高職學生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)論文

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一、改變教學指導思想，從書本指向工作交際能力

我院酒店管理專業(yè)學生，畢業(yè)后對口是進入酒店工作，在工作中所需要的英語交際能力涉及較多的是外賓接待、旅游介紹、跨文化知識等等。對此，我院外語教研室老師多次到重慶和本地多家涉外酒店和外資企業(yè)，了解企業(yè)所需要的人才英語知識結(jié)構(gòu)，實際工作的英語能力，然后針對企業(yè)對人才的需求，在教研室反復(fù)討論，制定出了我校學生的英語教學計劃和方案，以求實實在在提高學生畢業(yè)后在實際工作中的英語交際能力。在教師們的實際教學過程中，教師相互學習，深入課堂聽課，觀察學生的反應(yīng)，每個月集體開會討論前期工作并提出整改建議，對于各位老師的考核，思想觀念的改變也是其中之一。經(jīng)過多年的實踐證明，此舉效果十分明顯！

二、改變傳統(tǒng)教學方法，從單一指向多元

傳統(tǒng)的教學方法是以單一的語言知識的講授為主，注重的是學生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，偏重學生英語考試過級率，忽視或較少注重學生在實際工作中交際能力的訓練。對此，根據(jù)國家對高職高專學生英語能力培養(yǎng)要求，根據(jù)教育心理學“多種感官同時參與，效果將更佳”的基本認知原理，要很好的培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用能力，在教學方法上，就應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教學手段如語音室、英語電影片段、投影和互聯(lián)網(wǎng)等來充分調(diào)動學生多種感官的積極參與，讓每一個學生都通過多種手段訓練英語交際能力。比如，我校每個教室都有全套的多媒體設(shè)備，教學中通過集體備課，共享PPT和其他網(wǎng)絡(luò)資源，通過聲音、圖像與知識的結(jié)合，把英語聽力、閱讀、口語和寫作等知識綜合傳輸給學生，培養(yǎng)學生對英語綜合知識的掌握與應(yīng)用能力。以酒店專業(yè)學生為例，我們在教學“入住酒店”內(nèi)容時，教學過程中先讓學生觀摩酒店前臺工作實況的視頻，然后讓學生分組討論酒店前臺工作的程序，工作人員的服裝及工作態(tài)度等，再聽客人入住時的英語對話，接著讓學生熟讀對話并記住酒店入住英語。這樣學生看著相似的情景進行英語語言的學習印象深刻，多種方式訓練，多種感官參與，記得很快。經(jīng)過多年的實踐，此舉效果也十分明顯！

三、改革訓練模式，從死記硬背指向模擬

體驗學生在大學學習知識和技能主要是為將來的工作作儲備。傳統(tǒng)的教學訓練模式多為死記硬背，記得多，背得多，成績就好！但是，根據(jù)高職高專英語教學“以實用為主，以英語應(yīng)用為目的”的指導思想和“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式，要培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用能力，即實際工作中的交際能力，教學中就必須讓學生親身模擬體驗未來工作崗位情景。這時，老師就不單單是知識的講授者與傳遞者，更重要的是根據(jù)學生未來工作需要，創(chuàng)設(shè)工作情境，讓學生體驗，讓學生求知，讓學生訓練，讓學生提高實際工作中的交際能力。教師將每章節(jié)的實踐訓練作為學生平時成績之一并占相當重要的比例。例如，酒店管理專業(yè)英語課程中涉及到機場迎接外國客人的內(nèi)容，由于學生對于接待工作比較感興趣，通過老師講解接待外賓商務(wù)禮儀知識和觀摩如何接待的視頻后，要求學生分組扮演客人和接待人員等角色，并把接待工作按時間場地的不同分為不同的任務(wù)編寫成相應(yīng)的對話：在機場、坐在車上、到辦公室等候和介紹雙方客人等，然后讓學生分組進行模擬訓練，其他同學觀摩并提出建議，老師除了指導還對每組學生的訓練結(jié)果打分并提出修改建議，從而提高實際工作的交際能力。由于創(chuàng)設(shè)的情景直觀，學生興趣濃厚，效果十分令人滿意！

四、改革教學場所，從教室指向工廠企業(yè)

學習英語的目的在于運用，特別是口頭交際和書面交際的運用。高等職業(yè)教育英語課程教學要求（試行）》中提出：“高職英語課程以職場交際為目標，以應(yīng)用為目的，培養(yǎng)學生實際應(yīng)用英語的能力，特別是聽說能力?！庇⒄Z是一門語言，在高職英語課程建設(shè)中，要還原語言本來功能，把英語作為一種交流工具?！敖虒W即交際，教學用交際，教學為交際”，“學以致用，會說會用”。為了達到上述教學目的，就應(yīng)當改變傳統(tǒng)教學場地，把教室移到工廠或企業(yè)，幫助學生零距離接觸未來工作，實現(xiàn)畢業(yè)與上崗的無縫對接。比如，我院的酒店管理專業(yè)，在學習了外賓如何表達滿意與不滿的幾種方式之后。我們把教室移到了學院附近的某四星級酒店，現(xiàn)場聽了外賓對該酒店的環(huán)境、設(shè)施、清潔衛(wèi)生、價格等等的評價，并表示出住與不住的猶豫后，學生根據(jù)現(xiàn)場外賓心理以及所學的管理營銷技巧，與客人反復(fù)溝通，最后讓客人愉快做出住下的決定。把教室移到未來工作現(xiàn)場（工廠、企業(yè)），讓學生親臨其境，讓學生親身體驗，零距離鍛煉，效果則更為理想。

作者：王朝容 單位：重慶科創(chuàng)職業(yè)學院