農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)研究實(shí)踐

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伴隨農(nóng)業(yè)科技水平的不斷提升，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)科技人才的需求量越來(lái)越大，農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)也因此成為國(guó)家促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的首要任務(wù)。涉農(nóng)院校與人才機(jī)構(gòu)組織作為培養(yǎng)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)科技人才的主要教育陣地，必須充分發(fā)揮自身教學(xué)科研管理與服務(wù)于社會(huì)的職能，以便更好地強(qiáng)化其人才培養(yǎng)質(zhì)量，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展輸送更多創(chuàng)新人才。本文將結(jié)合《青年農(nóng)業(yè)科技人才成長(zhǎng)環(huán)境優(yōu)化研究》，分析我國(guó)農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)模式的發(fā)展現(xiàn)狀，從實(shí)際角度探索新時(shí)期下如何提升農(nóng)業(yè)科技人才的培養(yǎng)水平。中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)出版社于2016年6月出版的《青年農(nóng)業(yè)科技人才成長(zhǎng)環(huán)境優(yōu)化研究》，以青年農(nóng)業(yè)科技人才成長(zhǎng)環(huán)境為研究對(duì)象，通過(guò)實(shí)際調(diào)查、理性分析及建立針對(duì)性模型等形式，整理歸納出阻礙青年農(nóng)業(yè)科技人才健康成長(zhǎng)的不良因素，并按照現(xiàn)代學(xué)生個(gè)性發(fā)展特征，提出優(yōu)化農(nóng)業(yè)科技人才成長(zhǎng)環(huán)境的路徑與政策建議，可為創(chuàng)新農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)模式的建設(shè)提供理論參考價(jià)值，極具實(shí)用性。本書作者魏琦構(gòu)建整體框架時(shí)，順應(yīng)一般大眾讀者閱讀思維與習(xí)慣：先是對(duì)青年農(nóng)業(yè)科技人才所處成長(zhǎng)環(huán)境進(jìn)行簡(jiǎn)要概述，輔助人們明確當(dāng)下農(nóng)業(yè)科技人才所處成長(zhǎng)環(huán)境狀況；再根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析影響農(nóng)業(yè)科技人才成長(zhǎng)環(huán)境構(gòu)建的制約因素，為人們制定對(duì)應(yīng)優(yōu)化方案指明方向；最后再在借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，完善相應(yīng)研究成果，助力農(nóng)業(yè)科技人才成長(zhǎng)環(huán)境的改進(jìn)。此外，該書還具備以下特點(diǎn)：

一、主題明確，行文層次清晰

該書始終以青年農(nóng)業(yè)科技人才成長(zhǎng)環(huán)境的構(gòu)建為中心來(lái)展開論述，從促進(jìn)成長(zhǎng)環(huán)境創(chuàng)新改革的必需要素出發(fā)，對(duì)本書行文層次進(jìn)行合理劃分，以利于創(chuàng)建精簡(jiǎn)、干練的整體框架，使此書內(nèi)容結(jié)構(gòu)一目了然，提升讀者對(duì)本書的好感度。良好科學(xué)技術(shù)是推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力與經(jīng)濟(jì)效益的必然需求，因此，教育管理者培養(yǎng)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才過(guò)程中，須注重學(xué)生科學(xué)技術(shù)能力的培養(yǎng)。從該書所闡述內(nèi)容來(lái)看，成長(zhǎng)環(huán)境的好壞深深影響著農(nóng)業(yè)人才科學(xué)技術(shù)能力的培養(yǎng)，各院校與機(jī)構(gòu)組織應(yīng)正視培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技人才的現(xiàn)實(shí)意義：新時(shí)期，農(nóng)業(yè)科技發(fā)展水平的高低體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力強(qiáng)弱，社會(huì)迫切需要更多農(nóng)業(yè)科技人才。此情景下，社會(huì)不但要將現(xiàn)有人才資源物盡其用，還要積極與院校聯(lián)合培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技人才，共同構(gòu)建一支高水平的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

二、敘述自然，內(nèi)容循序漸進(jìn)

本書所采用的語(yǔ)言樸素親切，表述淺顯易懂，人們能快速讀懂書中所闡述的抽象理論信息，極大程度上降低了該書閱讀難度；同時(shí)，此書講述具體內(nèi)容時(shí)，遵循由淺到深、承上啟下的原則，使讀者在循序漸進(jìn)的過(guò)程中可充分掌握基本理論、延伸知識(shí)及實(shí)踐技能。從本書對(duì)農(nóng)業(yè)科技人才成長(zhǎng)環(huán)境現(xiàn)狀的調(diào)查分析結(jié)果來(lái)看，我國(guó)農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)在當(dāng)下社會(huì)發(fā)展階段中，仍存不足之處，影響了農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才體系的建立：首先，培養(yǎng)資源分配不均，現(xiàn)有機(jī)制無(wú)法調(diào)動(dòng)人們培養(yǎng)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)科技人才的積極性；其次，尚未建立完整、成熟的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)過(guò)程缺乏可持續(xù)性與實(shí)踐性；最后，人才資源流動(dòng)性較大，農(nóng)業(yè)科技人才分布缺乏合理性?；诖?，負(fù)責(zé)培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)業(yè)科技人才的院校與社會(huì)組織，需積極尋找解決方法，以填補(bǔ)現(xiàn)下人才培養(yǎng)模式的不足。

三、聯(lián)系實(shí)際，順應(yīng)時(shí)展

該書深入農(nóng)業(yè)科技人才真實(shí)成長(zhǎng)環(huán)境，詳細(xì)探析了影響農(nóng)業(yè)青年綜合素質(zhì)與科技能力培養(yǎng)的原因，并在以實(shí)際調(diào)查結(jié)果為基礎(chǔ)的前提下開展有關(guān)理論論述行為，增加了書中內(nèi)容的真實(shí)可靠性與時(shí)效性。聯(lián)結(jié)此書所提出政策建議和優(yōu)化路徑，各院校與人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)可從以下幾點(diǎn)策略提升我國(guó)農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)效率：一是，合理分配人才培養(yǎng)資源，通過(guò)建立健全激勵(lì)機(jī)制、創(chuàng)新教育教學(xué)模式、調(diào)整人才結(jié)構(gòu)等形式，促進(jìn)培養(yǎng)資源平衡配置、激發(fā)人們培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技人才的動(dòng)力；二是，完善農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)體系，從多個(gè)途徑提升農(nóng)業(yè)科技人才綜合素質(zhì)能力，并采取先進(jìn)教學(xué)手段與科學(xué)技術(shù)增加人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制的可持續(xù)性與實(shí)踐性；三是，根據(jù)地域位置發(fā)展特性科學(xué)配置人才資源，并以當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)優(yōu)勢(shì)為基石，開設(shè)相關(guān)涉農(nóng)專業(yè)、建立對(duì)應(yīng)科技人才培養(yǎng)機(jī)制，使農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)得以持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展。綜上所述，農(nóng)業(yè)科技人才是推動(dòng)國(guó)家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)與發(fā)展的主力軍，涉農(nóng)院校、專業(yè)或社會(huì)人才資源管理機(jī)構(gòu)，必須重視農(nóng)業(yè)人才科技素質(zhì)的培養(yǎng)，順應(yīng)新時(shí)代對(duì)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才綜合素質(zhì)的要求標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才培育模式的創(chuàng)新改革?！肚嗄贽r(nóng)業(yè)科技人才成長(zhǎng)環(huán)境優(yōu)化研究》優(yōu)點(diǎn)眾多，且主要目的是優(yōu)化農(nóng)業(yè)科技人才的成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)農(nóng)業(yè)院校增強(qiáng)科技人才培養(yǎng)效率具有啟示意義，極其適合從事農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)研究的工作人員閱讀。

作者：馬坤 吳蕊 蔣浩藝 單位：山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院