初中歷史教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

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摘要：在初中歷史日常教學(xué)中，教師如何指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，提高學(xué)生閱讀能力，是一個重要的研究課題。文章結(jié)合筆者日常教學(xué)中的一些做法，介紹了在初中歷史教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的一些方法。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)

一、引言

教育部頒布制定的《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中，對義務(wù)教育階段歷史課程的總體設(shè)計思路是：面向全體學(xué)生，從培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)出發(fā)，遵循歷史教育規(guī)律，充分發(fā)揮歷史教育功能，使學(xué)生掌握中外歷史基礎(chǔ)知識，初步學(xué)會學(xué)習(xí)歷史的方法，提高歷史學(xué)習(xí)能力，逐步形成對歷史的正確認(rèn)識，并提高正確認(rèn)識現(xiàn)實的能力，達(dá)到課程目標(biāo)的要求，學(xué)生這些能力的培養(yǎng)必須建立在良好的閱讀能力基礎(chǔ)之上。因此，我們在日常歷史教學(xué)中，要不斷加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，積極轉(zhuǎn)變思維，認(rèn)識到歷史學(xué)習(xí)必須加強(qiáng)學(xué)生對史料閱讀的能力培養(yǎng)，這一能力的培養(yǎng)要求教師在日常教學(xué)中不斷滲透。2001年修訂后的初中歷史課本（人教版）編排有序、圖文并茂、重難點突出，需要學(xué)生自主閱讀的信息量非常大。第一，課前提示（導(dǎo)入框），放在每課最前面的方框內(nèi)，以生動形象的歷史故事、詩歌、文物、圖畫等形式呈現(xiàn)，便于把師生帶入正文的學(xué)習(xí)；第二，正文，也就是課文，是學(xué)生閱讀的主要內(nèi)容，既幫助學(xué)生掌握歷史發(fā)展線索，又補(bǔ)充大量史料，拓展學(xué)生的知識面；第三，穿插許多圖表和注解，形象直觀地再現(xiàn)歷史情境，便于學(xué)生感知；第四，利用黑體字（即豎排字）引用大量文獻(xiàn)資料，增強(qiáng)了歷史知識的真實性；第五，設(shè)置了許多課內(nèi)動腦筋和課后活動探究題，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的潛能；第六，課后附設(shè)諸多自由閱讀卡，擴(kuò)展與課本有關(guān)的歷史知識。這樣的教材安排，增強(qiáng)了課本的趣味性、知識性和可讀性，對學(xué)生而言，是比較符合口味的，對教師而言，可以把課本作為培養(yǎng)學(xué)生歷史閱讀能力的范本。

二、教師對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)

1.對照課文子目，閱讀課前提示

現(xiàn)行初中歷史課本（人教版）每課前面都有課前提示（導(dǎo)入框），主要概述本課主要內(nèi)容和幫助教師引入正文學(xué)習(xí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生對照課本子目閱讀課前提示，明確本課主要內(nèi)容，并在出示學(xué)習(xí)目標(biāo)時，突出“重點、難點目標(biāo)”，點明三維目標(biāo)時，突出“知識與技能”“方法與過程”“情感態(tài)度與價值觀”等。教師要經(jīng)常給學(xué)生強(qiáng)調(diào)貫串整個初中歷史課本的主線：以歷史發(fā)展的時間順序為主，以歷史事件為綱，從而使學(xué)生在閱讀時有一個清晰的思路，分清主次，把握重點，突破難點。

2.大字和小字相結(jié)合閱讀

大小字結(jié)合，小字多于大字，內(nèi)容富有彈性，是現(xiàn)行初中歷史課本（人教版）的一大特點。大字言簡意賅，但結(jié)論性比較強(qiáng)，學(xué)生不易理解。小字則是對大字的補(bǔ)充，尤其是課后附設(shè)的自由閱讀卡，多姿多彩，既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能幫助學(xué)生拓展歷史知識。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生把大字和小字結(jié)合起來閱讀，加深對歷史事件或歷史結(jié)論的理解。例如，學(xué)習(xí)七年級歷史下冊《明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國”》一課中“‘機(jī)戶出資，機(jī)工出力’，機(jī)戶是早期的資本家，機(jī)工是早期的雇傭工人。他們之間這種雇傭與被雇傭的關(guān)系，是一種資本主義性質(zhì)的生產(chǎn)關(guān)系”這一部分內(nèi)容時，涉及到經(jīng)濟(jì)術(shù)語，學(xué)生理解起來比較困難，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字。明朝小說《醒世恒言》里描寫的施復(fù)夫婦發(fā)家致富的故事，了解當(dāng)時一些小手工者發(fā)展成為早期資本家，一些小的家庭作坊變?yōu)榇笮褪止す龅倪^程，就不難理解課本出現(xiàn)的“機(jī)戶“機(jī)工”“機(jī)房”三個歷史概念和明朝中后期的資本主義生產(chǎn)關(guān)系的萌芽。

3.文字和圖表相結(jié)合閱讀

圖表文并茂，以圖表佐證文字或直接敘史或充實文字等是現(xiàn)行初中歷史課本（人教版）的又一大特點。學(xué)生喜歡看圖，但往往膚于淺表，抓不住圖中反映的問題，或者僅僅看圖，而忽視文字閱讀。教師要指導(dǎo)學(xué)生把看圖和閱讀文字有機(jī)結(jié)合起來。例如，學(xué)習(xí)九年級歷史下冊第三課《凡爾賽——華盛頓體系》一課中“凡爾賽體系”這一目內(nèi)容時，對“凡爾賽體系確立了帝國主義國家在歐洲、西亞、非洲的統(tǒng)治的新秩序”這一結(jié)論，學(xué)生在空間概念上是難以理解的。教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀“第一次世界大戰(zhàn)前的歐洲”“第一次世界大戰(zhàn)后的歐洲”兩幅地圖，通過對比，就能從空間看出帝國主義國家在一戰(zhàn)前后勢力范圍發(fā)生的變化，從而就弄明白了“凡爾賽體系”確立的統(tǒng)治新秩序。

4.講練結(jié)合閱讀黑體字

現(xiàn)行初中歷史課本（人教版）幾乎每課中都有黑體字（豎排字）引用的大量文獻(xiàn)資料，這些文獻(xiàn)資料既增強(qiáng)了歷史知識的真實性，同時也是學(xué)生平時考試或中考?xì)v史材料分析題的重要素材。因此，教師在平時教學(xué)中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生閱讀這些黑體字，還要詳細(xì)講解，幫助學(xué)生弄清意思。同時，要根據(jù)文獻(xiàn)資料，設(shè)置一定問題，加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀和解決中考?xì)v史材料分析題的能力。

5.整理課堂筆記

學(xué)生整理課堂筆記的過程，就是一個分析整理、歸納概括的過程。教師應(yīng)以規(guī)范的板書和醒目的提綱進(jìn)行示范，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會知識要點，建立知識體系。學(xué)生在整理課堂筆記時，教師指導(dǎo)學(xué)生既要記住知識點，也要記住重點、難點和疑點，而且要簡明扼要抓住關(guān)鍵“字”“詞”“句”。這樣，學(xué)生既歸納整理了課堂筆記，也提高了識記效果和閱讀能力。

三、結(jié)束語

初中學(xué)生具有愛看圖、愛發(fā)問、愛動手等特點，教師要充分利用他們的積極性，盡量為他們創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵他們閱讀。同時，教師要抓住初中學(xué)生的閱讀心理，精心設(shè)計閱讀模式，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)對他們的閱讀指導(dǎo)，讓他們逐漸掌握閱讀的方法，提高他們的閱讀能力，為他們以后的歷史學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

作者：陳庚