小學(xué)音樂(lè)教學(xué)身體樂(lè)器的應(yīng)用

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【摘要】小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)提高小學(xué)生的審美能力至關(guān)重要，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞。身體樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用，可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高小學(xué)生的課堂參與度。當(dāng)前階段的小學(xué)生有豐富的想象力，且活潑好動(dòng)，具有高度可塑性。本文將在身體樂(lè)器教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，探討如何把身體樂(lè)器運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂(lè)教學(xué)；身體樂(lè)器應(yīng)用

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的發(fā)展下，對(duì)我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教育提出了更高的要求，小學(xué)音樂(lè)也因此逐漸受到人們的關(guān)注，但是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)模式僅僅局限于樂(lè)理知識(shí)的講解，小學(xué)音樂(lè)教師很少進(jìn)行樂(lè)器的教學(xué)，且沒(méi)有結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，導(dǎo)致這在很大的程度上限制了小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，為了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)小學(xué)生充分發(fā)揮“身體樂(lè)器”的教學(xué)方式，相對(duì)于其他樂(lè)器，“身體樂(lè)器”更加容易讓學(xué)生接受，讓小學(xué)生用自己的身體跟隨音樂(lè)的節(jié)奏律動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中身體樂(lè)器應(yīng)用的好處

1.“身體樂(lè)器”不用花費(fèi)，方便教師教學(xué)

“身體樂(lè)器”就是把身體的各個(gè)部位當(dāng)成演奏的“樂(lè)器”，可以幫助小學(xué)生有效的感受音樂(lè)的節(jié)奏，進(jìn)行更加直觀的音樂(lè)學(xué)習(xí)，小學(xué)生當(dāng)前正處于長(zhǎng)身體的階段，因?yàn)橛行?lè)器體積較大，小學(xué)生攜帶不便利，所以“身體樂(lè)器”的運(yùn)用就減免了學(xué)生攜帶的麻煩問(wèn)題，“身體樂(lè)器”也在一定程度上為學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中減免了一筆不小的費(fèi)用。

2.“身體樂(lè)器”有利于提升學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感

在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，音樂(lè)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將“身體樂(lè)器”與音樂(lè)教學(xué)融合起來(lái)，指導(dǎo)小學(xué)生利用身體的各個(gè)部位進(jìn)行演奏，要求小學(xué)生記住每個(gè)部位相對(duì)應(yīng)的節(jié)奏，通過(guò)反復(fù)播放節(jié)奏感強(qiáng)烈的音樂(lè)作品，加深學(xué)生肢體演奏的印象。音樂(lè)教師可以在訓(xùn)練學(xué)生記憶節(jié)奏的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生打拍子的節(jié)奏感與力度，有利于提升小學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，通過(guò)“身體樂(lè)器”的運(yùn)用提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的質(zhì)量。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中身體樂(lè)器的應(yīng)用

1.結(jié)合嘴巴的特點(diǎn)來(lái)提升小學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感

嘴巴不但是身體的發(fā)聲器官，也是音樂(lè)表演中的表達(dá)形式之一，嘴巴是最重要的表達(dá)樂(lè)器。小學(xué)音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該充分的利用嘴巴的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)與表達(dá)，指揮學(xué)生用嘴巴進(jìn)行演奏，以此不斷的提高小學(xué)生的演奏能力。小學(xué)生可以通過(guò)舌頭與口腔的碰撞與顫動(dòng)進(jìn)行感受，利用嘴巴的表達(dá)技巧促進(jìn)小學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)的理解。舉個(gè)例子，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生在Do，Re，Mi，F(xiàn)a，So，La，Si，Do這幾個(gè)基礎(chǔ)旋律上讓小學(xué)生進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練，通過(guò)感受不同程度的嘴巴發(fā)音與喉嚨的顫動(dòng)，充分的體驗(yàn)到聲音的起伏與變化，使小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣得到很大提升，并且對(duì)音樂(lè)知識(shí)也有了更加深刻的了解。

2.利用身體的部位培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏

將手部教學(xué)有效的運(yùn)用在當(dāng)今的音樂(lè)課堂教學(xué)中，可以讓小學(xué)生充分的理解音樂(lè)知識(shí)，在欣賞音樂(lè)作品的時(shí)候，小學(xué)生可以主動(dòng)的進(jìn)行拍手配合，利用這種方式跟著音樂(lè)進(jìn)行演奏。教師在進(jìn)行手部教學(xué)的時(shí)候讓小學(xué)生手部叉腰、拍手以及雙手拍肩膀等手部動(dòng)作來(lái)提升節(jié)奏感，教師播放節(jié)奏分明的音樂(lè)，讓小學(xué)生拍手或者手叉腰跟隨著音樂(lè)，將身體的動(dòng)作與音樂(lè)相融合，充分的感受音樂(lè)的魅力。舉個(gè)例子，教師給學(xué)生播放音樂(lè)的時(shí)候，可以帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行上上下下左左右右的拍手練習(xí)，拍手伴隨著身體的晃動(dòng)能夠使小學(xué)生的音樂(lè)興趣得到提升，小學(xué)生會(huì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中，教師引導(dǎo)小學(xué)生的時(shí)候注意節(jié)拍，用打節(jié)拍的方式讓小學(xué)生自主進(jìn)行拍手演奏，小學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)起伏變化的感知，可以不斷的提升小學(xué)生的音樂(lè)理解能力，促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.教師指導(dǎo)小學(xué)生協(xié)調(diào)身體進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)

小學(xué)生身體的眾多部位都可以進(jìn)行音樂(lè)的演奏，由于身體部位的靈活度較高，有利于開(kāi)發(fā)小學(xué)生身體上的潛能。根據(jù)身體在不同環(huán)境下會(huì)產(chǎn)生不同變化這一特點(diǎn)，音樂(lè)教師可以通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生擺動(dòng)自己的身體，提升小學(xué)生的課堂參與度。音樂(lè)教師可以根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)置部分搖擺的動(dòng)作，讓學(xué)生通過(guò)身體的晃動(dòng)來(lái)尋找音樂(lè)中的節(jié)奏感，根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏的快慢進(jìn)行身體晃動(dòng)幅度的調(diào)整，不斷的感受音樂(lè)的魅力。提高小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)音樂(lè)教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，要進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，采取有效的措施來(lái)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的身體樂(lè)器，充分挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能，營(yíng)造愉快的有趣的音樂(lè)課堂氛圍，提高小學(xué)生音樂(lè)課的參與度。與此同時(shí)，音樂(lè)教師要結(jié)合小學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，設(shè)置不同的搖擺方式，讓小學(xué)生根據(jù)自身存在的情況，在身體的晃動(dòng)中加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉竹軍.身體樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].甘肅教育，2017（14）:75.

[2]施敏.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中身體樂(lè)器的應(yīng)用分析[J].黃河之聲，2014（04）:83-84.

作者：雷莉 單位：甘肅省嘉峪關(guān)市迎賓路小學(xué)