預(yù)防醫(yī)學(xué)科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

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【摘要】目前綜合型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是要加強(qiáng)對本科生科研能力的培養(yǎng)。為了解首都醫(yī)科大學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)系本科階段科研能力的培養(yǎng)情況，2020年5月對我院2017級預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放問卷48份，回收43份，回收率為89.6%。調(diào)查顯示，79.1%的預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生在學(xué)習(xí)期間參與了醫(yī)學(xué)課題研究的部分工作，主要任務(wù)依次是數(shù)據(jù)錄入（50%）、收集數(shù)據(jù)（17.6%）和查閱文獻(xiàn)（11.8%）；認(rèn)為參與科研工作收獲較大的學(xué)生占53%，主要是通過文獻(xiàn)查閱（29.4%）和參與討論（29.4%）。47%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師對創(chuàng)新意識方面的影響很大和較大；61.8%的學(xué)生對導(dǎo)師的指導(dǎo)表示滿意和較滿意；38.3%的學(xué)生表示導(dǎo)師較重視科研能力的培養(yǎng)。通過調(diào)查，得出參與科研工作有利于了解科研課題的內(nèi)容和部分方法、擴(kuò)展學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生科研的思考能力，有利于學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】預(yù)防醫(yī)學(xué)；本科生；科研能力；創(chuàng)新能力；現(xiàn)狀調(diào)查；分析

研究醫(yī)學(xué)本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是醫(yī)學(xué)院校適應(yīng)社會發(fā)展、培養(yǎng)合格人才的重要組成部分，更是培養(yǎng)綜合型醫(yī)學(xué)人才的關(guān)鍵所在[1]。預(yù)防醫(yī)學(xué)是以促進(jìn)健康為目標(biāo)的綜合性學(xué)科，以人群健康和疾病為研究對象。當(dāng)前，我國居民健康水平不斷提高，隨著社會、人口、環(huán)境、人群生活行為方式的不斷變化等問題，對預(yù)防醫(yī)學(xué)人才質(zhì)量提出了進(jìn)一步的要求。目前，我國高校已由教學(xué)型逐步發(fā)展為教學(xué)研究型，為國家培養(yǎng)了許多具有創(chuàng)新精神和能力的人才[2]。隨著國家教育改革的不斷深入，首都醫(yī)科大學(xué)高度重視本科生階段的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)鼓勵醫(yī)學(xué)生在本科階段開始參與醫(yī)學(xué)課題研究工作。

1研究對象與方法

為了深入了解首都醫(yī)科大學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生科研能力的培養(yǎng)情況，2020年5月我院2017級預(yù)防專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷48份，回收43份，回收率89.6%。其中，男生14人（32.6%），女生29人（67.4%）。本研究的問卷設(shè)計參考了相關(guān)文獻(xiàn)，以選擇題為主，內(nèi)容主要包括學(xué)生的基本情況和科研能力培養(yǎng)的情況。

2結(jié)果

2.1學(xué)生參與課題研究的情況

調(diào)查顯示，本科期間參與過課題研究的學(xué)生占79.1%，課題類型主要以調(diào)查研究（61.8%）和基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合（17.6%）的為主；73.5%的科研課題為自選課題，23.6%為省部級課題。學(xué)生在科研課題中承擔(dān)的主要任務(wù)依次是數(shù)據(jù)錄入（50.0%）、收集數(shù)據(jù)（17.6%）和查閱文獻(xiàn)（11.8%）。82.4%的學(xué)生平均每周從事科研工作的時間小于5小時。

2.2學(xué)生對指導(dǎo)老師的評價情況

61.8%的學(xué)生滿意導(dǎo)師在科研工作中的指導(dǎo)；38.3%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師重視科研能力的培養(yǎng)，但主為導(dǎo)師表現(xiàn)在不太關(guān)心學(xué)生（29.4%）和工作繁忙（20.6%）。47.0%的學(xué)生表示在創(chuàng)新意識方面導(dǎo)師影響很大和較大。

2.3學(xué)生參與科研工作的自我評價

對于影響科研課題完成的主要原因分別為自身科研訓(xùn)練不足占64.7%，時間不夠占14.7%，導(dǎo)師指導(dǎo)少占14.7%；認(rèn)為參與課題研究收獲較大的占53.0%，主要是通過文獻(xiàn)查詢（29.4%）和參與討論（29.4%）的途徑獲得。58.9%的學(xué)生對所處的學(xué)術(shù)環(huán)境很滿意和較滿意。

3結(jié)論

3.1參與科研工作有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

調(diào)查顯示，本科階段預(yù)防醫(yī)學(xué)生熱衷參與醫(yī)學(xué)課堂研究。53%的學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)、參與課題討論，對醫(yī)學(xué)課題研究有了初步認(rèn)識，初步具備了課題研究的能力。以往本科教育比較注重理論傳授，學(xué)習(xí)相對被動。然而，參與科研工作需要查閱大量文獻(xiàn)，追蹤國內(nèi)外最新研究進(jìn)展，短時間內(nèi)要掌握某一領(lǐng)域的專題知識[3]，這促使學(xué)生了解科研課題的流程和內(nèi)容，掌握主動獲取專業(yè)知識的途徑和方法，擴(kuò)充了醫(yī)學(xué)生的知識面，了解了某一領(lǐng)域的研究方向和進(jìn)展；同時通過閱讀外文文獻(xiàn)，提高學(xué)生的專業(yè)外語水平。另外，通過參與課題討論，學(xué)習(xí)科研方法，將書本上的知識應(yīng)用到實(shí)踐中，加深對科研的理解，逐步培養(yǎng)科研思維能力，有利于提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.2參與科研工作是培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)造性的重要途徑

我國高等教育歷來注重對研究生科研能力的培養(yǎng)，對大學(xué)本科生重視不足?？蒲心芗ぐl(fā)學(xué)生探索新事物的興趣，提高分析解決問題的能力，本科階段是學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期[4]。本次調(diào)查顯示，導(dǎo)師的創(chuàng)新意識對學(xué)生影響較大的占47%，對學(xué)生創(chuàng)新意識起到了啟發(fā)的作用；61.8%的學(xué)生對導(dǎo)師的指導(dǎo)表示滿意，肯定了導(dǎo)師在帶教過程中的指導(dǎo)作用；但僅有38.3%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師重視科研能力的培養(yǎng)，說明導(dǎo)師在帶教工作中需要引導(dǎo)學(xué)生參加科研工作，起到從理論到實(shí)踐的橋梁作用。預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生除了本專業(yè)的課程外，還要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)課程，任務(wù)較重[5]。調(diào)查顯示，82.4%的學(xué)生每周從事科研工作的時間小于5小時，64.7%的學(xué)生認(rèn)需要增加科研訓(xùn)練，50.0%的學(xué)生在科研工作中的任務(wù)是數(shù)據(jù)錄入。因此，導(dǎo)師要提高自身的思想認(rèn)識，從“授之以魚”轉(zhuǎn)為“授之以漁”，讓他們真正參與科研過程[6]。導(dǎo)師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，利用周末、寒署假等較為集中的時間，有序安排科研任務(wù)，以提高學(xué)生的成就感和動力，分階段引導(dǎo)學(xué)生對科研工作達(dá)到從熟悉到熟練的過程。

3.3參與科研工作有利于學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)

隨著社會對醫(yī)學(xué)人才要求的不斷提高，學(xué)生深造的熱情也大幅提高。本科生不同于研究生，進(jìn)行科研實(shí)踐面臨許多難題，如：知識結(jié)構(gòu)不完善，對于科研理解程度較低；參與科研的時間較少，短期內(nèi)無法完成課題等[7]。因此，對于本科生來說，要注重培養(yǎng)科研意識、科研興趣和基本能力，如閱讀文獻(xiàn)、分析數(shù)據(jù)等基本科研能力[8]，使其今后能夠順利地進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)。曾經(jīng)說過：“中國要強(qiáng)盛、要復(fù)興，就一定要大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，努力成為世界主要科學(xué)中心和創(chuàng)新高地。”在培養(yǎng)綜合型人才方面，高校肩負(fù)著重要使命。目前，首都醫(yī)科大學(xué)本科生科研創(chuàng)新項(xiàng)目開展較多，但仍小部分同學(xué)沒有參與。為培養(yǎng)綜合型創(chuàng)新人才，教育管理部門要充分發(fā)揮其職責(zé)，為學(xué)生能夠參加科研工作提供適當(dāng)?shù)膸椭捅憷?/p>

參考文獻(xiàn)

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作者：程雯 張永輝 王以新 單位：首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京安貞醫(yī)院第二門診部