高職院校學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)

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隨著經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)信息化的發(fā)展，英語(yǔ)作為世界語(yǔ)言重要性越來(lái)越突出。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)講，在英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)英語(yǔ)技能中，閱讀技能尤為重要。學(xué)閱讀能力的高低既能夠從側(cè)面反映出學(xué)生的英語(yǔ)水平，也能對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率提高起著十分重要的作用。另一方面，高職教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，高職英語(yǔ)教學(xué)也需要注重突出對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在具體的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師也注重加強(qiáng)提高學(xué)生對(duì)應(yīng)用文等實(shí)用文體閱讀能力的培養(yǎng)，從而以滿足他們?cè)谝痪€工作和涉外交際的需要。因此，改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)更新教育觀念，探索符合高職教育實(shí)際英語(yǔ)閱讀能力教學(xué)模式顯得迫在眉睫。

一、目前高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，教學(xué)指導(dǎo)思想落后。教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性和課本知識(shí)，以教師為中心，閱讀課基本上是講授為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。教學(xué)往往忽視學(xué)生的英語(yǔ)水平差異，過(guò)于注重講解閱讀技巧，從而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，閱讀能力薄弱，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這種教學(xué)指導(dǎo)思想下，教師與學(xué)生沒(méi)能形成一個(gè)互動(dòng)合作的教學(xué)氛圍，從而影響了閱讀教學(xué)的效果。其次，教學(xué)方法單一。忽視對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。英語(yǔ)閱讀教學(xué)要在幫助學(xué)生正確理解閱讀材料的同時(shí)，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧，訓(xùn)練和形成學(xué)生的閱讀技能。實(shí)踐證明，科學(xué)的閱讀方法是使學(xué)生在閱讀中少走彎路、迅速掌握文章中心、逐步使學(xué)生形成閱讀技能的有效途徑。受應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)法、詞匯、句子的講解仍然占英語(yǔ)課堂的一大部分，教學(xué)中教師主宰課堂，圍繞英語(yǔ)A、B級(jí)和四、六級(jí)考試，向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)和技能。固定的教材模式只是將每篇課文中涉及到的詞匯、句子、語(yǔ)法、詞組等灌輸給學(xué)生，這種教學(xué)方法不能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不利于他們創(chuàng)新思維的形成，是一種單調(diào)缺乏想象力的教學(xué)方法。最后，學(xué)生存在著大量的不良閱讀習(xí)慣。在高職高專英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，很多學(xué)生存在不良閱讀習(xí)慣，如指字閱讀、默讀、重復(fù)閱讀等。指字閱讀指的是閱讀過(guò)程中視線隨著某一目標(biāo)如筆尖、指尖等的移動(dòng)而移動(dòng)；默讀指雖然嘴上不出聲，但是心中一直在讀每個(gè)詞；重復(fù)閱讀指在閱讀過(guò)程中遇到難于理解的詞匯或段落時(shí)，反復(fù)閱讀，這種方式不利于學(xué)生注意力的集中和主題的掌握，這種方式也不利于學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)思維。

二、提高高職學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的方法

（一）突破傳統(tǒng)，探索新的閱讀課堂教學(xué)模式

在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不能停留在傳統(tǒng)模式上，要為學(xué)生提供盡可能多的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，不斷聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)、建議、和要求，及時(shí)解決學(xué)生在閱讀上的問(wèn)題，最終達(dá)到教與學(xué)的共同進(jìn)步。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師可采用“任務(wù)型”教學(xué)模式，使得學(xué)生主動(dòng)參與閱讀教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生親自體驗(yàn)英語(yǔ)閱讀的實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性，，從而提高學(xué)生英語(yǔ)的閱讀能力。這種教學(xué)模式首先要求教師要充分熟悉教材，同時(shí)還要針對(duì)學(xué)生的理解和接受能力，制定迎合學(xué)生興趣的閱讀內(nèi)容。久而久之，學(xué)生就能對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生出濃厚的興趣，才能調(diào)動(dòng)各種智力因素，也能增強(qiáng)其克服英語(yǔ)閱讀困難的信心和決心。教師在新的英語(yǔ)教學(xué)模式當(dāng)中，先要給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后向?qū)W生介紹文章的文化背景、故事梗概或者其他相關(guān)信息等，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)。

（二）提高學(xué)生對(duì)文章的分析能力

由于高職院校的學(xué)生大多數(shù)英語(yǔ)基礎(chǔ)都比較薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的自卑心理，同時(shí)也對(duì)學(xué)好英語(yǔ)缺乏足夠的勇氣和信心，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生以一個(gè)良好的狀態(tài)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，這樣才能逐步提高其對(duì)英語(yǔ)文章的分析能力。提高學(xué)生對(duì)文章的分析能力的重要途徑之一是要激勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，可以選擇難度適中、題材豐富的閱讀材料，并采用讀中有練、以練促讀的手段。在體裁上，涉及的范圍要盡量廣一些，注意貫徹因材施教原則，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的激勵(lì)方法。決定閱讀能力高低的一個(gè)重要因素是對(duì)文章的分析能力，詞匯、語(yǔ)法和詞組的掌握是英語(yǔ)閱讀的前提條件，而分析能力不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

（三）教給學(xué)生閱讀方法，形成良好閱讀習(xí)慣

高職院校的學(xué)生往往只注重對(duì)英語(yǔ)單詞的表面識(shí)記，缺乏對(duì)閱讀能力的重視和培養(yǎng)。只有在良好閱讀習(xí)慣的指引下，學(xué)生才能夠掌握大量的知識(shí)，滿足以后工作和學(xué)習(xí)的需要。英語(yǔ)閱讀教學(xué)的根本目的是教給學(xué)生的閱讀方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。首先，應(yīng)讓學(xué)生了解對(duì)于每一個(gè)句子應(yīng)以意群的方式去讀，而不是逐字去讀。其次，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的需要，有選擇的閱讀有關(guān)文章，以便學(xué)以致用。這樣做不但豐富學(xué)生的語(yǔ)言，還培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。還要讓學(xué)生有意識(shí)的去精讀一些文章。讓學(xué)生逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師選擇文章中語(yǔ)言優(yōu)美、情節(jié)生動(dòng)的段落，利用這些作品指導(dǎo)學(xué)生精讀，調(diào)動(dòng)多種感官，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣。最后，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握快速閱讀的方法。要求學(xué)生在快速瀏覽過(guò)程中集中注意力，做出快速的信息處理和消化，從而用最少的時(shí)間獲取最多的信息。

（四）調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性

在英語(yǔ)教學(xué)中要積極創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的興趣?？梢酝ㄟ^(guò)講解英語(yǔ)笑話、國(guó)外趣事、國(guó)外文化等，引發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的渴望?？梢允褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)，如語(yǔ)音、視頻等，營(yíng)造濃厚的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如組織英語(yǔ)辯論賽、表演英文話劇、演唱英文歌曲等，讓他們使用自己的所學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)造，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，以飽滿的精神狀態(tài)投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去；盡可能的用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，要盡量使自己的聲音和表達(dá)能力有感染力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。

（五）加強(qiáng)英語(yǔ)文化背景的學(xué)習(xí)

語(yǔ)言是文化的載體，但是在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，語(yǔ)言和文化的這種關(guān)系一直沒(méi)有得到重視，漢英文化在一定程度上有很大差異，如果學(xué)生缺乏相關(guān)的背景知識(shí)，那么理解文章就會(huì)遇到困難，也會(huì)影響閱讀能力的提高。如果學(xué)生對(duì)其文化背景不了解的話，就無(wú)法正確理解它的真正含義，在這種條件下，即使學(xué)生對(duì)每個(gè)單詞、詞組都非常熟悉，也不一定能正確理解它在特定文化背景下的含義。。英語(yǔ)閱讀障礙不僅體現(xiàn)在于對(duì)詞匯和語(yǔ)法的掌握，語(yǔ)言滲透出的文化背景和文化信息也是其中的一個(gè)重要方面。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的訓(xùn)練過(guò)程，英語(yǔ)閱讀是一個(gè)集英語(yǔ)知識(shí)、文化背景于一體的學(xué)習(xí)過(guò)程，作為高職英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確閱讀的方法和技巧，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，及時(shí)糾正閱讀訓(xùn)練的不良習(xí)慣，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力及英語(yǔ)分析問(wèn)題的能力。

作者：趙宏濤 單位：永城職業(yè)學(xué)院