精準(zhǔn)扶貧下的貧困大學(xué)生思想政治教育

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摘要：改革開放后我國國民經(jīng)濟(jì)不斷增長，讓數(shù)以億計(jì)的中國人擺脫了貧困，但就目前而言，我國的扶貧工作仍面臨著一定挑戰(zhàn)。在2013年11月，提出了“精準(zhǔn)扶貧”這一概念，正式將扶貧工作推入沖刺階段。教育扶貧也是精準(zhǔn)扶貧的核心構(gòu)成部分，就高校貧困生話題亦是學(xué)校和社會的共同關(guān)注焦點(diǎn)。通過對貧困大學(xué)生的精神貧困問題和心理貧困問題進(jìn)行剖析，履行心靈導(dǎo)師的責(zé)任和義務(wù)，對幫助每一位學(xué)生的正確三觀以及全方位均衡發(fā)展有著現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生；思想政治；精準(zhǔn)扶貧；教育

研究表明，貧困生往往伴隨著一定的心理問題和社交障礙，這些問題與其本身的人格特征和家庭環(huán)境、家庭經(jīng)濟(jì)等有著密切關(guān)系。高校校園是大學(xué)生步入社會的重要過渡階段，在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和生活也類似于濃縮的社會活動，而大部分貧困生與其他學(xué)生相比顯得自卑、自閉，在與他人社交上存在重要問題，隨著大學(xué)生涯的推進(jìn)，這些心理和精神問題會進(jìn)一步影響到貧困生的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，嚴(yán)重危害了貧困生的身心健康和學(xué)習(xí)成長，是現(xiàn)階段各大高校所關(guān)注的重點(diǎn)問題?；诖?，通過對貧困生的思想狀況、特點(diǎn)及危害入手，更加科學(xué)和針對性的開展貧困生思想政治教育是幫助他們切實(shí)解決問題的重要路徑。

1貧困大學(xué)生的心理特點(diǎn)及思想特征解讀

據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查，2016年全國普通高校近1200萬大學(xué)生中貧困生約240萬人，約占學(xué)生總數(shù)20％，隨著時間的增長這一比例也有所增加。貧困大學(xué)生具備大學(xué)生群體共性，作為高校內(nèi)特殊的弱勢群體，因其成長環(huán)境、家庭經(jīng)濟(jì)原因等導(dǎo)致貧困大學(xué)生具有一定獨(dú)特思想及心理。從大環(huán)境而言，大多貧困生的思想主流是積極且進(jìn)步的，尤其隨著我國“獎、貸、助、勤、補(bǔ)”五位一體聯(lián)動助學(xué)政策的落實(shí)，貧困生的思想也更加健康、穩(wěn)定?，F(xiàn)階段，大數(shù)據(jù)及信息化的不斷發(fā)展，各類網(wǎng)絡(luò)社交平臺、展示APP的不斷推廣，人們的生活狀態(tài)、三觀等也在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行著公開展示和討論，這些現(xiàn)實(shí)狀態(tài)和思想流派的沖擊對貧困生的認(rèn)知、觀念以及思想、心理等都會造成一定的沖擊，這就仍要對其思想進(jìn)行密切關(guān)注，讓“扶貧”“扶志”共同作用，避免部分貧困生的思想出現(xiàn)偏差，甚至導(dǎo)致其行為出錯。

1．1具有一定的愛國主義情懷，但政治信仰較為模糊

改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷推進(jìn)下綜合國力也在逐年增長，這使得青年才俊對我國特色社會主義道路充滿了信心，面對黨的領(lǐng)導(dǎo)也更加篤定國家和自身的未來、前途。在黨的號召下，能夠做到熱愛祖國和人民，擁戴中國共產(chǎn)黨，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和國家獨(dú)立富強(qiáng)而不斷奮斗。在多年來的義務(wù)教育下，大多貧困生能夠利用馬克思主義理論來武裝自己的頭腦，具備一定的科學(xué)信念，此外，一部分貧困生能夠正確解讀扶貧政策，并通過黨中央、政府下達(dá)的扶貧政策為自己的學(xué)習(xí)生涯和生活提供一定的幫助，為后期實(shí)現(xiàn)自我抱負(fù)和人生理想打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。伴隨著世界經(jīng)濟(jì)體制的不斷深化以及網(wǎng)絡(luò)信息化的傳播，人們自身擁有著獨(dú)立性和差異性的思想活動。尤其是大學(xué)生正處于青年階段，這一階段的人群本身在社會地位的特殊性表現(xiàn)中而存在一定的獨(dú)特本質(zhì)屬性。這一階段大學(xué)生還未正式邁入社會，與社會的接軌處于萌芽期，其的社會性正逐漸由不成熟轉(zhuǎn)向成熟，而且青年的心理十分易變，自身的判斷能力和鑒別能力也不夠敏銳。再加上外界的影響，很容易出現(xiàn)思想松動和偏差，導(dǎo)致其思想脫離現(xiàn)實(shí)，無法自覺抵制錯誤思潮的腐蝕，這就導(dǎo)致部分貧困生存在著不同程度的政治信仰模糊感，進(jìn)而發(fā)展成“精神貧困”現(xiàn)象，對自身的未來發(fā)展感到無力、迷茫，久而久之則會出現(xiàn)一定的偏激思想。

1．2具有強(qiáng)烈的成才意識，但部分存有“等、拿、靠”思想

因家庭經(jīng)濟(jì)等原因，大多數(shù)的貧困大學(xué)生存在較強(qiáng)危機(jī)意識和競爭意識，其自身具備自強(qiáng)不息的品質(zhì)，具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績上的優(yōu)異，學(xué)習(xí)肯下苦功，對學(xué)習(xí)機(jī)會格外珍惜，與普通大學(xué)生相比，其求知欲更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)精神可嘉。通過勤工儉學(xué)，貧困大學(xué)生大多數(shù)可以通過各類兼職來減輕生活負(fù)擔(dān)，通過這些社會活動其意志力也得到了一定的鍛煉，生活上更加自立。調(diào)查研究表明，家庭環(huán)境因素對學(xué)生的成長有著很大的影響，這些貧困大學(xué)生在家庭環(huán)境的潛移默化下再加之與其他同學(xué)的比較心理，十分容易在這一環(huán)境中出現(xiàn)自卑心理，如果得不到正確的引導(dǎo)就會加重貧困生自暴自棄的負(fù)面思想，使原有的艱苦奮斗精神被自哀自怨所覆蓋，最終導(dǎo)致其過于被動的接受學(xué)校和社會的補(bǔ)助來作為生活開銷。

1．3具有較為明顯的心理問題和道德行為脫節(jié)

相關(guān)報道表明，貧困大學(xué)生的心理問題與其他大學(xué)生相比而言要更重，長期經(jīng)濟(jì)窘迫讓其生活、學(xué)習(xí)中遇到的困難更多，在長期心理壓力之下很容易滋生自卑自閉、焦慮敏感等心理問題，在人際關(guān)系的異常上也表現(xiàn)得較為明顯。再加上大多貧困學(xué)生的父母忙于工作，大多沒有高等學(xué)歷，外出打工者居多，在生長環(huán)境中沒有得到父母的關(guān)懷，導(dǎo)致其長期心情失落且無法排解負(fù)面情緒。再加上物質(zhì)原因和心理問題，大多貧困生不愿對外說明自己的生活現(xiàn)狀，對于生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的矛盾和困難選擇遮掩，與其他同學(xué)的交流很少，導(dǎo)致其生活和心理雙孤僻。部分貧困生道德行為脫節(jié)主要體現(xiàn)在待人待己的雙標(biāo)行為，將自己認(rèn)定為“弱勢群體”并享受該稱呼帶來的優(yōu)勢，還有些貧困生為了申請更多金額的助學(xué)金，將家庭收入隱瞞，填寫過于夸張失去事實(shí)依托的證明，甚至更有拉選票為其提升通過率的方式，嚴(yán)重影響了助學(xué)金評定的公平性，一旦成功，這部分貧困生的依賴心理則會越長越烈。

2精準(zhǔn)扶貧背景下高校思想政治教育的現(xiàn)狀

我國特色社會主義道路中馬克思列寧主義、思想以及鄧小平理論共同構(gòu)建了思想政治教育，是提升人們思想政治素質(zhì)的重要支持，思想政治教育是通過思想觀念，政治觀念以及道德規(guī)范等，對社會成員施以有計(jì)劃、有目的的影響，進(jìn)而使這些社會成員具備符合當(dāng)下社會所需的思想品質(zhì)和道德規(guī)范。針對貧困生群體，我國政府、社會以及學(xué)校以開展了各類經(jīng)濟(jì)助學(xué)對策，但同時貧困大學(xué)生的精神問題也引發(fā)了全社會的關(guān)注和思考。

2．1對貧困生思想政治教育的忽視

就目前而言，我國對貧困大學(xué)生的資助十分重視，已建立了多層次、多元化的經(jīng)濟(jì)資助體系，其中包括了“獎、貸、助、補(bǔ)、減、勤”等，為何當(dāng)今社會貧困大學(xué)生偏激行為致使惡果發(fā)生的事件屢見不鮮，這主要與貧困大學(xué)生心理問題和精神問題直接相關(guān)。我國的貧困資助體系中，針對性的精神資助還未建立成型，大多高校在開展思想政治教育上仍未針對貧困生心理問題展開強(qiáng)調(diào)和優(yōu)化。

2．2貧困生思想政治教育開展模式受限

在思想政治教育工作的開展中，針對貧困生的特殊指導(dǎo)在近幾年來剛剛起步，缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的指引，大多高校的思想政治教育者在開展此類工作時沒有相關(guān)教育模式可借鑒，整個過程的開展仍處于摸索之中。包括理論教育、社會實(shí)踐、自我教育的開展路徑和模式還未形成一定的規(guī)模和體系，教育者只能根據(jù)自身認(rèn)知程度和教育手法來開展相關(guān)工作。在開展的過程中，有些教育者更注重理論教育，而有些教育者則更看好社會實(shí)踐指導(dǎo)，而部分教育者則另辟蹊徑，主張感恩教育和愛國教育，這些矛盾也不統(tǒng)一讓當(dāng)前貧困生思想政治教育工作的開展模式受到重重阻礙。

2．3專業(yè)教育人員的數(shù)量不足和能力欠缺

針對貧困大學(xué)生心理問題和思想問題開展的思想政治教育與課程中教育的內(nèi)容、途徑、手法至關(guān)重要，這些問題教育者的專業(yè)能力以及綜合素養(yǎng)有著直接關(guān)聯(lián)?，F(xiàn)階段我國高校思想政治教育工作者主要包括輔導(dǎo)員、思想政治教師以及校內(nèi)心理咨詢師，他們的專業(yè)能力對校內(nèi)的思想政治教育成果緊密相關(guān)。而現(xiàn)階段大多高校的思想政治教育者的數(shù)量較少，通過輔導(dǎo)員和校內(nèi)心理咨詢師來對貧困大學(xué)生的思想政治進(jìn)行指導(dǎo)則更需要學(xué)生的配合和主動，再加上輔導(dǎo)員的工作不僅僅是對貧困大學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和生活日常關(guān)注，也需要給予全體學(xué)生足夠的關(guān)注、幫助，在針對性的工作開展中因時間、精力等問題而難免有所疏漏，校內(nèi)心理咨詢師則更為被動，對貧困大學(xué)生心理、精神等問題的指導(dǎo)只能通過大學(xué)生的主動咨詢，除了加強(qiáng)心理健康宣導(dǎo)外沒有其他路徑加強(qiáng)相關(guān)工作?；诖耍咝?nèi)的思想政治教育者的數(shù)量以及專業(yè)素養(yǎng)十分關(guān)鍵，是能否順利開展針對性的思想政治教育的重中之重。

3貧困大學(xué)生思想政治教育優(yōu)化路徑

貧困大學(xué)生因其環(huán)境因素和自身特殊性，在思想政治教育工作要更有針對性的開展，此外，還需要了解其心理、精神問題，把握其思想活動規(guī)律來進(jìn)行具體實(shí)施。針對上述貧困大學(xué)生的心理特點(diǎn)和思想規(guī)律以及相關(guān)思想政治教學(xué)現(xiàn)狀，提出以下幾點(diǎn)可實(shí)行的優(yōu)化路徑。

3．1重視三觀教育，堅(jiān)持理想信念教育

大學(xué)生踏入大學(xué)這座象牙塔，與之前的專業(yè)不同，大學(xué)這片土壤更加開闊和自由，在外界因素的影響和沖擊下，再加上貧困生所特有的孤僻、敏感、辨別力不足，很容易被錯誤的人生觀念和腐朽思想所侵蝕，對其世界觀、人生觀、價值觀造成歪曲。在當(dāng)前我國思想政治教育中的理念教育仍十分盛行，教育目的在于幫助大學(xué)生抵御不良誘惑和腐敗思想，為他們形成積極的榮辱觀、婚戀觀、友誼觀、財(cái)富觀、消費(fèi)觀、苦樂觀等。但事實(shí)表明，在多元化的今天單薄的理念教育手段相對無力，無法帶動貧困學(xué)生的感官體驗(yàn)，導(dǎo)致其仍對政治信仰產(chǎn)生模糊，這就需要在往后的思想政治教育課程中增加講座類教育方法，提高課堂互動效果，除此之外，還可以增加主流影像觀看、聊天問答、組織紅色之旅等多元化的教育活動，在潛移默化中影響貧困生對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)道路的信心，確保貧困生的三觀和理想信念堅(jiān)定、正確。

3．2強(qiáng)調(diào)思想政治教育與心理、精神層面相結(jié)合

長期物質(zhì)匱乏的貧困生在大學(xué)生涯中會自我阻斷社交，相對自卑、自閉，如果不重視其心理疏導(dǎo)，則會導(dǎo)致貧困生出現(xiàn)“雙貧”現(xiàn)象，即物質(zhì)貧困和心理貧困，尤其在國民經(jīng)濟(jì)不斷增長的今天，貧富差距在校園內(nèi)的體現(xiàn)也尤為明顯，一旦貧困生在精神貧困中迷失自我，就會因此類不健康心理而誘發(fā)偏激行為，影響其自身健康發(fā)展，并對其他同學(xué)、院校造成一定的隱性威脅。而思想政治與心理、精神層面相結(jié)合的教育手段，可以讓貧困生更直觀的感受到師生的關(guān)懷，調(diào)動其共情能力，對貧困生的焦慮、迷茫、自卑、自閉等負(fù)面情緒進(jìn)行有力排解。心理輔導(dǎo)活動的開展也要系統(tǒng)化和多元化，比如設(shè)立心理輔導(dǎo)室，除日常心理咨詢、輔導(dǎo)、疏導(dǎo)工作外，要加強(qiáng)心理健康重要性及其相關(guān)危害的宣傳，強(qiáng)化心理咨詢室在貧困生心中的地位，促進(jìn)其在內(nèi)心掙扎、彷徨時能夠及時進(jìn)行相關(guān)咨詢和排解。除此之外，可以組織心理健康團(tuán)體活動，經(jīng)常開展貧困生心理問題調(diào)查問卷，通過問卷對其心理活動更好的了解和掌握，發(fā)覺其中共性問題，并及時主動給予相對“偏激”的貧困生心理疏導(dǎo)，消除其精神障礙，提升貧困生的心理承受能力。最后可以通過邀請相關(guān)知名學(xué)者進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行相關(guān)專題的講座會議，一來可以體現(xiàn)校方、師生對貧困生思想政治問題的關(guān)心，而來可以開闊師生及貧困生的視野，通過與專家學(xué)者的交流會面，強(qiáng)化校內(nèi)思想政治教育者的專業(yè)素養(yǎng)，也提升了貧困生的眼界，讓其可以更加真實(shí)的面對現(xiàn)狀，對社會、未來等更好的解讀。

3．3強(qiáng)化貧困大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍的建設(shè)

上文也提到，現(xiàn)階段我國開展的貧困大學(xué)生思想政治教育工作還未完全系統(tǒng)化，而優(yōu)質(zhì)的教育隊(duì)伍是確保相關(guān)工作順利、持久開展的重要基石，那么強(qiáng)化貧困大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩。首先要強(qiáng)化輔導(dǎo)員的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，貧困生群體的心理問題、精神問題在日常生活學(xué)習(xí)中是有所表現(xiàn)的，要加強(qiáng)對其的關(guān)注度，提升自身事前甄別能力和事后處理方式；其次是對思想教育工作者的相關(guān)強(qiáng)化，對提升教育路徑、教育手段上都有很好的幫助。基于此，校方應(yīng)增強(qiáng)兩者的專業(yè)素養(yǎng)及業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)工作，做好定期和不定期培訓(xùn)、觀摩等，除此之外，還要根據(jù)校內(nèi)實(shí)際情況來建立健全相關(guān)考評機(jī)制，強(qiáng)調(diào)職能細(xì)則的落實(shí)和反饋，并給予適合長久發(fā)展的激勵機(jī)制，確保人才的持續(xù)進(jìn)步和不易流失。

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作者：王書琦 單位：太原科技大學(xué)