民族音樂在高中音樂教學(xué)中的滲透

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摘要：民族音樂是中華音樂殿堂上的瑰寶，是我國勞動人民通過辛勤勞作積累沉淀出的民族文化和精神文明的象征，對于弘揚民族精神、傳承優(yōu)秀文化有著重要意義。在高中音樂的教學(xué)中，積極滲透民族音樂，能夠增強學(xué)生的民族意識和愛國情懷，使學(xué)生對民族特色音樂和民族文化有著更加深入的了解。本文就如何在高中音樂教學(xué)中進行民族音樂的有效滲透做出了相關(guān)論述，希望能為有關(guān)教師的教學(xué)提供一定參考。

關(guān)鍵詞：高中音樂；民族音樂；滲透；對策

隨著社會的發(fā)展，流行音樂已經(jīng)彌漫在青少年的視聽世界里，再加上學(xué)校的音樂教育對民族音樂的不夠重視，進而造成了青少年對流行音樂的迷戀和對民族音樂的遺忘，這樣必然會影響民族音樂和民族文化的傳承發(fā)揚，而民族音樂是我國文化中的瑰寶，是我國傳統(tǒng)文化精神的重要體現(xiàn)，因此，高中音樂教學(xué)必須將民族音樂重視起來，通過對民族音樂的教授和感召，讓學(xué)生能夠了解到關(guān)于民族文化的更多知識和歷史，讓學(xué)生的愛國熱情和民族精神得到激發(fā)，促進學(xué)生的全面發(fā)展和提高。在高中音樂的實際教學(xué)中，教師還需積極思考、研究，找到合適的音樂教學(xué)方式，讓學(xué)生們在民族音樂盛宴中享受、學(xué)習(xí)、成長。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣

要想使學(xué)生主動接受民族音樂的學(xué)習(xí)，首先需要激發(fā)學(xué)生對民族音樂的興趣，這樣才能提升學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂的同時，樹立正確的多元化價值觀，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和審美能力，增強學(xué)生對音樂的理解和感受。由于民族音樂大多有著較為獨特的唱腔技巧，這樣就會讓學(xué)生感到困難和枯燥，此時教師可以選擇學(xué)生易于理解的版本進行教學(xué)，例如歌手阿寶演唱的陜北民歌《山丹丹花開紅艷艷》，此版本既帶有濃厚的陜北民族風(fēng)味，體現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗文化，同時又帶有一定的通俗化演唱形式，學(xué)生更易于理解和接受。教師先讓學(xué)生跟著歌曲一起唱，掌握歌曲的旋律，然后再對其中的腔調(diào)、發(fā)聲技巧等進行教學(xué)，促使學(xué)生能夠唱出“陜北味道”，這樣學(xué)生能夠有著較強的新鮮感，同時學(xué)習(xí)的難度也有所降低，有利于取得更好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生逐漸掌握了陜北民歌的基本特點后，教師再以更加專業(yè)化的曲目作為教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生去認識、學(xué)習(xí)真正的民族音樂，此時學(xué)生有了一定的音樂基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)時能夠更加順利，同時教學(xué)也可以取得更理想的效果。

二、讓地方特色音樂走進課堂

高中音樂教材中涉及到的民族音樂內(nèi)容較少，這樣就容易造成學(xué)生對民族音樂的認知度不高，不能建立更加系統(tǒng)的民族音樂認知，因此，教師還需要對民族音樂的教學(xué)內(nèi)容積極進行擴充，讓學(xué)生了解不同地域的民族特色和風(fēng)俗文化，這樣既能夠使民族音樂的教學(xué)更加完善，同時也能夠幫助學(xué)生擴展知識面。例如，教師可以在教學(xué)中穿插課本中沒有的民族歌曲，如新疆民歌《花兒為什么這樣紅》、湖北民歌《龍船調(diào)》、朝鮮民歌《阿里郎》等，當(dāng)學(xué)生接觸到更加豐富的民歌時，其學(xué)習(xí)興趣也會更加濃厚。除此之外，教師也可以積極搜集當(dāng)?shù)氐拿褡甯枨?，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)到的民族音樂是與自己的生活、習(xí)慣等緊密聯(lián)系的，不僅能夠使學(xué)生對當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕兄尤?、深入的了解，同時也能夠有效激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，積極將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進行發(fā)揚、傳承，使民俗文化能夠一直延續(xù)下去。

三、利用多媒體提高學(xué)生鑒賞能力

隨著科技的快速發(fā)展，多媒體已經(jīng)走進了許多學(xué)生的課堂，通過多媒體設(shè)備，學(xué)生能夠看到生動形象的畫面，促進學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和理解，不斷提高教學(xué)效率和質(zhì)量，同樣，在民族音樂的教學(xué)中，教師也需要運用多媒體來提高學(xué)生的鑒賞能力和審美水平。民族音樂大多具有豐富的地方特色和文化背景，是一個地域人民生活和風(fēng)俗的反映，因此，在學(xué)習(xí)民族音樂的同時，積極增加對音樂背后的故事的了解，不僅能夠使學(xué)習(xí)取得更好的效果，同時也能夠提高學(xué)生對特色音樂的認知，在學(xué)習(xí)中學(xué)會全面的分析和思考。例如，在學(xué)習(xí)維吾爾族的民族歌曲時，教師可以為學(xué)生播放相應(yīng)的民族舞蹈，這樣能夠使學(xué)生更加充分的體會維族音樂中的節(jié)奏和韻律。再如，在學(xué)習(xí)才旦卓瑪?shù)摹侗本┑慕鹕缴稀窌r，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的電影片段，以及講解歌曲所反映的內(nèi)容、創(chuàng)作背景等，這樣可以幫助學(xué)生增強對民族地域文化的了解，不僅能夠感受到中華文化的無窮魅力，同時也能夠激發(fā)其民族熱情。綜上所述，在高中音樂教學(xué)中積極開展民族音樂的滲透，需要教師將其中豐富的文化內(nèi)涵和精神情感進行有效傳達，不斷提高學(xué)生的認識度，同時配備科學(xué)的教學(xué)方案，才能讓學(xué)生知曉民族音樂、學(xué)習(xí)民族音樂、傳承民族音樂。

參考文獻：

[1]張京江.高中民族音樂的授課分析[J].音樂時空,2015(09):172.

[2]賀金秀.高中民族音樂教學(xué)的意義與策略[J].學(xué)周刊,2015(02):223-225.

作者:王文忠 單位:山東省泰安第四中學(xué)