語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)

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摘要：職業(yè)核心能力是從事一項(xiàng)職業(yè)的人必須要具備的基本能力，在職業(yè)發(fā)展中，其所發(fā)揮的作用也是非常重要的，技校的教育中比較重視實(shí)踐教學(xué)，但是在教學(xué)的過(guò)程中還是存在著學(xué)生核心職業(yè)能力較為薄弱的問(wèn)題，而語(yǔ)文教學(xué)是非常重要的一門(mén)學(xué)科，所以在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該從學(xué)生的職業(yè)發(fā)展出發(fā)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的能力，這樣也就使得學(xué)生能夠在職業(yè)發(fā)展中更加順暢。本文主要分析了技校語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，以供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：技校語(yǔ)文;職業(yè)核心能力;口語(yǔ)交流;書(shū)面溝通

當(dāng)前，社會(huì)對(duì)技校學(xué)生的認(rèn)可度相對(duì)較低，這種問(wèn)題主要體現(xiàn)在不準(zhǔn)時(shí)下班或者是工作沒(méi)有非常強(qiáng)的責(zé)任感，和他人的合作并不順利等等，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是技校的畢業(yè)生在職業(yè)素養(yǎng)上和核心職業(yè)能力上都存在著一定的不足，所以在技校的教學(xué)當(dāng)中，就應(yīng)該將教學(xué)改革放在重要的位置，將提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及職業(yè)核心能力當(dāng)成是一項(xiàng)任務(wù)，語(yǔ)文教學(xué)就顯得更加重要。

1職業(yè)核心能力的內(nèi)涵

職業(yè)核心能力通常又被人們叫做關(guān)鍵能力和軟能力，它是職業(yè)能力當(dāng)中十分關(guān)鍵的一個(gè)因素，它通常就指一個(gè)職業(yè)或者是一個(gè)行業(yè)工作需要的基本的具有普遍性和適用性并在職業(yè)發(fā)展的過(guò)程中起到?jīng)Q定性作用的能力，這是一種伴隨著人一輩子的重要能力，我國(guó)的相關(guān)法律法規(guī)當(dāng)中已經(jīng)將職業(yè)核心能力分成了8個(gè)內(nèi)容，主要有和人溝通、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)以及與人合作和外語(yǔ)的應(yīng)用等能力。從素質(zhì)冰山理論的角度來(lái)說(shuō)，個(gè)體的素質(zhì)就像是水上漂浮著的冰山，水上的一小部分是知識(shí)和技能等等因素的表面特征，所以它不能劃分出具體的優(yōu)劣，水下的部分代表著一個(gè)人的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、責(zé)任感等等一些非常重要的品質(zhì)，這些品質(zhì)才是決定一個(gè)人行為的決定性因素，同時(shí)其也成為了區(qū)分優(yōu)劣的一個(gè)非常重要的依據(jù)。顯然，后者在一個(gè)人的職場(chǎng)發(fā)展中起著更為重要的作用，所以在技校教育教學(xué)的過(guò)程中，一定要將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力當(dāng)做是一個(gè)重點(diǎn)的內(nèi)容，這也是幫助他們職業(yè)發(fā)展和建設(shè)的一個(gè)重要的途徑。

2技校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前技校的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀并不是十分樂(lè)觀，在教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)并不承擔(dān)著考證和升學(xué)測(cè)壓力，所以很多學(xué)生和教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)一直都不是非常重視，一直都將其當(dāng)做是一個(gè)可有可無(wú)的學(xué)科，所以其在教學(xué)的過(guò)程中也很難被認(rèn)真地對(duì)待。在技校的教學(xué)中一般采取的是2+1的教學(xué)模式，也就是說(shuō)前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)，后一年在社會(huì)實(shí)習(xí)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間非常有限，專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的任務(wù)比較重，專(zhuān)業(yè)課的時(shí)間并不是非常充足，所以語(yǔ)文課作為一項(xiàng)非專(zhuān)業(yè)課程，普遍存在著課時(shí)被削減的問(wèn)題。此外，技校的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)并不是十分牢固，語(yǔ)言的表達(dá)能力以及書(shū)面的表達(dá)能力等都不是很好，閱讀能力也不強(qiáng)，自學(xué)能力薄弱，在這樣的情況下，學(xué)生的語(yǔ)文職業(yè)能力一直都得不到顯著提升。技工教育的過(guò)程中一定要將語(yǔ)文當(dāng)做是一項(xiàng)新興的課程來(lái)看待，同時(shí)還要在教學(xué)的過(guò)程中更積極地去融入一些技能型的內(nèi)容，將學(xué)生職業(yè)語(yǔ)言能力以及閱讀理解分析的能力當(dāng)做教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，這樣才能更好地幫助學(xué)生面對(duì)職業(yè)變革，同時(shí)還要在這一過(guò)程中更好地面對(duì)愈演愈烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，具備職業(yè)發(fā)展過(guò)程中必須具備的一些基本的能力。我們通常采用的是多種多樣的教學(xué)模式，主要是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣也就可以更好地順應(yīng)社會(huì)對(duì)技校畢業(yè)生的職業(yè)綜合能力以及職業(yè)核心能力的要求。

3語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的對(duì)策

3.1以核心職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，采取多種教學(xué)模式

對(duì)于很多技校的學(xué)生而言，必須經(jīng)過(guò)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)才能掌握生活中一些基本的技能和本領(lǐng)，這樣一來(lái)也就形成了未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中所必須具備的能力。所以在語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，一定要將發(fā)展學(xué)生的能力當(dāng)做是最為重要的內(nèi)容，按照學(xué)生自身的特點(diǎn)以及學(xué)生職業(yè)能力的基本發(fā)展要求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在以往的語(yǔ)文教學(xué)中比較重視的是作者和寫(xiě)作背景的介紹、段落的講解和主體的歸納等內(nèi)容，這些內(nèi)容長(zhǎng)期重復(fù)會(huì)讓學(xué)生逐漸對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生倦怠感，所以我們必須在教學(xué)的過(guò)程中使用全新的教學(xué)方法，借助不同的手段和方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)的過(guò)程中可以使用模塊教學(xué)法、案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等等，這樣就使得課堂的氛圍更加生動(dòng)活潑。

3.2以提高口語(yǔ)交流能力為核心，加強(qiáng)職業(yè)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)

口語(yǔ)的交際和表達(dá)能力是一個(gè)人必須具備的能力，同時(shí)它也是一個(gè)人綜合能力和思想的全面反映，一個(gè)人如果具有良好的口語(yǔ)交流能力，就能在人際交流中得到更多優(yōu)勢(shì)，從而在職場(chǎng)上更容易取得成功。技校的學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)方面普遍存在著一定的問(wèn)題和不足，在這樣的情況下可能在交流的過(guò)程中出現(xiàn)怯場(chǎng)、普通話不標(biāo)準(zhǔn)甚至是語(yǔ)言交流障礙等等，這也會(huì)對(duì)技校學(xué)生在職場(chǎng)的發(fā)展構(gòu)成非常不利的影響。所以，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中一定要采取有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，這樣才能更好地保證學(xué)生在職場(chǎng)上的溝通和交流，這也是教學(xué)中必須重視的內(nèi)容。此外還要不斷地完善學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，這一內(nèi)容在教學(xué)的過(guò)程中也一直應(yīng)該處于重要的位置，借助對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交流表達(dá)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在其他的職業(yè)能力上也能得到改善。在教學(xué)的過(guò)程中一定要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)開(kāi)放性較強(qiáng)的環(huán)境氛圍，營(yíng)造出一個(gè)有利于交流的環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上能夠多表達(dá)、多練習(xí)，讓學(xué)生在課堂上參與到學(xué)習(xí)的不同環(huán)節(jié)當(dāng)中。比如在語(yǔ)文教學(xué)中可以開(kāi)展演講、辯論和職場(chǎng)語(yǔ)言技巧的課程，學(xué)習(xí)的時(shí)候可以根據(jù)語(yǔ)文課文的具體內(nèi)容，充分地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)的情境，比如說(shuō)我們?cè)趯W(xué)習(xí)演講辭《我有一個(gè)夢(mèng)想》之后，教師可以播放馬丁?路德?金演講的視頻，之后讓學(xué)生通過(guò)分組的形式分段地進(jìn)行演講比賽，每組的每個(gè)學(xué)生都必須參與其中，組內(nèi)和不同組之間不能出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)《滔滔雄辯，妙語(yǔ)如珠》之后可以讓學(xué)生觀看近幾年的辯論賽，同時(shí)可以就學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題展開(kāi)二人辯論。此外，在教學(xué)的過(guò)程中，我們還可以創(chuàng)設(shè)生活中比較常見(jiàn)的情境，分角色扮演，將這些角色放到一個(gè)特定的情境當(dāng)中，這樣學(xué)生就可以對(duì)其中常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論。要切實(shí)地提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力不能僅僅依靠短期的學(xué)習(xí)，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中還是需要不斷的練習(xí)。

3.3規(guī)范書(shū)寫(xiě)、注重學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的書(shū)面溝通能力

在一個(gè)人的職場(chǎng)生涯當(dāng)中，口頭的交流是十分關(guān)鍵的，而書(shū)面表達(dá)也是不容忽視的，一個(gè)人如果有非常強(qiáng)的應(yīng)用文寫(xiě)作能力，其在職場(chǎng)的發(fā)展中具備更強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，技校的學(xué)生在應(yīng)用文的寫(xiě)作方面存在著非常明顯的不足，很多學(xué)生在走進(jìn)工作崗位之后不能很好地完成自我鑒定、計(jì)劃、總結(jié)報(bào)告等應(yīng)用文正確的書(shū)寫(xiě)，這對(duì)工作效率的提升以及個(gè)人職業(yè)能力的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生非常不利的影響。在技校的語(yǔ)文教材當(dāng)中會(huì)有一些專(zhuān)門(mén)性的應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練，其主要的內(nèi)容是日常事務(wù)性的應(yīng)用文和職場(chǎng)中經(jīng)常使用的應(yīng)用文，還有一些和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)聯(lián)系比較緊密的應(yīng)用文，學(xué)生熟練地掌握這些應(yīng)用文的寫(xiě)作方法對(duì)其職業(yè)的建設(shè)和發(fā)展有著十分積極的意義。教師在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，可以按照學(xué)生的具體情況來(lái)設(shè)計(jì)生活、專(zhuān)業(yè)和工作的相關(guān)情境，使用案例教學(xué)、驅(qū)動(dòng)教學(xué)和模擬教學(xué)等諸多的方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生按照生活中比較常見(jiàn)的情境去寫(xiě)作，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情，此外，為了更好地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，應(yīng)該每周給學(xué)生安排一篇隨筆作業(yè)，在教學(xué)中一定要充分地考慮到學(xué)生的實(shí)際，主要是持之以恒。在寫(xiě)作中，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)存在很大問(wèn)題。表現(xiàn)為書(shū)寫(xiě)隨意、馬虎、潦草、難以辨認(rèn)、錯(cuò)字別字多等不規(guī)范現(xiàn)象。學(xué)生在填寫(xiě)求職信等相關(guān)表格時(shí)，很多字跡難以辨認(rèn)，給生活和工作造成了極大不便。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，可專(zhuān)門(mén)用2-4個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行規(guī)范書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，可舉辦優(yōu)秀作業(yè)展，對(duì)書(shū)寫(xiě)規(guī)范、優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，如表?yè)P(yáng)、加分、小禮品等，以精神激勵(lì)為主。同時(shí)，規(guī)范學(xué)生書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練應(yīng)貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的始終，時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，毫不松懈。當(dāng)然，語(yǔ)文課堂教學(xué)受時(shí)間等因素的影響，對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力在寬度、深度和廣度上的提升都有一定的限制。每一種職業(yè)核心能力的培養(yǎng)不是單一的，它們之間是一個(gè)互相聯(lián)系、互相影響、互相滲透、互相提高的過(guò)程。課堂教學(xué)更多的是喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)，給予學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，它不僅起到的是一個(gè)影響、積累、積淀、潛移默化的作用，更重要的是讓他們把課堂所學(xué)自覺(jué)地遷移到課堂外，遷移到社會(huì)生活這個(gè)廣闊的大舞臺(tái)中去，根據(jù)自身特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展需要，有意識(shí)、有目標(biāo)、有重點(diǎn)地去提升自己的職業(yè)核心能力，為今后的職業(yè)生涯、職場(chǎng)發(fā)展添加終身受用的籌碼。這也是一個(gè)終身不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。同時(shí)，技校語(yǔ)文只有更好地體現(xiàn)其實(shí)用性和職業(yè)性，與學(xué)生的職業(yè)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，更好地為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展服務(wù)，才能煥發(fā)出蓬勃的生命力。

4結(jié)語(yǔ)

在技校的教育教學(xué)中，一直都非常重視專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)，這種教學(xué)模式會(huì)使得學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能有所提升，但是在職業(yè)核心能力方面卻存在著非常大的欠缺。語(yǔ)文教學(xué)是職業(yè)核心能力培養(yǎng)中非常重要的一環(huán)，必須重視語(yǔ)文教學(xué)，在教學(xué)中要融入多種培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的內(nèi)容，只有這樣，才能更好地保證學(xué)生日后在職業(yè)發(fā)展中具備社會(huì)要求的基本能力，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者:陳慧 單位:廣東省清遠(yuǎn)市技師學(xué)院