農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及推進(jìn)策略

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摘要：農(nóng)業(yè)院校作為我國高等教育體系的重要組成部分，肩負(fù)著為國家和社會(huì)培養(yǎng)人才的使命。當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不健全、師資力量不足、校企協(xié)同育人氛圍不濃、校園創(chuàng)業(yè)教育良好氛圍尚未形成、學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)模糊等問題?；诖?，提出了完善體制機(jī)制建設(shè)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建校企合作機(jī)制、營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍及轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)等一系列推進(jìn)策略，引導(dǎo)大學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷提高自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，努力成長為能夠適應(yīng)新時(shí)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求的知農(nóng)愛農(nóng)新型人才。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；現(xiàn)狀分析；推進(jìn)策略

1農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)背景

農(nóng)業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是響應(yīng)國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有力行動(dòng)，是助推國家“三農(nóng)”工作、發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的迫切需要，是解決學(xué)生就業(yè)困難的有效舉措，有利于提高院校核心競(jìng)爭力，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力，促進(jìn)我國現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展[1]。黨的對(duì)“三農(nóng)”建設(shè)提出新的任務(wù)，要求培養(yǎng)造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊(duì)伍，對(duì)于我國農(nóng)業(yè)院校的發(fā)展是一個(gè)重大的歷史機(jī)遇。農(nóng)業(yè)院校作為我國高等教育體系的重要組成部分，要肩負(fù)起為國家和社會(huì)培養(yǎng)所需建設(shè)人才的歷史使命。始終堅(jiān)持立德樹人根本要求，立足于時(shí)展的需要，抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，深入教學(xué)體制改革，重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育，在實(shí)踐中提升學(xué)生知農(nóng)興農(nóng)的創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力，為我國培養(yǎng)更多新時(shí)代知農(nóng)愛農(nóng)新型人才，為實(shí)現(xiàn)脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興提供人才和智力支持。

2農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不健全

一方面，政策保障機(jī)制、配套資金機(jī)制、學(xué)分認(rèn)定及轉(zhuǎn)換機(jī)制、指導(dǎo)教師績效考核與激勵(lì)機(jī)制等還不完善。另一方面，農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)置不合理，缺乏系統(tǒng)的、完整的課程體系，普遍存在理論性強(qiáng)、實(shí)踐指導(dǎo)不足等問題。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程多以公共選修課形式為主，學(xué)分少，課程學(xué)時(shí)也少，不能引起學(xué)生的高度重視。此外，創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程脫節(jié)，沒有與專業(yè)教育相互融合形成合力。

2.2農(nóng)業(yè)院校師資力量不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師在大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)者和引路人。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師不僅需要掌握各方面綜合知識(shí)，還要具備豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。然而，當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍中普遍存在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不足，缺乏創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)等問題。此外，教師在授課時(shí)僅將其作為教學(xué)任務(wù)來完成，沒有深刻認(rèn)識(shí)到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于人才培養(yǎng)的重要性，沒能將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，在授課時(shí)難以對(duì)學(xué)生形成印象深刻、形象直觀的教育。

2.3校企協(xié)同育人氛圍不濃

構(gòu)建校企合作的初衷是為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化培養(yǎng)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)科技和管理人才，在校外實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。然而企業(yè)在與農(nóng)業(yè)院校開展合作的過程中，仍然以盈利為主要目的，重點(diǎn)關(guān)注校企合作帶來的經(jīng)濟(jì)效益，在校企合作的理解上存在偏差，對(duì)深度開展校企協(xié)同育人工作的積極性不高，導(dǎo)致校企協(xié)同育人的氛圍不濃厚。此外，農(nóng)業(yè)院校通過與企業(yè)合作建立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地的數(shù)量相對(duì)較少，未能充分滿足學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，無法給學(xué)生提供較多在企業(yè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。

2.4校園創(chuàng)業(yè)教育良好氛圍尚未形成

對(duì)于部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，學(xué)校只是讓負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理的學(xué)生工作者或其他行政人員進(jìn)行通知，沒有通過校報(bào)、?？?、廣播以及借助新媒體等方式在全校范圍內(nèi)大力宣傳。高校從整體上缺乏創(chuàng)業(yè)教育的濃厚氛圍，學(xué)生參與積極性不高。

2.5學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)模糊

農(nóng)業(yè)院校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯，專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)校招生生源中主要以農(nóng)村籍學(xué)生為主。部分學(xué)生受傳統(tǒng)人生觀、價(jià)值觀以及社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)偏見的影響，雖然學(xué)農(nóng)但并不是發(fā)自內(nèi)心的愛農(nóng)，學(xué)農(nóng)但立志獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)的信念不堅(jiān)定。多數(shù)高校學(xué)生畢業(yè)時(shí)去向很明確，要么直接就業(yè)，要么升學(xué)，還有部分學(xué)生選擇出國留學(xué)，只有極少數(shù)學(xué)生會(huì)選擇自主創(chuàng)業(yè)。

3農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)推進(jìn)策略

對(duì)于當(dāng)前大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中遇到的問題，農(nóng)業(yè)院校必須結(jié)合自身特點(diǎn)，深入教學(xué)體制改革，注重將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與新時(shí)展趨勢(shì)相結(jié)合，與大學(xué)生實(shí)際需要相結(jié)合，與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相結(jié)合。不斷完善制度體系建設(shè)，通過出臺(tái)一些有效的推進(jìn)策略，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供全方位、多層次、實(shí)效性強(qiáng)的服務(wù)，引導(dǎo)大學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，努力成長為能夠適應(yīng)新時(shí)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求的知農(nóng)愛農(nóng)新型人才。

3.1完善體制機(jī)制建設(shè)

學(xué)?？赏ㄟ^出臺(tái)一些相應(yīng)的配套措施和激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生及教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，通過激勵(lì)措施調(diào)動(dòng)師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性。另外，針對(duì)現(xiàn)在農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，要充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)功能，采用開放式、靈活多樣的考核方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、探索新鮮事物、求新求異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此外，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)不斷完善課程體系設(shè)置，在課程安排上注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)?？山⒒A(chǔ)課、專業(yè)課與涉農(nóng)特色課互為補(bǔ)充、層層遞進(jìn)的多元培養(yǎng)模式。通過基礎(chǔ)課、專業(yè)課和涉農(nóng)特色課相互融合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。

3.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教師隊(duì)伍。針對(duì)多年來農(nóng)業(yè)院校師資相對(duì)匱乏問題，可以實(shí)施人才培養(yǎng)工程，加大教師培養(yǎng)力度。鼓勵(lì)教師出國交流、公派訪學(xué)，拓寬知識(shí)面，開拓視野，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。鼓勵(lì)從事農(nóng)業(yè)類教學(xué)科研教師到農(nóng)業(yè)試驗(yàn)站、基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，接觸和參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)中存在的問題，切實(shí)解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題。另外，加大農(nóng)業(yè)相關(guān)優(yōu)秀人才的引進(jìn)力度，加深多學(xué)科融合的師資培養(yǎng)，同時(shí)邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的院士、成功創(chuàng)業(yè)人士、資深專家不定期到學(xué)校開展學(xué)術(shù)報(bào)告、創(chuàng)新論壇等，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍多元化，逐步形成具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量[6]。

3.3構(gòu)建校企合作機(jī)制

實(shí)踐教育既是教學(xué)中非常重要的部分，也是非常有意義的教學(xué)環(huán)節(jié)。農(nóng)業(yè)院校在人才培養(yǎng)中要重視人才培養(yǎng)和實(shí)踐教育，把培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神作為人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)。通過加強(qiáng)與優(yōu)秀企業(yè)的交流，構(gòu)建高校與企業(yè)合作機(jī)制，形成校企雙贏戰(zhàn)略合作關(guān)系，使校企雙方在戰(zhàn)略協(xié)同理念上達(dá)成共識(shí)[7]。理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，吸引更多企業(yè)加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系中，通過加強(qiáng)校企合作，建立一流的、高標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校外實(shí)踐基地，組織學(xué)生到企業(yè)參與實(shí)踐，在實(shí)踐中提升大學(xué)生的綜合能力。

3.4營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

農(nóng)業(yè)院校在日常教育中通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的政策宣講，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好氛圍，使學(xué)生了解國家和地方對(duì)農(nóng)業(yè)類創(chuàng)業(yè)的扶持優(yōu)惠政策，促使更多學(xué)生學(xué)農(nóng)愛農(nóng)。同時(shí)，重視創(chuàng)業(yè)成功案例的帶動(dòng)效應(yīng)，通過“青年企業(yè)家進(jìn)校園”“校友導(dǎo)航———成功者之路”等教育工程，大力宣傳創(chuàng)業(yè)典型人物事跡，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)本校優(yōu)秀畢業(yè)生校友艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，學(xué)習(xí)他們愛校、榮校、興校和學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、興農(nóng)的勵(lì)志精神。用“身邊事”教育“身邊人”，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，在潛移默化中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高其創(chuàng)業(yè)能力[8]。3.5轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是一個(gè)朝陽產(chǎn)業(yè)，有很大的發(fā)展前景，適合年輕學(xué)生創(chuàng)業(yè)。農(nóng)業(yè)院校學(xué)生只有在認(rèn)真了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，才能更好地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?？梢匝?qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生返校為學(xué)生講述他們創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，轉(zhuǎn)變學(xué)生思想觀念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅是國家發(fā)展的需要，也是個(gè)人發(fā)展的需要。學(xué)生要提高對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，努力將個(gè)人發(fā)展與國家發(fā)展相融合，充分了解社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)與能力的要求，正確認(rèn)識(shí)自己，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，在實(shí)踐中鍛煉自己，提升自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，積極投身鄉(xiāng)村振興，努力成長為國家和社會(huì)所需要的知農(nóng)愛農(nóng)新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合型人才，為國家打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、進(jìn)入全面小康社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。

4結(jié)束語

針對(duì)當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中所面臨的實(shí)際問題，提出了相應(yīng)的策略，旨在為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供全方位、多層次、實(shí)效性強(qiáng)的服務(wù)，引導(dǎo)大學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，努力成長為能夠適應(yīng)新時(shí)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求的知農(nóng)愛農(nóng)新型人才。

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作者：杜曉巖 單位：山西農(nóng)業(yè)大學(xué)