農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及推進策略

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摘要：農(nóng)業(yè)院校作為我國高等教育體系的重要組成部分，肩負著為國家和社會培養(yǎng)人才的使命。當前農(nóng)業(yè)院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不健全、師資力量不足、校企協(xié)同育人氛圍不濃、校園創(chuàng)業(yè)教育良好氛圍尚未形成、學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識模糊等問題?；诖耍岢隽送晟企w制機制建設、加強師資隊伍建設、構建校企合作機制、營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍及轉變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識等一系列推進策略，引導大學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷提高自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，努力成長為能夠適應新時代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求的知農(nóng)愛農(nóng)新型人才。

關鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；現(xiàn)狀分析；推進策略

1農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)背景

農(nóng)業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是響應國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有力行動，是助推國家“三農(nóng)”工作、發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的迫切需要，是解決學生就業(yè)困難的有效舉措，有利于提高院校核心競爭力，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力，促進我國現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展[1]。黨的對“三農(nóng)”建設提出新的任務，要求培養(yǎng)造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊伍，對于我國農(nóng)業(yè)院校的發(fā)展是一個重大的歷史機遇。農(nóng)業(yè)院校作為我國高等教育體系的重要組成部分，要肩負起為國家和社會培養(yǎng)所需建設人才的歷史使命。始終堅持立德樹人根本要求，立足于時展的需要，抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)，深入教學體制改革，重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育，在實踐中提升學生知農(nóng)興農(nóng)的創(chuàng)業(yè)本領，不斷提高學生的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力，為我國培養(yǎng)更多新時代知農(nóng)愛農(nóng)新型人才，為實現(xiàn)脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興提供人才和智力支持。

2農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不健全

一方面，政策保障機制、配套資金機制、學分認定及轉換機制、指導教師績效考核與激勵機制等還不完善。另一方面，農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系設置不合理，缺乏系統(tǒng)的、完整的課程體系，普遍存在理論性強、實踐指導不足等問題。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程多以公共選修課形式為主，學分少，課程學時也少，不能引起學生的高度重視。此外，創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程脫節(jié)，沒有與專業(yè)教育相互融合形成合力。

2.2農(nóng)業(yè)院校師資力量不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師在大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮著至關重要的作用，是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導者和引路人。創(chuàng)業(yè)指導教師不僅需要掌握各方面綜合知識，還要具備豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗。然而，當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍中普遍存在對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識不足，缺乏創(chuàng)業(yè)指導經(jīng)驗等問題。此外，教師在授課時僅將其作為教學任務來完成，沒有深刻認識到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于人才培養(yǎng)的重要性，沒能將理論轉化為實踐，在授課時難以對學生形成印象深刻、形象直觀的教育。

2.3校企協(xié)同育人氛圍不濃

構建校企合作的初衷是為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化培養(yǎng)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)科技和管理人才，在校外實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。然而企業(yè)在與農(nóng)業(yè)院校開展合作的過程中，仍然以盈利為主要目的，重點關注校企合作帶來的經(jīng)濟效益，在校企合作的理解上存在偏差，對深度開展校企協(xié)同育人工作的積極性不高，導致校企協(xié)同育人的氛圍不濃厚。此外，農(nóng)業(yè)院校通過與企業(yè)合作建立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地的數(shù)量相對較少，未能充分滿足學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，無法給學生提供較多在企業(yè)實踐鍛煉的機會。

2.4校園創(chuàng)業(yè)教育良好氛圍尚未形成

對于部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，學校只是讓負責學生日常管理的學生工作者或其他行政人員進行通知，沒有通過校報、?？?、廣播以及借助新媒體等方式在全校范圍內大力宣傳。高校從整體上缺乏創(chuàng)業(yè)教育的濃厚氛圍，學生參與積極性不高。

2.5學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識模糊

農(nóng)業(yè)院校的學科優(yōu)勢明顯，專業(yè)實踐性強，學校招生生源中主要以農(nóng)村籍學生為主。部分學生受傳統(tǒng)人生觀、價值觀以及社會對大學生創(chuàng)業(yè)偏見的影響，雖然學農(nóng)但并不是發(fā)自內心的愛農(nóng)，學農(nóng)但立志獻身農(nóng)業(yè)的信念不堅定。多數(shù)高校學生畢業(yè)時去向很明確，要么直接就業(yè)，要么升學，還有部分學生選擇出國留學，只有極少數(shù)學生會選擇自主創(chuàng)業(yè)。

3農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)推進策略

對于當前大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中遇到的問題，農(nóng)業(yè)院校必須結合自身特點，深入教學體制改革，注重將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與新時展趨勢相結合，與大學生實際需要相結合，與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相結合。不斷完善制度體系建設，通過出臺一些有效的推進策略，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供全方位、多層次、實效性強的服務，引導大學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，努力成長為能夠適應新時代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求的知農(nóng)愛農(nóng)新型人才。

3.1完善體制機制建設

學?？赏ㄟ^出臺一些相應的配套措施和激勵機制，對在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生及教師給予一定的獎勵，通過激勵措施調動師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性。另外，針對現(xiàn)在農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，要充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)功能，采用開放式、靈活多樣的考核方式，鼓勵學生獨立思考、探索新鮮事物、求新求異，促進學生全面發(fā)展。此外，農(nóng)業(yè)院校應不斷完善課程體系設置，在課程安排上注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提升學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)?？山⒒A課、專業(yè)課與涉農(nóng)特色課互為補充、層層遞進的多元培養(yǎng)模式。通過基礎課、專業(yè)課和涉農(nóng)特色課相互融合，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣。

3.2加強師資隊伍建設

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的教師隊伍。針對多年來農(nóng)業(yè)院校師資相對匱乏問題，可以實施人才培養(yǎng)工程，加大教師培養(yǎng)力度。鼓勵教師出國交流、公派訪學，拓寬知識面，開拓視野，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)打下堅實的基礎。鼓勵從事農(nóng)業(yè)類教學科研教師到農(nóng)業(yè)試驗站、基地進行實踐鍛煉，接觸和參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)中存在的問題，切實解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題。另外，加大農(nóng)業(yè)相關優(yōu)秀人才的引進力度，加深多學科融合的師資培養(yǎng)，同時邀請相關專業(yè)的院士、成功創(chuàng)業(yè)人士、資深專家不定期到學校開展學術報告、創(chuàng)新論壇等，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍多元化，逐步形成具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學科研團隊，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質量[6]。

3.3構建校企合作機制

實踐教育既是教學中非常重要的部分，也是非常有意義的教學環(huán)節(jié)。農(nóng)業(yè)院校在人才培養(yǎng)中要重視人才培養(yǎng)和實踐教育，把培養(yǎng)實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神作為人才培養(yǎng)的著力點。通過加強與優(yōu)秀企業(yè)的交流，構建高校與企業(yè)合作機制，形成校企雙贏戰(zhàn)略合作關系，使校企雙方在戰(zhàn)略協(xié)同理念上達成共識[7]。理論教學與生產(chǎn)實踐相結合，吸引更多企業(yè)加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系中，通過加強校企合作，建立一流的、高標準的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校外實踐基地，組織學生到企業(yè)參與實踐，在實踐中提升大學生的綜合能力。

3.4營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

農(nóng)業(yè)院校在日常教育中通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的政策宣講，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好氛圍，使學生了解國家和地方對農(nóng)業(yè)類創(chuàng)業(yè)的扶持優(yōu)惠政策，促使更多學生學農(nóng)愛農(nóng)。同時，重視創(chuàng)業(yè)成功案例的帶動效應，通過“青年企業(yè)家進校園”“校友導航———成功者之路”等教育工程，大力宣傳創(chuàng)業(yè)典型人物事跡，激勵學生學習本校優(yōu)秀畢業(yè)生校友艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，學習他們愛校、榮校、興校和學農(nóng)、愛農(nóng)、興農(nóng)的勵志精神。用“身邊事”教育“身邊人”，以榜樣的力量激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，在潛移默化中不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)業(yè)能力[8]。3.5轉變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是一個朝陽產(chǎn)業(yè)，有很大的發(fā)展前景，適合年輕學生創(chuàng)業(yè)。農(nóng)業(yè)院校學生只有在認真了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的基礎上轉變認識，才能更好地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?？梢匝垉?yōu)秀畢業(yè)生返校為學生講述他們創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，轉變學生思想觀念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅是國家發(fā)展的需要，也是個人發(fā)展的需要。學生要提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識，提高自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，努力將個人發(fā)展與國家發(fā)展相融合，充分了解社會對人才素質與能力的要求，正確認識自己，科學規(guī)劃職業(yè)生涯，在實踐中鍛煉自己，提升自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，積極投身鄉(xiāng)村振興，努力成長為國家和社會所需要的知農(nóng)愛農(nóng)新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復合型人才，為國家打贏脫貧攻堅戰(zhàn)、進入全面小康社會貢獻自己的力量。

4結束語

針對當前農(nóng)業(yè)院校在開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中所面臨的實際問題，提出了相應的策略，旨在為大學生創(chuàng)業(yè)提供全方位、多層次、實效性強的服務，引導大學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，努力成長為能夠適應新時代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求的知農(nóng)愛農(nóng)新型人才。

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［8］郭亮.農(nóng)林院校大學生創(chuàng)業(yè)教育困境分析及對策［J］.甘肅農(nóng)業(yè)科技，2016（6）：68-71.

作者：杜曉巖 單位：山西農(nóng)業(yè)大學