國際貿(mào)易合作專業(yè)校企合作淺議
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摘要：高職院校將培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的技能型人才作為教育教學(xué)的主要方向，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，還要積極地引導(dǎo)學(xué)生進行校企合作，提高自我價值。高職院校國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)教學(xué)具有較強的綜合性，校企合作可以有效考察學(xué)生的實踐能力及專業(yè)知識掌握情況，確保學(xué)生全面發(fā)展。文章針對國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)教學(xué)中學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析，并探討如何進行國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)教學(xué)改革。
關(guān)鍵詞：高職；國際貿(mào)易實務(wù)；校企合作
1校企合作的優(yōu)勢
1.1推動職業(yè)教學(xué)發(fā)展
校企合作能引導(dǎo)學(xué)生客觀了解專業(yè)知識，掌握專業(yè)實踐能力。在校企合作時，教師需要了解技能培訓(xùn)與校企合作接軌對學(xué)生終身發(fā)展的重要性，明確通過技能培訓(xùn)與校企合作接軌提高職業(yè)學(xué)生的能力，為職業(yè)學(xué)生的未來發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)。校企合作是國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)知識能力的延續(xù)，同時又可結(jié)合學(xué)情彌補學(xué)生未能掌握的知識。為推動國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)教育更好地發(fā)展，教師需要不斷創(chuàng)新課程模式，不管是專業(yè)技能課還是基礎(chǔ)文化課，服務(wù)對象都是學(xué)生，要以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，推動職業(yè)教學(xué)發(fā)展。
1.2強化職業(yè)教育意義
隨著職業(yè)教育的進步，在高職國家貿(mào)易教學(xué)中，要明確職業(yè)教育的目標(biāo)，對學(xué)生進行技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)知識。校企合作的模式可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)職業(yè)教育，在整個過程中完善職業(yè)教育，推動了職業(yè)教育的進步。職業(yè)教育是對學(xué)生進行技能培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在今后的工作中有明確的方向。校企合作的模式實現(xiàn)了教學(xué)與工作的對接，幫助學(xué)生在進行職業(yè)規(guī)劃的同時，讓學(xué)生更了解知識的實用性。教師在整個過程中，要充分利用技能培訓(xùn)來提高學(xué)生對國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)應(yīng)用的了解，促進學(xué)生的能力學(xué)習(xí)。
1.3增強學(xué)生崗位適應(yīng)性
院校人才培養(yǎng)主要針對的是各具體崗位的需求，國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)教學(xué)與課程創(chuàng)新設(shè)計，充分增強了學(xué)生對面向崗位的適應(yīng)性。通過實踐化的課程體系，把崗位中的細節(jié)要求，以及對相關(guān)人才標(biāo)準(zhǔn)化的需求都巧妙地融入課程中，更貼近學(xué)生的實際需求。教學(xué)課程充滿互動性，課堂氣氛活躍，采用新的教學(xué)方式，讓學(xué)生具備技能應(yīng)用能力[1]。
2高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
2.1教學(xué)資源有待提高
教師作為課堂的主導(dǎo)，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更多地需要加強資源的建設(shè)、通過提高教師的教學(xué)水平，構(gòu)建良好的教師隊伍，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。目前，大多數(shù)高職院校在進行教學(xué)資源建設(shè)時，缺乏對教師的能力培養(yǎng)，缺乏對教師進行科研能力的考察，導(dǎo)致教師在進行教學(xué)時缺乏創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。另外，教學(xué)中缺乏先進設(shè)備的引進也影響了最終的教學(xué)質(zhì)量[2-3]。
2.2教師與學(xué)生之間的關(guān)系存在問題
在高職院校國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的教學(xué)中，學(xué)生對專業(yè)知識的了解不充分，導(dǎo)致對專業(yè)內(nèi)涵缺乏認知，在教學(xué)課程的設(shè)計中，缺乏對學(xué)生積極性的培養(yǎng)以及興趣的激發(fā)。教師如果不能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么在教學(xué)過程中與學(xué)生的關(guān)系就不會發(fā)生變化。教師可以在生活中、情感中與學(xué)生建立聯(lián)系，和學(xué)生成為朋友，能便于教學(xué)活動的開展。部分教師缺乏與學(xué)生建立良好關(guān)系的意識，與學(xué)生之間的關(guān)系存在高低之分，由此抑制了對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2.3實踐應(yīng)用能力訓(xùn)練不足
在國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的教學(xué)中，教師需要時刻關(guān)注對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生掌握實踐應(yīng)用能力，保證其在學(xué)習(xí)中可以提高學(xué)生的自我價值。然而，在實際教學(xué)中，其對學(xué)生的實踐能力訓(xùn)練不足。進行實踐培養(yǎng)時過于形式化，缺乏在整個過程中對學(xué)生進行嚴格的監(jiān)督管理，導(dǎo)致學(xué)生在進行實踐訓(xùn)練時缺乏目標(biāo)，不重視實踐。在國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)教學(xué)中，教師缺乏完整的教學(xué)方案，對學(xué)生整體的教學(xué)不足，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對未來規(guī)劃不了解，使學(xué)生的自我發(fā)展得到了限制。另外，學(xué)校在進行實踐培養(yǎng)時，受到空間時間的限制，導(dǎo)致學(xué)生的整體發(fā)展不足，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生了影響[4]。
2.4教學(xué)模式存在局限性
國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的教學(xué)中，對學(xué)生的教學(xué)有局限性。在進行教學(xué)時，教師缺乏良好的教學(xué)定位以及教學(xué)方案的制訂，缺乏對教學(xué)的創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師經(jīng)常采用模仿教學(xué)，導(dǎo)致整個教學(xué)產(chǎn)生了局限性。由于國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)發(fā)展前景較好，在進行教學(xué)時教師需要保證教學(xué)方法符合人才培養(yǎng)需求。因此，教師的教學(xué)方法與實際需求不符，會導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)不足，影響了最終學(xué)生的發(fā)展。
3高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)校企合作措施
3.1強化師資力量
教師是整個教學(xué)質(zhì)量的重要保障，在進行專業(yè)教學(xué)時需要提高教師的教學(xué)水平，強化其專業(yè)教學(xué)能力。在此過程中，教師不僅要掌握較強的理論知識，還需要具備較高的綜合素質(zhì)，保證教師的實踐能力以及思維方式符合現(xiàn)代化教學(xué)方式，從而有效地提高專業(yè)教學(xué)水平。在進行師資力量的培養(yǎng)時，需要對教師的信息化能力進行培養(yǎng)，保證教師可以科學(xué)有效地制訂教學(xué)計劃。在進行教師能力培養(yǎng)時，還需要注重對教學(xué)資源的建設(shè)，強化教學(xué)資源提高學(xué)校的軟硬件設(shè)施，保證現(xiàn)代化教學(xué)方式與實際需求符合。
3.2開展適應(yīng)性教學(xué)
適應(yīng)性教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生之間的差異對學(xué)生進行不同方式的教學(xué)[5]。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，可以通過系統(tǒng)地對學(xué)生的動態(tài)、性格特點等進行分析，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進行分析，讓教師從中得到有利于教學(xué)的信息。對學(xué)生進行科學(xué)歸納，根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格、行為等為學(xué)生制定個性化教學(xué)活動。
3.3創(chuàng)新文化知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)
文化氛圍的創(chuàng)建需要在長期實踐中形成，整個過程中也需要組織一些形式多元的文化活動，引導(dǎo)眾多學(xué)生主動參與到其中，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展，促進學(xué)生對傳統(tǒng)文化與專業(yè)知識結(jié)合的了解。學(xué)校可以組織一些文化競賽，通過實踐讓學(xué)生主動參與到自己喜歡的項目中，在比賽過程中體會到別樣的文化。在此過程中，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，可以在其中融入多種文化精神，向?qū)W生宣講文化建設(shè)項目，引導(dǎo)學(xué)生進行文化的學(xué)習(xí)。近幾年，部分學(xué)校將傳統(tǒng)工藝引入到傳統(tǒng)文化與專業(yè)知識結(jié)合建設(shè)中，豐富了學(xué)生的業(yè)余時間，而且將文化與專業(yè)知識進行有效的整合，借助最明顯的明星效應(yīng)，讓學(xué)生主動去接受健康、積極的學(xué)習(xí)方式。
3.4開展實訓(xùn)課程
在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下，教師主要是以教學(xué)教材為載體、以考試分數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)開展相應(yīng)課程，這樣使高分數(shù)畢業(yè)生掌握了基本的國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)管理理論知識，但在實際工作崗位上無法完成相關(guān)實踐工作，而企業(yè)作為以利益最大化為導(dǎo)向的主體，并不愿意接受這一類型的職員。這主要是由于學(xué)校教育過于注重理論知識的教學(xué)，忽視了實務(wù)崗位需求。為了有效改變該現(xiàn)狀，首先要實現(xiàn)教學(xué)實踐改革，實現(xiàn)理論知識與實務(wù)操作有效結(jié)合的目標(biāo)。以國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)管理專業(yè)建設(shè)為例，教師可以在教學(xué)實踐中建立仿真化的教學(xué)模式，讓學(xué)生了解能源動力的發(fā)展，以及我國面對能源利用與環(huán)境保護之間的矛盾，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4結(jié)束語
在課程改革背景下，學(xué)校要以培養(yǎng)綜合型人才為目標(biāo)，積極為國家培養(yǎng)人才。在教學(xué)過程中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)模式強化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，讓學(xué)生積極主動地探討能源發(fā)展趨勢。教師要布置符合學(xué)生實際水平的教學(xué)任務(wù)，進行校企合作，保證國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的實踐能力。具體而言，可以從開展教學(xué)實踐改革、優(yōu)化專業(yè)教學(xué)課程、構(gòu)建專業(yè)師資隊伍和提高學(xué)生綜合素質(zhì)四方面入手，實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與行業(yè)深度結(jié)合，致力于培養(yǎng)更高質(zhì)量、更符合社會和企業(yè)需求的專業(yè)人才，同時為實現(xiàn)相關(guān)行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
參考文獻：
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[5]趙海菲.“跨境電商”背景下國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)改革探討[J].納稅,2018,12(21):200.
作者:付帆 單位:湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
