李毅之農(nóng)業(yè)教育研究

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一、倡導(dǎo)理論與實踐結(jié)合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

美國著名教育學(xué)家杜威基于“教育即生活”而提出“學(xué)校即社會”的觀點，認為教育是一種社會生活過程，學(xué)校應(yīng)具有社會生活的全部含義；校內(nèi)學(xué)習(xí)應(yīng)該與校外學(xué)習(xí)連接起來”。一切教學(xué)的首要任務(wù)：“在于培養(yǎng)靈敏、縝密而透徹的思維習(xí)慣”，“學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)思維[1]。李毅之也認為“從做中學(xué)”要優(yōu)于“從聽中學(xué)”，體現(xiàn)了知與行的結(jié)合，是現(xiàn)代教育的重要特征。在1951年6月5日的建校典禮上明確地提出湖南農(nóng)學(xué)院的辦學(xué)宗旨：“建立一個新型的、正規(guī)的農(nóng)學(xué)院”，培養(yǎng)大批理論與實踐相結(jié)合的農(nóng)業(yè)建設(shè)人才，以迎接偉大的經(jīng)濟建設(shè)高潮?！八^新型的內(nèi)容首先要貫徹理論與實際結(jié)合，達到教學(xué)做合一，絕不是過去學(xué)院式的，鉆在書本里能說不能做，要求同學(xué)們出校后，成為一個有理論、有辦法、能工作的技術(shù)干部?！睘榇耍?951年6月5日李毅之主持第二次院務(wù)委員會，審定通過了《湖南農(nóng)學(xué)院暫行規(guī)程》，第一章總綱中就明確規(guī)定：“本院以理論與實踐一致的教學(xué)方法培養(yǎng)掌握現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)、全心全意為人民服務(wù)的高級農(nóng)林水利建設(shè)人才”，并為此提出“教學(xué)做合一”、“科學(xué)與政治結(jié)合”、“民主管理自覺紀律實行”、“團結(jié)”、“保健”、“競賽”、“批評與自我批評”、“教學(xué)研究”等政策，史稱“一大方針、八大政策”。同時在《湖南農(nóng)學(xué)院暫行學(xué)則》中規(guī)定：“學(xué)生修業(yè)期滿并修完該系科所規(guī)定之課程及畢業(yè)所需之學(xué)分總數(shù)全部考試及格方準畢業(yè)報請經(jīng)教育部發(fā)給畢業(yè)證書，如所定課程中有少數(shù)課程不及格得分配工作仍需自修補考及格后補發(fā)畢業(yè)證書”。為了保證教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)以致用，集中精神學(xué)好專業(yè)課程，學(xué)校采取了基本課程段和專業(yè)課程段二段教學(xué)制。規(guī)定“學(xué)生要按農(nóng)業(yè)季節(jié)參加配合生產(chǎn)工作的實習(xí)，根據(jù)工作時數(shù)及成績給予學(xué)分”(1951年湖南農(nóng)學(xué)院檔案：《1951年院刊第1期》)。為了使學(xué)生能在既有教育意義又有興趣的社會實踐活動中學(xué)習(xí)，并將學(xué)校里學(xué)習(xí)的理論與生產(chǎn)實踐中的知識緊密聯(lián)系起來，李毅之要求農(nóng)林廳支持學(xué)校努力為學(xué)生創(chuàng)造“從做中學(xué)”的環(huán)境和條件。1951年春，農(nóng)藝科的同學(xué)參加農(nóng)林廳的良種推廣工作，森林科的同學(xué)結(jié)合實習(xí)參加了省林業(yè)局長衡段荒山造林，水利科的同學(xué)參加學(xué)院新地址的勘測和陡山灌溉工程建設(shè)，植保科的同學(xué)參加益陽竹蝗防治工作，農(nóng)經(jīng)系的同學(xué)參加農(nóng)林廳的春耕檢查，獸醫(yī)科的同學(xué)參加耕牛防疫工作。通過廣泛的實習(xí)和社會實踐使理論教學(xué)更符合生產(chǎn)實際，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，掌握實踐技能。李毅之高度重視師生的思想改造，并與愛國主義、專業(yè)思想教育結(jié)合起來，要求學(xué)生不僅做一個研究農(nóng)業(yè)高深學(xué)問的專門人才，還要成為德智體全面發(fā)展的人。為了使學(xué)校的辦學(xué)理念深入人心，逐步肅清單純的技術(shù)思想，牢固樹立無產(chǎn)階級的教育觀，于1951年6月即創(chuàng)辦《湖南農(nóng)學(xué)院院刊》，以此為載體報道典型經(jīng)驗，開展教育思想討論，獲得良好功效，使師生充分認識了農(nóng)業(yè)與科學(xué)的關(guān)系、農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟中的重要作用，深化了農(nóng)業(yè)是國之根本的思想觀念，強化了愛農(nóng)敬業(yè)的職業(yè)操守。1951年制訂的《湖南農(nóng)學(xué)院同學(xué)愛國公約》也充分體現(xiàn)了他要求學(xué)生將愛國主義精神寓于刻苦學(xué)習(xí)之中的思想，其中第六條就提出“集中精神，抓緊課堂學(xué)習(xí)，搞好三位一體，平均爭取考試成績八十分以上”。(《1951年院刊第1期》)為了把學(xué)生培養(yǎng)成有人格、有骨氣、有抱負、有見識的國家棟梁，李毅之將四月確定為“愛國主義學(xué)習(xí)月”。1951年4月結(jié)合當時的“鎮(zhèn)反”和“抗美援朝”運動，學(xué)校分三階段組織“學(xué)習(xí)月”活動，李毅之院長在活動中親自作報告，分析國際形勢，激發(fā)師生愛國熱情。

二、重視制度創(chuàng)新，積極探索有效的治理機制

李毅之先生認為：“建制，這是達到正規(guī)化的基本工作”。為此，在他的領(lǐng)導(dǎo)下，1951年4月即由校部、教師、學(xué)生、工人共同成立了建制委員會，起草18部規(guī)章，其中《湖南農(nóng)學(xué)院暫行規(guī)程》、《湖南農(nóng)學(xué)院學(xué)則》、《湖南農(nóng)學(xué)院院務(wù)委員會章程》在當年就頒布實施。當年建立的院務(wù)委員會制度對于當下高校內(nèi)部管理仍不乏借鑒價值。當時依據(jù)院長負責、民主管理成立的院務(wù)委員會對學(xué)院大政方針擁有議決權(quán)、建議權(quán)。具體職權(quán)有如下五項：審查各系科、各教研組及各處教學(xué)或工作計劃；通過學(xué)院預(yù)算決算；通過各種制度和章程；議決有關(guān)學(xué)生重大獎懲事項；議決有關(guān)全院重大改革事項。原則上每月末五日內(nèi)開一次院務(wù)委員會，各委員的提案應(yīng)于每月二十五日前提交院務(wù)委員會秘書處編制議程。院務(wù)委員會需半數(shù)以上委員出席方得召開，需全體委員半數(shù)以上贊成方得通過議案。院務(wù)委員會通過的議案與院長意見不一致時得再行討論一次，如仍不能取得一致時，須呈報教育部批示。院務(wù)委員會由院長、副院長、秘書長、教務(wù)長、副教務(wù)長、總務(wù)長、圖書館長、各系科主任、工會代表4～6人、學(xué)生代表3人組成，院長為主任委員(1951年湖南農(nóng)學(xué)院檔案：《1951年院刊第1期》)。這一制度安排是對建立社會主義的現(xiàn)代大學(xué)制度的一種有益探索。建立現(xiàn)代大學(xué)制度，是新中國建立初期高等教育改革和發(fā)展面臨的重大課題。現(xiàn)代大學(xué)制度的核心是在政府的宏觀調(diào)控下，大學(xué)面向社會依法自主辦學(xué)，實行民主管理。李毅之先生在理解和把握大學(xué)作為法人實體和辦學(xué)主體的權(quán)力和責任基礎(chǔ)上，努力探索大學(xué)自我約束、自我發(fā)展、自主辦學(xué)的機制，尤其是改進內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，初步建立了教師、學(xué)生、工友參與的大學(xué)治理制度，創(chuàng)造了秘書長、教務(wù)長、總務(wù)長為中樞的日常管理模式，對于改革當下機構(gòu)臃腫、人滿為患、文山會海、日益行政化的高校內(nèi)部管理格局具有重大借鑒價值。

三、尊師重教，高度重視師資隊伍建設(shè)

為了保證教育教學(xué)質(zhì)量，李毅之領(lǐng)導(dǎo)下的湖南農(nóng)學(xué)院尊師重教蔚為風氣。我國著名教育家竺可楨曾說：“一個學(xué)校實施教育的要素最為重要的不外乎教授人選，圖書儀器和校舍建筑。這三者之中教授人才的充實，最為重要”，“教授是大學(xué)的靈魂，一個大學(xué)學(xué)風的優(yōu)劣全視視教授的人選為轉(zhuǎn)移，假如大學(xué)許多教授以研究學(xué)問為畢生事業(yè)，以教育后進為無上職責，自然會養(yǎng)成良好學(xué)風，不斷培育出博學(xué)篤行的學(xué)者”[2]。建校初始，學(xué)院僅有來自湖南大學(xué)農(nóng)學(xué)院和省立修業(yè)農(nóng)林?？茖W(xué)校的78名教師，其中教授19人、副教授14人。李毅之深知師資建設(shè)干系重大，利用各種渠道，“銳意物色、招聘了一大批學(xué)者來校執(zhí)教，并始終站在高度黨性和黨的原則立場上，愛護知識分子”(1991年《湖南農(nóng)學(xué)院四十年》)。他堅持引進和培養(yǎng)兩條腿走路，至1952年2月，短短一年時間，學(xué)院先后引進了韓少琦、蔣蕙蓀、沈魯生、譚葆廉、宋邵、黃希素、方乘(兼任)、方叔平、陳以靜、陳宣理、胡煦華、龍康侯等知名教授和徐文征等一大批副教授(1952年2月《湖南農(nóng)學(xué)院教師及職員登記表》)。引進的教授大都曾留學(xué)海外多年，如韓少琦留學(xué)法國巴黎大學(xué)2年，回國后在黑龍江、貴州等地多年擔任農(nóng)場場長；宋邵、蔣蕙蓀在日本北海道帝國大學(xué)分別留學(xué)3年和4年，沈魯生在美國明尼蘇達大學(xué)留學(xué)2年，譚葆廉在美國佛羅里達大學(xué)留學(xué)4年……，他們理論水平高、研究能力強、教學(xué)實際工作和農(nóng)業(yè)推廣經(jīng)驗相當豐富，極大地促進了學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。這些學(xué)者魚貫而入齊聚湖南農(nóng)學(xué)院，實為李毅之先生真誠辦學(xué)、禮賢下士、尊重知識和人才的善果。筆者在查閱歷史檔案時發(fā)現(xiàn)，當時李毅之先生的主要助手、擔任副院長的任水若受到行政記過處分，其主要原因就是他“違反國家對知識分子的政策”、“對待知識分子態(tài)度粗暴、傲慢無禮”。這從一個側(cè)面反映了李毅之先生站在高度黨性和黨的原則立場上愛護知識分子的態(tài)度（1954年湖南農(nóng)學(xué)院檔案：《批準給任水若以記過處分的通知》）。同時學(xué)校還從校內(nèi)外優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生、專業(yè)技術(shù)人員中選留了一批年輕師資予以精心培育，如劉鑫濤、朱先明、彭淡和、王鋤非、刁操銓等。到1952年全國院系調(diào)整前，學(xué)院教師達到120余人，正副教授達50人。雖然隨著1952年10月全國院系大調(diào)整，園藝、農(nóng)經(jīng)、土壤、植病四系并入華中農(nóng)學(xué)院，農(nóng)田水利并入武漢水利學(xué)院、獸醫(yī)并入江西農(nóng)學(xué)院，譚葆廉、方叔平、陳以靜、黃希素等許多學(xué)者隨之離開了學(xué)校，但仍有裴新澍、李宗道、蔣蕙蓀、沈魯生、宋邵、徐文征、劉鑫濤、朱先明、彭淡和、王鋤非、刁操銓等一批學(xué)術(shù)骨干留在學(xué)校執(zhí)教，成為享譽國內(nèi)外的農(nóng)學(xué)家、農(nóng)業(yè)教育家，為湖南農(nóng)學(xué)院后來的發(fā)展壯大和我國農(nóng)業(yè)科學(xué)作出了巨大貢獻。

四、倡導(dǎo)科教興農(nóng)，鼓勵結(jié)合實際開展科研及推廣工作

李毅之主張“技術(shù)與政治結(jié)合，技術(shù)與群眾結(jié)合”，他明確地提出“大學(xué)要積極主動地為地方經(jīng)濟服務(wù)”的觀點。在他的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)院1953年1月27日第七次院務(wù)委員會確定的農(nóng)學(xué)院1953年教學(xué)工作大綱就提出：“全面展開實驗研究工作，依照米邱林生物學(xué)原理進行農(nóng)林、畜牧、園藝的育種試驗工作，改造自然；舉辦豐產(chǎn)試驗；總結(jié)農(nóng)民經(jīng)驗，舉辦解決當前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的問題的試驗研究”。(1953年湖南農(nóng)學(xué)院檔案：《第七次院務(wù)委員會議決事項》)當時雖然沒有專職研究人員，但每年都由學(xué)校安排一定研究經(jīng)費。為了促進師生開展學(xué)術(shù)研究，學(xué)校成立伊始就創(chuàng)辦了《湖南農(nóng)學(xué)院院刊》，并于1951年9月出版的第二期上刊登了周汝沆、周聲漢、蕭剛?cè)帷㈥惷羧?、陳常銘、陳貞、胡今堯、羅潁之等分別撰寫的學(xué)術(shù)論文或研究報告(1951年湖南農(nóng)學(xué)院檔案：《1951年院刊第2期》)。這無疑為1956年創(chuàng)辦和出版《湖南農(nóng)學(xué)院學(xué)報》奠定了良好基礎(chǔ)。李毅之始終堅持教學(xué)、科研緊緊圍繞著湖南農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)濟社會發(fā)展而進行。當然，在李毅之主政時期，學(xué)院工作重點主要是建校和教學(xué)工作，許多教授進行的一些科學(xué)研究大都是自發(fā)和分散的，但李毅之結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題開展科學(xué)研究，以及技術(shù)與群眾結(jié)合的思想仍具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。在李毅之主政湖南農(nóng)學(xué)院期間，他認真履行大學(xué)服務(wù)社會的職責，積極進行農(nóng)業(yè)科技推廣工作。其主要形式之一是受湖南農(nóng)林廳的委托開辦農(nóng)藝、森林、農(nóng)田水利、水文培訓(xùn)班，向基層干部群眾傳授農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)知識。學(xué)院《1953—1957年工作概要》提出，要每年開10個班，爭取5年培訓(xùn)湖南省需要的10080名區(qū)鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)干部(1953年湖南農(nóng)學(xué)院檔案：《1953—1957年工作概要》)。同時，學(xué)院堅持組織師生下鄉(xiāng)參加有關(guān)農(nóng)業(yè)推廣工作，促進農(nóng)業(yè)技術(shù)革新和普及。為了加強和改進科研和推廣工作，李毅之院長十分重視學(xué)院當時的東塘教學(xué)實習(xí)農(nóng)場、望城黃泥鋪農(nóng)場、長沙縣大山?jīng)_林場建設(shè)，農(nóng)場場經(jīng)費由農(nóng)林廳撥付并獨立核算，配備有專職技術(shù)人員和工友若干人。農(nóng)場為學(xué)生的實習(xí)與農(nóng)場生產(chǎn)勞動、先進技術(shù)、新品種的引進和后續(xù)推廣提供了便利。綜上所述，李毅之建立新型的、正規(guī)的農(nóng)業(yè)高等教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞霓r(nóng)業(yè)建設(shè)人才，即既熱愛國家、熱愛科學(xué)、熱愛農(nóng)業(yè)、熱愛農(nóng)民，又有扎實的理論功底和豐富的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的專門人才的思想，對于今天的農(nóng)業(yè)教育的改革和發(fā)展仍具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。