談高職院校平面設(shè)計(jì)學(xué)科的轉(zhuǎn)型

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了談高職院校平面設(shè)計(jì)學(xué)科的轉(zhuǎn)型范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

〔摘要〕本文力求通過(guò)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合、重視教學(xué)方法創(chuàng)新、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、創(chuàng)建教育新語(yǔ)境等方式，推動(dòng)平面設(shè)計(jì)學(xué)科朝著視覺(jué)傳達(dá)的方向轉(zhuǎn)型，使學(xué)生的設(shè)計(jì)技能與素養(yǎng)得到全面提升。

〔關(guān)鍵詞〕高職院校；平面設(shè)計(jì)；視覺(jué)傳達(dá)

現(xiàn)如今，人類進(jìn)入到新媒體時(shí)代，傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)受到新興媒體的強(qiáng)烈沖擊，社會(huì)各界對(duì)視覺(jué)傳達(dá)人才的需求量不斷增加，高職院校作為人員培養(yǎng)的搖籃，理應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)人才需求現(xiàn)狀，推動(dòng)平面設(shè)計(jì)學(xué)科朝著視覺(jué)傳達(dá)的方向轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)出更多滿足社會(huì)需求的新型人才。

一、平面設(shè)計(jì)發(fā)展現(xiàn)狀

從整體上看，平面設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展分為三個(gè)不同階段，第一階段是印刷時(shí)代，以圖形設(shè)計(jì)為主，主要的視覺(jué)傳達(dá)工具有書(shū)籍、報(bào)紙、雜志等等，設(shè)計(jì)師通過(guò)二維平面中的文字與圖像進(jìn)行設(shè)計(jì)；第二階段是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，此時(shí)平面設(shè)計(jì)開(kāi)始由印刷朝著PC端轉(zhuǎn)變，數(shù)字化設(shè)計(jì)成為視覺(jué)傳達(dá)的新方式，平臺(tái)內(nèi)容更加豐富，包括線性與平面等多種形式；第三階段是媒體融合時(shí)代，根本在于將設(shè)計(jì)與不同媒介有機(jī)融合，依靠大量數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)各項(xiàng)項(xiàng)目進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，使視覺(jué)傳達(dá)朝著交流、互動(dòng)與體驗(yàn)等方向轉(zhuǎn)變，與人們的個(gè)性化要求充分符合。

二、平面設(shè)計(jì)學(xué)科轉(zhuǎn)型的原因

（一）創(chuàng)新性不足在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，很容易喪失對(duì)該門(mén)學(xué)科的興趣，對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握不扎實(shí)，理解和運(yùn)用效果不佳?？v觀整體教學(xué)過(guò)程，從課堂教學(xué)到課后練習(xí)的多個(gè)方面都缺乏生命力，固守成規(guī)，學(xué)生的創(chuàng)新性較弱，教師對(duì)待教學(xué)工作態(tài)度松懈，仍然采用以往的教學(xué)案例授課，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)到學(xué)科創(chuàng)新的意義，也無(wú)法深層挖掘自身的創(chuàng)造潛能，急需通過(guò)學(xué)科轉(zhuǎn)型的方式打破這一局面，使平面教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，取得理想的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)方法落后在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教學(xué)方法對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有直接影響，當(dāng)前部分教師未重視這一點(diǎn)，采用的教學(xué)方法單一落后，在很大程度上阻礙了教學(xué)質(zhì)量提升，不利于該門(mén)學(xué)科朝著視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的方向轉(zhuǎn)型。在以往的教學(xué)中，教師占據(jù)著教學(xué)主體地位，學(xué)生被動(dòng)接受和模仿，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被扼殺，對(duì)教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴性。

（三）師資結(jié)構(gòu)不合理當(dāng)前由于部分高職院校的師資結(jié)構(gòu)不合理，導(dǎo)致學(xué)科轉(zhuǎn)型難以實(shí)現(xiàn)。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前平面設(shè)計(jì)教師主要分為三種，即專業(yè)教師、跨專業(yè)教師與外聘教師。其中，專業(yè)教師的隊(duì)伍較為穩(wěn)定，但普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；跨專業(yè)教師對(duì)學(xué)科內(nèi)容的了解不足，在知識(shí)點(diǎn)融合方面不到位，很容易出現(xiàn)偏差，與教學(xué)目標(biāo)相背離；部分院校因?qū)I(yè)教師的數(shù)量不足選擇外聘一些教師作為補(bǔ)充，但有時(shí)難以達(dá)到理想的互補(bǔ)效果。

三、平面設(shè)計(jì)學(xué)科轉(zhuǎn)型的有效措施

（一）與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，優(yōu)化課程設(shè)置在新時(shí)期背景下，該門(mén)學(xué)科的課程設(shè)置應(yīng)是60%的藝術(shù)與40%的數(shù)字，使學(xué)生在先進(jìn)的教學(xué)工具支持下，藝術(shù)水平得到顯著提升。同時(shí)，還應(yīng)重視基本理論與基礎(chǔ)手繪訓(xùn)練，幫助學(xué)生打好繪畫(huà)基礎(chǔ)，以此為前提借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強(qiáng)化教育。在課程設(shè)置中應(yīng)始終堅(jiān)持靈活性、科學(xué)性與特色性原則，在保留平面設(shè)計(jì)中傳統(tǒng)美學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其朝著數(shù)字化方向延伸。在教學(xué)過(guò)程中，不但要使課程體系建設(shè)符合現(xiàn)代化人才培養(yǎng)需求，還應(yīng)重視設(shè)計(jì)理念與實(shí)踐能力培養(yǎng)，使課程設(shè)計(jì)能夠多種多樣，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的潛力，使其積極主動(dòng)地投入到課程學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)平面設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)型目標(biāo)的順利達(dá)成。此外，學(xué)科轉(zhuǎn)型還需要教學(xué)思想與方法的創(chuàng)新。一方面，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變以往“重理論，輕實(shí)踐”的錯(cuò)誤觀念，而是將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以藝術(shù)為中心，使“設(shè)計(jì)思路”與“表現(xiàn)技法”能夠相互平衡。另一方面，在實(shí)際教學(xué)中，可將設(shè)計(jì)語(yǔ)言與數(shù)字設(shè)計(jì)相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的重視程度。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力的同時(shí)，還應(yīng)與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)融入作品設(shè)計(jì)之中，設(shè)計(jì)出更多符合當(dāng)代人審美要求的優(yōu)秀作品。此外，教師還可充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)的輔助教學(xué)作用，通過(guò)多媒體創(chuàng)新教學(xué)方法，歸還學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)與交流，使平面設(shè)計(jì)與交流設(shè)計(jì)有機(jī)銜接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)順利高效的學(xué)科轉(zhuǎn)型。

（二）重視教學(xué)方法創(chuàng)新，融入本土化意識(shí)1.創(chuàng)新教學(xué)方法在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)靈活采用多樣化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中尋找創(chuàng)意，使該門(mén)課程教學(xué)變得更具生機(jī)與活力，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)出更多富有新意的優(yōu)質(zhì)作品，具體措施如下：一是啟發(fā)式教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視設(shè)計(jì)思維的引導(dǎo)，通過(guò)此種教學(xué)模式，可引導(dǎo)學(xué)生更加細(xì)致地觀察生活，緊緊圍繞主題設(shè)計(jì)出更多優(yōu)異的藝術(shù)作品；二是探究式教學(xué)法。由教師為學(xué)生提供探究題目，通過(guò)小組討論的方式進(jìn)行探究，最終每組派出代表進(jìn)行發(fā)言，營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，由此形成良性互動(dòng)，獲得更加理想的教學(xué)效果；三是體驗(yàn)式教學(xué)法。教師可設(shè)置互動(dòng)課題，由學(xué)生自發(fā)開(kāi)展設(shè)計(jì)活動(dòng)。例如，模擬設(shè)計(jì)公司開(kāi)展設(shè)計(jì)方案研討會(huì)，由學(xué)生上臺(tái)講解自己的設(shè)計(jì)方案，由臺(tái)下學(xué)生扮演客戶與專家，要求其設(shè)計(jì)能夠打動(dòng)他們，使學(xué)生通過(guò)角色轉(zhuǎn)變，為日后設(shè)計(jì)生涯積累更多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。2.融入本土化意識(shí)在當(dāng)前平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，存在濃重的“洋味”，缺乏對(duì)民族文化精神的傳承。在信息時(shí)代背景下，人們不但是信息的接受者，同時(shí)也是者，在經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)下必須強(qiáng)化本土化意識(shí)，使民族文化精神在設(shè)計(jì)作品中充分體現(xiàn)。在學(xué)科轉(zhuǎn)型背景下，教師可通過(guò)融入本土化意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新。對(duì)此，教師可以“母語(yǔ)”為題，要求學(xué)生們自由創(chuàng)作，圍繞這一主題展開(kāi)聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在想象與創(chuàng)作過(guò)程中挖掘民族文化精髓，增強(qiáng)民族自信。同時(shí)，學(xué)生以視覺(jué)傳達(dá)的方式將圖形、歷史、傳說(shuō)、方言等傳統(tǒng)元素表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)設(shè)計(jì)的民族性與文化性有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

（三）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，推進(jìn)學(xué)科轉(zhuǎn)型在素質(zhì)教育背景下，師資結(jié)構(gòu)成為平面學(xué)科轉(zhuǎn)型的重要因素之一。對(duì)此，院校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)力度，合理分配三類教師的關(guān)系，并深刻認(rèn)識(shí)到該門(mén)學(xué)科的性質(zhì)所在，在不斷提高專業(yè)教師素質(zhì)的同時(shí)，根據(jù)實(shí)際需求配備充足的跨學(xué)科教師與外聘教師。制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲與考核制度，激勵(lì)教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷豐富知識(shí)儲(chǔ)備，更新知識(shí)體系，使自身素質(zhì)和技能水平充分符合學(xué)科轉(zhuǎn)型趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生由傳統(tǒng)設(shè)計(jì)理想朝著交流設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變。在素質(zhì)教育過(guò)程中，還應(yīng)注重綜合素養(yǎng)與學(xué)科能力的提升，依靠先進(jìn)的教學(xué)理念與多樣化教學(xué)模式，樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光，與國(guó)際大趨勢(shì)相適應(yīng)，在強(qiáng)化本學(xué)科教學(xué)改革的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注市場(chǎng)與行業(yè)動(dòng)態(tài)，根據(jù)當(dāng)今社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的現(xiàn)實(shí)需求開(kāi)展針對(duì)性教育，以此推動(dòng)該門(mén)學(xué)科的順利轉(zhuǎn)型。

（四）創(chuàng)建教育新語(yǔ)境，豐富設(shè)計(jì)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，院?？裳?qǐng)當(dāng)下著名設(shè)計(jì)師在微信群中與學(xué)生們交流分享設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，介紹其代表作品，在交流中獲得靈感與創(chuàng)新思路，幫助學(xué)生間接獲得經(jīng)驗(yàn)，吸收他人設(shè)計(jì)作品中的精華，啟發(fā)自己的創(chuàng)新思維。在設(shè)計(jì)時(shí)學(xué)生還可向設(shè)計(jì)師提供自己在設(shè)計(jì)時(shí)遇到的問(wèn)題，認(rèn)真聽(tīng)取設(shè)計(jì)師給出的建議或意見(jiàn)，在教師的引導(dǎo)下走出困境，思想境界得以提升。平面設(shè)計(jì)學(xué)科轉(zhuǎn)型對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提出較高要求，院校應(yīng)與設(shè)計(jì)單位建立合作關(guān)系，選出成績(jī)優(yōu)異、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)入單位實(shí)習(xí)。通過(guò)參與實(shí)習(xí)，學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)與團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到有效鍛煉和提升，動(dòng)手能力與邏輯思維得到培養(yǎng)，可對(duì)工作基本性質(zhì)有更深的把握，為日后求職、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)代背景下，平面設(shè)計(jì)學(xué)科轉(zhuǎn)型成為大勢(shì)所趨。對(duì)此，院校和教師應(yīng)加強(qiáng)重視，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想與方法，以信息技術(shù)為主要推動(dòng)力，通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置、完善師資結(jié)構(gòu)、創(chuàng)建教育新語(yǔ)境等方式，使平面設(shè)計(jì)學(xué)科朝著視覺(jué)傳達(dá)的方向成功轉(zhuǎn)型，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李平平.應(yīng)用轉(zhuǎn)型背景下視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究——基于校企合作模式[J].科教導(dǎo)刊（下旬）,2018,354（10）:45-46.

[2]陳思遠(yuǎn).淺議當(dāng)下高職院校平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀及改革[J].藝術(shù)科技,2019,027（002）:410.

[3]楊敏,鐘周,李連國(guó).工科院校的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)特色與人才培育方向探索研究[J].金陵瞭望:教育,2019（3）.

作者：韋連春 單位：南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院