預(yù)防醫(yī)學(xué)科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了預(yù)防醫(yī)學(xué)科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

【摘要】目前綜合型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是要加強(qiáng)對(duì)本科生科研能力的培養(yǎng)。為了解首都醫(yī)科大學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)系本科階段科研能力的培養(yǎng)情況，2020年5月對(duì)我院2017級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷48份，回收43份，回收率為89.6%。調(diào)查顯示，79.1%的預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生在學(xué)習(xí)期間參與了醫(yī)學(xué)課題研究的部分工作，主要任務(wù)依次是數(shù)據(jù)錄入（50%）、收集數(shù)據(jù)（17.6%）和查閱文獻(xiàn)（11.8%）；認(rèn)為參與科研工作收獲較大的學(xué)生占53%，主要是通過(guò)文獻(xiàn)查閱（29.4%）和參與討論（29.4%）。47%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師對(duì)創(chuàng)新意識(shí)方面的影響很大和較大；61.8%的學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的指導(dǎo)表示滿意和較滿意；38.3%的學(xué)生表示導(dǎo)師較重視科研能力的培養(yǎng)。通過(guò)調(diào)查，得出參與科研工作有利于了解科研課題的內(nèi)容和部分方法、擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生科研的思考能力，有利于學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】預(yù)防醫(yī)學(xué)；本科生；科研能力；創(chuàng)新能力；現(xiàn)狀調(diào)查；分析

研究醫(yī)學(xué)本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是醫(yī)學(xué)院校適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、培養(yǎng)合格人才的重要組成部分，更是培養(yǎng)綜合型醫(yī)學(xué)人才的關(guān)鍵所在[1]。預(yù)防醫(yī)學(xué)是以促進(jìn)健康為目標(biāo)的綜合性學(xué)科，以人群健康和疾病為研究對(duì)象。當(dāng)前，我國(guó)居民健康水平不斷提高，隨著社會(huì)、人口、環(huán)境、人群生活行為方式的不斷變化等問(wèn)題，對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)人才質(zhì)量提出了進(jìn)一步的要求。目前，我國(guó)高校已由教學(xué)型逐步發(fā)展為教學(xué)研究型，為國(guó)家培養(yǎng)了許多具有創(chuàng)新精神和能力的人才[2]。隨著國(guó)家教育改革的不斷深入，首都醫(yī)科大學(xué)高度重視本科生階段的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生在本科階段開(kāi)始參與醫(yī)學(xué)課題研究工作。

1研究對(duì)象與方法

為了深入了解首都醫(yī)科大學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生科研能力的培養(yǎng)情況，2020年5月我院2017級(jí)預(yù)防專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷48份，回收43份，回收率89.6%。其中，男生14人（32.6%），女生29人（67.4%）。本研究的問(wèn)卷設(shè)計(jì)參考了相關(guān)文獻(xiàn)，以選擇題為主，內(nèi)容主要包括學(xué)生的基本情況和科研能力培養(yǎng)的情況。

2結(jié)果

2.1學(xué)生參與課題研究的情況

調(diào)查顯示，本科期間參與過(guò)課題研究的學(xué)生占79.1%，課題類型主要以調(diào)查研究（61.8%）和基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合（17.6%）的為主；73.5%的科研課題為自選課題，23.6%為省部級(jí)課題。學(xué)生在科研課題中承擔(dān)的主要任務(wù)依次是數(shù)據(jù)錄入（50.0%）、收集數(shù)據(jù)（17.6%）和查閱文獻(xiàn)（11.8%）。82.4%的學(xué)生平均每周從事科研工作的時(shí)間小于5小時(shí)。

2.2學(xué)生對(duì)指導(dǎo)老師的評(píng)價(jià)情況

61.8%的學(xué)生滿意導(dǎo)師在科研工作中的指導(dǎo)；38.3%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師重視科研能力的培養(yǎng)，但主為導(dǎo)師表現(xiàn)在不太關(guān)心學(xué)生（29.4%）和工作繁忙（20.6%）。47.0%的學(xué)生表示在創(chuàng)新意識(shí)方面導(dǎo)師影響很大和較大。

2.3學(xué)生參與科研工作的自我評(píng)價(jià)

對(duì)于影響科研課題完成的主要原因分別為自身科研訓(xùn)練不足占64.7%，時(shí)間不夠占14.7%，導(dǎo)師指導(dǎo)少占14.7%；認(rèn)為參與課題研究收獲較大的占53.0%，主要是通過(guò)文獻(xiàn)查詢（29.4%）和參與討論（29.4%）的途徑獲得。58.9%的學(xué)生對(duì)所處的學(xué)術(shù)環(huán)境很滿意和較滿意。

3結(jié)論

3.1參與科研工作有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

調(diào)查顯示，本科階段預(yù)防醫(yī)學(xué)生熱衷參與醫(yī)學(xué)課堂研究。53%的學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)、參與課題討論，對(duì)醫(yī)學(xué)課題研究有了初步認(rèn)識(shí)，初步具備了課題研究的能力。以往本科教育比較注重理論傳授，學(xué)習(xí)相對(duì)被動(dòng)。然而，參與科研工作需要查閱大量文獻(xiàn)，追蹤國(guó)內(nèi)外最新研究進(jìn)展，短時(shí)間內(nèi)要掌握某一領(lǐng)域的專題知識(shí)[3]，這促使學(xué)生了解科研課題的流程和內(nèi)容，掌握主動(dòng)獲取專業(yè)知識(shí)的途徑和方法，擴(kuò)充了醫(yī)學(xué)生的知識(shí)面，了解了某一領(lǐng)域的研究方向和進(jìn)展；同時(shí)通過(guò)閱讀外文文獻(xiàn)，提高學(xué)生的專業(yè)外語(yǔ)水平。另外，通過(guò)參與課題討論，學(xué)習(xí)科研方法，將書(shū)本上的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，加深對(duì)科研的理解，逐步培養(yǎng)科研思維能力，有利于提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.2參與科研工作是培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)造性的重要途徑

我國(guó)高等教育歷來(lái)注重對(duì)研究生科研能力的培養(yǎng)，對(duì)大學(xué)本科生重視不足?？蒲心芗ぐl(fā)學(xué)生探索新事物的興趣，提高分析解決問(wèn)題的能力，本科階段是學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期[4]。本次調(diào)查顯示，導(dǎo)師的創(chuàng)新意識(shí)對(duì)學(xué)生影響較大的占47%，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)起到了啟發(fā)的作用；61.8%的學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的指導(dǎo)表示滿意，肯定了導(dǎo)師在帶教過(guò)程中的指導(dǎo)作用；但僅有38.3%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師重視科研能力的培養(yǎng)，說(shuō)明導(dǎo)師在帶教工作中需要引導(dǎo)學(xué)生參加科研工作，起到從理論到實(shí)踐的橋梁作用。預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生除了本專業(yè)的課程外，還要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)課程，任務(wù)較重[5]。調(diào)查顯示，82.4%的學(xué)生每周從事科研工作的時(shí)間小于5小時(shí)，64.7%的學(xué)生認(rèn)需要增加科研訓(xùn)練，50.0%的學(xué)生在科研工作中的任務(wù)是數(shù)據(jù)錄入。因此，導(dǎo)師要提高自身的思想認(rèn)識(shí)，從“授之以魚(yú)”轉(zhuǎn)為“授之以漁”，讓他們真正參與科研過(guò)程[6]。導(dǎo)師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，利用周末、寒署假等較為集中的時(shí)間，有序安排科研任務(wù)，以提高學(xué)生的成就感和動(dòng)力，分階段引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科研工作達(dá)到從熟悉到熟練的過(guò)程。

3.3參與科研工作有利于學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)

隨著社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才要求的不斷提高，學(xué)生深造的熱情也大幅提高。本科生不同于研究生，進(jìn)行科研實(shí)踐面臨許多難題，如：知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，對(duì)于科研理解程度較低；參與科研的時(shí)間較少，短期內(nèi)無(wú)法完成課題等[7]。因此，對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)，要注重培養(yǎng)科研意識(shí)、科研興趣和基本能力，如閱讀文獻(xiàn)、分析數(shù)據(jù)等基本科研能力[8]，使其今后能夠順利地進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)。曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“中國(guó)要強(qiáng)盛、要復(fù)興，就一定要大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，努力成為世界主要科學(xué)中心和創(chuàng)新高地?！痹谂囵B(yǎng)綜合型人才方面，高校肩負(fù)著重要使命。目前，首都醫(yī)科大學(xué)本科生科研創(chuàng)新項(xiàng)目開(kāi)展較多，但仍小部分同學(xué)沒(méi)有參與。為培養(yǎng)綜合型創(chuàng)新人才，教育管理部門(mén)要充分發(fā)揮其職責(zé)，為學(xué)生能夠參加科研工作提供適當(dāng)?shù)膸椭捅憷?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]邵曉云，方方，田順亮，等.醫(yī)學(xué)本科生早期科研能力培養(yǎng)的探討[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2019，21（5）：413-416.

[2]任美萍，王芳，陳思瑋，等.醫(yī)學(xué)本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的問(wèn)題與對(duì)策[J].四川生理科學(xué)雜志，2017，39（4）：236-238

[3]王繼，陳月月，李艷博，等.本科生科研創(chuàng)新訓(xùn)練在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2018，20（12）：1068-1070.

[4]李瑩，楊天瑤，吳輝，等.研究型醫(yī)學(xué)院校本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索——以預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37（5）：8-10.

[5]王廣鶴，田英.培養(yǎng)預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生科研素養(yǎng)的探討[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2018，20（10）：850-852.

[6]廉坤，汪欽，陶峰，等.醫(yī)學(xué)本科生科研培訓(xùn)現(xiàn)狀及相關(guān)調(diào)研分析[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2020，36（2）：287-289.

[7]王洪海，盧穎，毛俊.醫(yī)學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2018，15（7）：143-145，149.

[8]姚榮英，朋文佳，付連國(guó)，等.預(yù)防醫(yī)學(xué)本科教育中科研素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑探討[J].蚌埠醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，42（1）：117-120.

作者：程雯 張永輝 王以新 單位：首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京安貞醫(yī)院第二門(mén)診部