网站首页
教育杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
医学杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
经济杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
金融杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
管理杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
科技杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
工业杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
SCI杂志
中科院1区 中科院2区 中科院3区 中科院4区
全部期刊
公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

化學(xué)知識(shí)能力培養(yǎng)初步研究

前言:想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了化學(xué)知識(shí)能力培養(yǎng)初步研究范文,希望能給你帶來(lái)靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

化學(xué)知識(shí)能力培養(yǎng)初步研究

一、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境

對(duì)于激發(fā)學(xué)生思維來(lái)說(shuō),提出問(wèn)題是非常有效的方法。不過(guò),問(wèn)題質(zhì)量也會(huì)對(duì)學(xué)生思維層次的高低形成直接影響。教師在備課過(guò)程中,需要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,從而完成化學(xué)知識(shí)的自主建構(gòu)。教師可以設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題,比如,在對(duì)二氧化碳的性質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)。課程開(kāi)始就指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí),討論并歸類(lèi)二氧化碳的性質(zhì)。這個(gè)時(shí)候,學(xué)生的積極性會(huì)被充分調(diào)動(dòng),因?yàn)閷?duì)于所有學(xué)生來(lái)說(shuō),都知道二氧化碳是一種不可燃、不助燃的氣體。由此,不論學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)如何,都可以參與到該問(wèn)題的討論中,從而主動(dòng)來(lái)建構(gòu)化學(xué)知識(shí)。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了大部分二氧化碳的性質(zhì)。接下來(lái),教師可以提出遞進(jìn)的問(wèn)題,例如如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證以上性質(zhì),進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)新的知識(shí)予以建構(gòu)。再如,對(duì)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),教師可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題:你們學(xué)過(guò)哪些獲取二氧化碳的反應(yīng)?能否用在實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳上?在學(xué)習(xí)酸堿的性質(zhì)之后,可以設(shè)計(jì)出如下問(wèn)題:你們有哪些方法來(lái)辨別稀硫酸和濃硫酸?又有哪些方法能鑒別出澄清石灰水和稀硫酸呢?等等。以上問(wèn)題一般沒(méi)有唯一的答案,這有助于絕大部分學(xué)生參加到問(wèn)題的探討中,促使學(xué)生更加全面地思考問(wèn)題。最后,在學(xué)生充分闡述的前提下,師生一起總結(jié)相關(guān)化學(xué)規(guī)律,從而完成概念的建構(gòu),并理解與鞏固所學(xué)知識(shí)。

二、精選圖文資料,創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)。同時(shí),教師可以積極利用圖文資料,刺激學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)的欲望。對(duì)此,挑選出優(yōu)美的圖片,能夠帶給學(xué)生欣賞美的享受,促使學(xué)生深度體驗(yàn)化學(xué)的情感。比如,在學(xué)習(xí)“保護(hù)空氣”課題的有關(guān)知識(shí)時(shí),教師一方面可以精選人與自然和諧相處的圖片,尤其是藍(lán)天、青山、綠水等圖片,從而刺激學(xué)生自主建構(gòu)有關(guān)保護(hù)空氣的化學(xué)知識(shí)。另外,結(jié)合當(dāng)前形勢(shì),自柴靜的《穹頂之下》視頻播出后,關(guān)于霧霾問(wèn)題引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。對(duì)此,教師可以通過(guò)霧霾問(wèn)題的介紹,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí),深入思考保護(hù)空氣質(zhì)量的方法。另外,教師還可以選取并編輯文字資料,促使學(xué)生自主閱讀材料,從材料中獲取信息,并思考和解決問(wèn)題,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的自主建構(gòu)。比如,在對(duì)常見(jiàn)的堿的知識(shí)學(xué)習(xí)后,教師可以借助于《石灰吟》這首詩(shī)內(nèi)的化學(xué)原理,鼓勵(lì)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析,也即自主建構(gòu)碳酸鈣提純的有關(guān)知識(shí)。在自主建構(gòu)知識(shí)中,學(xué)生將會(huì)經(jīng)歷曲折與迂回,尤其是成功與失敗,這有助于培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、實(shí)事求是的科學(xué)精神。

三、總結(jié)

總而言之,自主建構(gòu)化學(xué)知識(shí)能力培養(yǎng),突破了“灌輸式”教學(xué)的束縛,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,相互合作,大膽討論,促使不同水平的學(xué)生都可以參與到問(wèn)題的討論,也即讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得進(jìn)步,獲取更多的化學(xué)知識(shí)與技能,實(shí)現(xiàn)自身化學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。

作者:盧俊秋 單位:吉林省大安市教師進(jìn)修學(xué)校

免责声明

本站为第三方开放式学习交流平台,所有内容均为用户上传,仅供参考,不代表本站立场。若内容不实请联系在线客服删除,服务时间:8:00~21:00。

AI写作,高效原创

在线指导,快速准确,满意为止

立即体验
文秘服务 AI帮写作 润色服务 论文发表