中小學(xué)民族器樂教學(xué)探索

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【摘要】本文概述了民族器樂的含義，分析了中小學(xué)民族器樂教學(xué)的重要作用，梳理了中小學(xué)民族器樂教學(xué)的現(xiàn)狀，并從教學(xué)困難、師資建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)技巧四個方面淺談了對中小學(xué)民族器樂教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】民族器樂;中小學(xué);教學(xué)

我國民族音樂歷史悠久，內(nèi)容豐富，形式多樣，是多元民族文化的直觀反映，是中華文化的重要組成部分。民族音樂有著深刻的人文內(nèi)涵和教育作用，民族音樂教學(xué)能夠加深學(xué)生文化底蘊(yùn)，加強(qiáng)其對傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)同，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)具有重要意義。民族器樂教學(xué)是民族音樂教學(xué)的重要手段，通過教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)生對民族器樂學(xué)習(xí)興趣濃厚。

一、民族器樂概述

民族音樂是指我國悠久歷史中各民族創(chuàng)造出來的具有民族特色的能夠體現(xiàn)民族文化和民族精神的音樂。從表現(xiàn)形式來看，民族音樂可以分為民間歌曲、民間歌舞音樂、民間說唱音樂、民間戲曲和民間器樂。器樂是相對聲樂而言，完全使用樂器演奏或者人聲處于附屬地位的音樂。民族樂器種類繁多，根據(jù)演奏方式可以分為彈撥樂器、拉奏樂器、吹奏樂器和打擊樂器。彈撥樂器包括古箏、古琴、古瑟、箜篌、阮、月琴、琵琶、柳琴等;拉奏樂器包括京胡、高胡、板胡、二胡、中胡、大胡等;吹奏樂器包括葫蘆絲、竹笛、簫、笙、竽、塤、嗩吶等;打擊樂器包括編鐘、特鐘、編磬、鼓、柷、缶、鈸、鑼等。

二、中小學(xué)民族器樂教學(xué)的現(xiàn)狀及意義

(一)民族音樂教育的重要性

當(dāng)前，中小學(xué)素質(zhì)教育愈發(fā)重視藝體類教育，保證合理課時(shí)的藝體類課程對學(xué)生身心和智力健康成長都極為必要。音樂學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生提升審美、拓寬視野、凈化心靈、陶冶情操。民族音樂作為中華民族的藝術(shù)瑰寶和文化傳承的重要載體，承載著中華民族源遠(yuǎn)流長的歷史文明和生生不息的民族精神。民族音樂教學(xué)能夠加深學(xué)生對中華文明的認(rèn)同感，進(jìn)而增強(qiáng)其民族意識和民族精神。同時(shí)，“弘揚(yáng)民族音樂，理解音樂文化多樣性”也是新課標(biāo)的要求。

(二)中小學(xué)民族器樂教學(xué)的現(xiàn)狀

改革開放后的一段時(shí)期里，國外音樂作品大量涌入國內(nèi)，很大程度上沖擊了民族音樂的發(fā)展，中小學(xué)音樂教學(xué)中也存在注重西方音樂而忽視民族音樂的現(xiàn)象［1－2］。當(dāng)前，學(xué)生接觸最多的音樂形式是現(xiàn)代流行音樂，接觸民族音樂的機(jī)會和時(shí)間都很少［2］。家長普遍對民族音樂了解不深，對民族器樂的認(rèn)知更為有限，難以對學(xué)生進(jìn)行民族器樂啟蒙教學(xué)。受教學(xué)場地、師資條件、教學(xué)時(shí)限等諸多因素影響，民族器樂教學(xué)尚未在中小學(xué)普及［3］。但是，隨著國家對傳統(tǒng)文化教育的重視，民族音樂以其自身魅力重新煥發(fā)生機(jī)，民族器樂教學(xué)也更加廣泛進(jìn)入中小學(xué)課堂［4－5］?！八膫€自信”重要論述已經(jīng)深入人心，正是“好風(fēng)憑借力”，民族器樂會以其獨(dú)特的教學(xué)意義，星星之火終成燎原之勢，逐步在中小學(xué)普及開來。

(三)中小學(xué)民族器樂教學(xué)的意義

音樂是一門極具實(shí)踐性的藝術(shù)，聲樂和器樂是音樂藝術(shù)的主要表現(xiàn)形式，構(gòu)成了音樂藝術(shù)的兩大基本部類［6］，學(xué)習(xí)者必須在歌唱(聲樂)或演奏(器樂)中培養(yǎng)音樂興趣、提升音樂審美、增強(qiáng)音樂素養(yǎng)、抒發(fā)排解情感。中小學(xué)民族器樂教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生直觀了解民族樂器，培養(yǎng)學(xué)生對民族器樂的興趣，加深學(xué)生對民族音樂的認(rèn)知，指導(dǎo)學(xué)生掌握一到兩種民族樂器的演奏方法。民族器樂教學(xué)具有十分重要的意義:1．民族器樂教學(xué)是學(xué)生深入了解民族音樂的必要手段，而且這種極具實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式更容易為中小學(xué)生所接受，通過民族器樂學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以進(jìn)一步培養(yǎng)旋律感(旋律感是義務(wù)教育階段音樂課堂教學(xué)全面提高學(xué)生能力的核心教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生進(jìn)一步掌握音樂知識與技能、不斷深化音樂體驗(yàn)、獲得音樂感悟的基礎(chǔ)條件［7］);2．民族器樂教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生肢體的靈活性與協(xié)調(diào)性，也有助于學(xué)生宣泄內(nèi)心情感，促進(jìn)學(xué)生身心健康;3．民族器樂教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生其他課程進(jìn)步［3］，一方面可以使學(xué)生增加歷史、文學(xué)、地理等方面知識的積累，另一方面可以使學(xué)生提升學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而帶動其全面進(jìn)步;4．民族器樂教學(xué)可以使學(xué)生培養(yǎng)一項(xiàng)新興趣、掌握一門新技能，對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)生活和融入社會提供了一條溝通交流的新途徑。

三、關(guān)于中小學(xué)民族器樂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

(一)中小學(xué)民族器樂教學(xué)的困難

中小學(xué)民族器樂教學(xué)存在一定難度，對學(xué)校的師資力量也有一定要求，教學(xué)困難主要表現(xiàn)在以下三個方面:1．中小學(xué)生，特別是低年級學(xué)生，理解力不高，人生閱歷不足，教師必須通俗易懂、耐心地向?qū)W生講解民族樂器的演奏技巧，還要盡可能地使學(xué)生理解音樂作品所要表達(dá)的情感;2．器樂學(xué)習(xí)必須要靜心忍性，中小學(xué)學(xué)生好動，學(xué)習(xí)耐心不足，是器樂學(xué)習(xí)所要克服的，教師必須激21發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力;3．器樂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生非常依賴教師點(diǎn)對點(diǎn)的指導(dǎo)，因此民族器樂教學(xué)課程學(xué)生人數(shù)不能太多，最好控制在十名以內(nèi)，否則會影響到教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。

(二)中小學(xué)民族器樂教學(xué)的師資建設(shè)

每種民族樂器都有其獨(dú)特的演奏方法和演奏技巧，演奏不同民族樂器可謂隔行如隔山。因此，中小學(xué)開展民族器樂教學(xué)，首先要加強(qiáng)人才建設(shè)，針對所要開設(shè)的民族器樂課程聘請專業(yè)的民樂教師。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)需求(師資力量、學(xué)時(shí)安排、學(xué)生興趣等因素)配備一定數(shù)量的民族樂器，確保上課學(xué)生每人一件樂器，并且盡可能配齊樂器種類(彈撥、拉弦、吹管、打擊四大類民族樂器)，讓學(xué)生有充足的選擇空間。鑒于民族器樂教學(xué)對師資建設(shè)的要求，建議中小學(xué)可以將民族器樂作為選修課開設(shè)，以保證教學(xué)資源充沛。

(三)中小學(xué)民族器樂教學(xué)的內(nèi)容

中小學(xué)民族器樂教學(xué)可以采取分層次教學(xué)方法。開課前，教師對學(xué)生民族樂器演奏水平進(jìn)行測評，并根據(jù)測評結(jié)果將其劃分為三個學(xué)習(xí)階段:初級階段、中級階段、高級階段。初級階段的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生識弦認(rèn)音、演奏(吹奏)基本音階、熟悉樂器的正確演奏姿勢(基本手型、觸弦方法等)、演奏基礎(chǔ)節(jié)奏型、掌握基本樂理知識等;中級階段的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生二聲部曲譜演奏，加強(qiáng)其識譜能力和聲部意識，強(qiáng)化其演奏技法，引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲思想感情并在演奏中注重情感的抒發(fā);高級階段課程可以通過社團(tuán)形式對學(xué)生開展教學(xué)(既可以通過小型室內(nèi)樂團(tuán)形式開展，也可以通過大型民族樂團(tuán)形式開展)，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于多樂器合奏，注重培養(yǎng)學(xué)生旋律感，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對樂曲節(jié)奏和音高的整體把握能力，學(xué)生要學(xué)會通過呼吸換氣來區(qū)分樂句，感受樂句結(jié)構(gòu)，加深對樂曲的理解。比較適合中小學(xué)教學(xué)的民族樂器主要有:1．古箏，是極具代表性的民族樂器，音色優(yōu)美，演奏技巧豐富，有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，五聲音階，上手容易;2．琵琶，被稱為“民樂之王”，可以獨(dú)奏、合奏、伴奏，音域?qū)拸V，演奏技巧繁多，具有豐富的表現(xiàn)力，且配有“兒童琴”，非常適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí);3．揚(yáng)琴，擊弦樂器，音色極具特點(diǎn)且表現(xiàn)力豐富，可以獨(dú)奏、合奏或?yàn)榍贂⒄f唱和戲曲伴奏，與鋼琴同宗，找準(zhǔn)位置就能“彈”出相應(yīng)的音高，上手容易;4．葫蘆絲，音色獨(dú)特優(yōu)美，小巧易攜，入門簡單，演奏者控制好氣息可以長時(shí)間吹奏;5．竹笛，是極具民族特色的吹奏樂器，可獨(dú)奏、重奏、合奏，小巧易攜，表現(xiàn)力強(qiáng)，經(jīng)常作為民族樂隊(duì)中的旋律樂器;6．二胡，是有著江南絲竹韻味的民族樂器，音色柔美抒情，小巧易攜，但演奏時(shí)在音準(zhǔn)的把握上存在一定難度。

(四)中小學(xué)民族器樂教學(xué)的技巧

傳統(tǒng)器樂教學(xué)模式是教師指導(dǎo)學(xué)生演奏基本曲目，學(xué)生課上、課后練習(xí)，最后反饋成果［8］?，F(xiàn)在中小學(xué)生思維靈活、主觀能動性強(qiáng)，循規(guī)蹈矩的教學(xué)模式已經(jīng)不能完全適用于中小學(xué)民族器樂教學(xué)。教師必須本著“以人為本”的理念，把握中小學(xué)生特點(diǎn)，針對民族器樂教學(xué)的難點(diǎn)，充分利用好各種教學(xué)技巧:1．要因材施教，針對學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)進(jìn)度等，合理為其推薦樂器，精心為其選擇曲目;2．以鼓勵為主，特別是對性格內(nèi)向的學(xué)生，要逐步建立起學(xué)生演奏的自信心，學(xué)生緊張時(shí)，教師一定要引導(dǎo)同學(xué)之間相互鼓勵、相互交流、共同進(jìn)步;3．要由淺入深、由易而難，從基本的演奏方法入手，逐步轉(zhuǎn)入曲目練習(xí)，從簡單的曲目開始，逐步增加練習(xí)曲目的難度，在此過程中，融入演奏技法的教學(xué)，讓學(xué)生一直感受到成就感;4．課前充分備課，特別要熟悉曲目的創(chuàng)作背景，生動地講述給學(xué)生，使學(xué)生理解其中蘊(yùn)含的情感，有助于學(xué)生演奏練習(xí);5．掌握好課堂節(jié)奏，抓住中小學(xué)生好奇心強(qiáng)、實(shí)踐欲望強(qiáng)的特點(diǎn)，盡可能集中學(xué)生注意力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果;6．融入現(xiàn)代元素，積極嘗試民族器樂與現(xiàn)代流行音樂相結(jié)合的教學(xué)方法，同時(shí)利用好網(wǎng)絡(luò)資源，挖掘既適合民族器樂教學(xué)又題材新穎的教學(xué)內(nèi)容;7．創(chuàng)造民族器樂合奏的條件，鼓勵學(xué)生參加文藝演出及相關(guān)比賽，提升學(xué)生的協(xié)作意識，加深師生間、同學(xué)間的感情交流。

四、結(jié)語

中小學(xué)民族器樂教學(xué)有助于加深學(xué)生對民族音樂的理解和熱愛，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展具有重要意義，同時(shí)對學(xué)生健康成長、全面發(fā)展具有重要作用。隨著大家對傳統(tǒng)文化教育重視程度的不斷加強(qiáng)，民族器樂教學(xué)已經(jīng)在中小學(xué)逐步推廣，深化相關(guān)教學(xué)研究尤為重要。必須緊跟時(shí)代進(jìn)步，不斷創(chuàng)新中小學(xué)民族器樂教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，讓傳統(tǒng)文化在與現(xiàn)代文化的碰撞中煥發(fā)出光芒。

作者:王斌 單位:山東省青島市青島實(shí)驗(yàn)學(xué)校