù)教學(xué)課程，讓學(xué)生能充分集中注意力，確保美術(shù)課堂的有效性。如，在教學(xué)《趣味漢字》內(nèi)容時，教師事先安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)與之相關(guān)的內(nèi)容，了解中國漢字的發(fā)展歷程，搜集相關(guān)的文字材料。然后，教師再借助多媒體播放象形文字的相關(guān)圖片、視頻，為學(xué)生適當(dāng)解說，讓學(xué)生能簡單辨別這些符號。同時，教師還可以將其他文字如小篆、行楷等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀感受相同漢字經(jīng)由不同書法展示出的不同效果，并鼓勵學(xué)生說出這些字體的特征，讓學(xué)生更好地感知中國漢字的美妙之處。教師要將課堂主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好和所學(xué)的知識嘗試創(chuàng)作自己的字體，學(xué)生可自行選取十個字，然后為這些字量身定做特別的字體樣式，待學(xué)生設(shè)計完后，教師請學(xué)生分享自己文字的有趣之處。學(xué)生分享后，師生一同評價投票，評選出“最具趣味文字設(shè)計獎”“最具創(chuàng)意文字設(shè)計獎”等獎項，鼓勵學(xué)生設(shè)計出更多的佳作。在這樣的教學(xué)過程中，師生互動大大加強，學(xué)生的創(chuàng)造力得到提升，還能讓學(xué)生進一步感受中國傳統(tǒng)文化的深刻底蘊。

3.實踐教學(xué)，加強學(xué)生美術(shù)體驗

提高學(xué)生的動手實踐能力，是構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的目標之一。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理組織美術(shù)教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生的操作能力，增強學(xué)生的美術(shù)體驗，幫助學(xué)生拓展思維。如，在教學(xué)《有創(chuàng)意的書》時，教師可以小組合作的形式組織學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作活動，分組時要秉承“以優(yōu)帶劣，共同發(fā)展”的原則。教師應(yīng)先讓學(xué)生充分了解書籍的制作過程，即先引導(dǎo)學(xué)生觀察不同類型的書籍，并讓學(xué)生分享自己最喜歡的一本書的設(shè)計。之后，教師再展示各種材料制作的故事書讓學(xué)生賞析，并為學(xué)生講授書籍裝幀設(shè)計的基本知識，讓學(xué)生充分了解書籍的內(nèi)容與裝幀設(shè)計之間的關(guān)系，幫助學(xué)生找尋美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。教師為學(xué)生展示書籍設(shè)計思路與裝飾技法之后，就可以讓學(xué)生自行選用制作材料，每個小組定下書籍主題，就可以開始設(shè)計獨屬自己小組的創(chuàng)意書籍。組內(nèi)每位學(xué)生分工合作，有的擔(dān)任書籍內(nèi)容設(shè)計，有的負責(zé)裁剪裝訂，有的負責(zé)最后的思路報告等。小組合作既能加強學(xué)生對書籍裝幀的認識，又能鍛煉學(xué)生的動手實踐能力。待各小組作品完成后，教師可以邀請各小組分析書籍哪部分最有趣，通過學(xué)生自評、生生互評的方式，讓學(xué)生進一步認識到自己在書籍創(chuàng)作中存在的不足，并深刻體悟到美術(shù)創(chuàng)作的趣味。除此之外，教師還可定期組織一些班級美術(shù)競賽或是美術(shù)鑒賞性活動，鼓勵學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在參與的過程中對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的熱忱，并深刻體悟到美術(shù)給人帶來的美的享受。

4.延伸拓展，有機結(jié)合生活與美術(shù)

美術(shù)教師的教學(xué)時間有限，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂能有效突破時空界限，讓學(xué)生在課外也能有效學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)《我的家鄉(xiāng)》時，教師在校內(nèi)可以先組織學(xué)生繪制手抄報。學(xué)生在接觸這一活動后，對于圖案設(shè)計有了一定的經(jīng)驗。為了加強對學(xué)生美術(shù)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，教師還需要進一步布置美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在課外借助互聯(lián)網(wǎng)、實地訪問等各種調(diào)查方法，搜集有關(guān)美麗家鄉(xiāng)的素材資料，待學(xué)生搜尋完畢后，要求學(xué)生選擇家鄉(xiāng)的某一特質(zhì)，用手中的畫筆淋漓盡致地展示家鄉(xiāng)的美景。這種活動設(shè)計能夠?qū)⑸钆c美術(shù)充分結(jié)合，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)美術(shù)知識的最終目的，即服務(wù)于生活。學(xué)生在搜集家鄉(xiāng)資料與作品創(chuàng)作中，對于美術(shù)的熱愛也會大大提升，從而學(xué)會運用美術(shù)視角觀察生活中的各種問題，強化學(xué)生對于家鄉(xiāng)美景的個性表達能力，幫助學(xué)生提升藝術(shù)素養(yǎng)。

結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實踐運用，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、促進學(xué)生身心健康發(fā)展意義重大。在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)美術(shù)實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂能提升教學(xué)質(zhì)量與效率，為今后美術(shù)教學(xué)的開展提供借鑒，符合當(dāng)前教育改革的要求。作為教育工作者，應(yīng)認真研究翻轉(zhuǎn)課堂，讓美術(shù)價值在翻轉(zhuǎn)課堂下完美體現(xiàn)。

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[5]董乙霖.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)中的實踐探究.山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2017.

作者：高金梅 單位：江蘇南通市如東縣實驗小學(xué)