談高職院校平面設計學科的轉型

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〔摘要〕本文力求通過與網絡技術相結合、重視教學方法創(chuàng)新、優(yōu)化師資結構、創(chuàng)建教育新語境等方式，推動平面設計學科朝著視覺傳達的方向轉型，使學生的設計技能與素養(yǎng)得到全面提升。

〔關鍵詞〕高職院校；平面設計；視覺傳達

現如今，人類進入到新媒體時代，傳統的平面設計受到新興媒體的強烈沖擊，社會各界對視覺傳達人才的需求量不斷增加，高職院校作為人員培養(yǎng)的搖籃，理應結合市場人才需求現狀，推動平面設計學科朝著視覺傳達的方向轉型發(fā)展，培養(yǎng)出更多滿足社會需求的新型人才。

一、平面設計發(fā)展現狀

從整體上看，平面設計學科發(fā)展分為三個不同階段，第一階段是印刷時代，以圖形設計為主，主要的視覺傳達工具有書籍、報紙、雜志等等，設計師通過二維平面中的文字與圖像進行設計；第二階段是互聯網時代，此時平面設計開始由印刷朝著PC端轉變，數字化設計成為視覺傳達的新方式，平臺內容更加豐富，包括線性與平面等多種形式；第三階段是媒體融合時代，根本在于將設計與不同媒介有機融合，依靠大量數據庫對各項項目進行整合設計，使視覺傳達朝著交流、互動與體驗等方向轉變，與人們的個性化要求充分符合。

二、平面設計學科轉型的原因

（一）創(chuàng)新性不足在傳統教學模式下，學生處于被動學習狀態(tài)，很容易喪失對該門學科的興趣，對所學知識的掌握不扎實，理解和運用效果不佳?？v觀整體教學過程，從課堂教學到課后練習的多個方面都缺乏生命力，固守成規(guī)，學生的創(chuàng)新性較弱，教師對待教學工作態(tài)度松懈，仍然采用以往的教學案例授課，學生很難領會到學科創(chuàng)新的意義，也無法深層挖掘自身的創(chuàng)造潛能，急需通過學科轉型的方式打破這一局面，使平面教學煥發(fā)生機，取得理想的教學效果。

（二）教學方法落后在平面設計教學中，教學方法對教學質量具有直接影響，當前部分教師未重視這一點，采用的教學方法單一落后，在很大程度上阻礙了教學質量提升，不利于該門學科朝著視覺傳達設計的方向轉型。在以往的教學中，教師占據著教學主體地位，學生被動接受和模仿，長此以往，學生的主觀能動性被扼殺，對教師產生強烈的依賴性。

（三）師資結構不合理當前由于部分高職院校的師資結構不合理，導致學科轉型難以實現。據調查，當前平面設計教師主要分為三種，即專業(yè)教師、跨專業(yè)教師與外聘教師。其中，專業(yè)教師的隊伍較為穩(wěn)定，但普遍缺乏實踐經驗；跨專業(yè)教師對學科內容的了解不足，在知識點融合方面不到位，很容易出現偏差，與教學目標相背離；部分院校因專業(yè)教師的數量不足選擇外聘一些教師作為補充，但有時難以達到理想的互補效果。

三、平面設計學科轉型的有效措施

（一）與網絡技術相結合，優(yōu)化課程設置在新時期背景下，該門學科的課程設置應是60%的藝術與40%的數字，使學生在先進的教學工具支持下，藝術水平得到顯著提升。同時，還應重視基本理論與基礎手繪訓練，幫助學生打好繪畫基礎，以此為前提借助網絡技術強化教育。在課程設置中應始終堅持靈活性、科學性與特色性原則，在保留平面設計中傳統美學的基礎上，引導其朝著數字化方向延伸。在教學過程中，不但要使課程體系建設符合現代化人才培養(yǎng)需求，還應重視設計理念與實踐能力培養(yǎng)，使課程設計能夠多種多樣，理論與實踐有機結合，充分激發(fā)學生的潛力，使其積極主動地投入到課程學習之中，促進平面設計轉型目標的順利達成。此外，學科轉型還需要教學思想與方法的創(chuàng)新。一方面，教師應積極轉變傳統的教學方法，改變以往“重理論，輕實踐”的錯誤觀念，而是將理論與實踐有機結合起來，以藝術為中心，使“設計思路”與“表現技法”能夠相互平衡。另一方面，在實際教學中，可將設計語言與數字設計相結合，提高學生對理論知識的重視程度。在培養(yǎng)學生數字技術應用能力的同時，還應與專業(yè)特點相結合，引導學生將信息技術融入作品設計之中，設計出更多符合當代人審美要求的優(yōu)秀作品。此外，教師還可充分發(fā)揮計算機技術的輔助教學作用，通過多媒體創(chuàng)新教學方法，歸還學生的主體地位，加強師生間的互動與交流，使平面設計與交流設計有機銜接起來，實現順利高效的學科轉型。

（二）重視教學方法創(chuàng)新，融入本土化意識1.創(chuàng)新教學方法在平面設計教學中，教師應靈活采用多樣化教學方法，引導學生在生活情境中尋找創(chuàng)意，使該門課程教學變得更具生機與活力，啟發(fā)學生設計出更多富有新意的優(yōu)質作品，具體措施如下：一是啟發(fā)式教學。在課堂教學中，教師應重視設計思維的引導，通過此種教學模式，可引導學生更加細致地觀察生活，緊緊圍繞主題設計出更多優(yōu)異的藝術作品；二是探究式教學法。由教師為學生提供探究題目，通過小組討論的方式進行探究，最終每組派出代表進行發(fā)言，營造輕松活躍的課堂氛圍，激發(fā)學生的參與欲望，由此形成良性互動，獲得更加理想的教學效果；三是體驗式教學法。教師可設置互動課題，由學生自發(fā)開展設計活動。例如，模擬設計公司開展設計方案研討會，由學生上臺講解自己的設計方案，由臺下學生扮演客戶與專家，要求其設計能夠打動他們，使學生通過角色轉變，為日后設計生涯積累更多寶貴的經驗。2.融入本土化意識在當前平面設計教學中，存在濃重的“洋味”，缺乏對民族文化精神的傳承。在信息時代背景下，人們不但是信息的接受者，同時也是者，在經濟全球化的趨勢下必須強化本土化意識，使民族文化精神在設計作品中充分體現。在學科轉型背景下，教師可通過融入本土化意識，促進教學方法創(chuàng)新。對此，教師可以“母語”為題，要求學生們自由創(chuàng)作，圍繞這一主題展開聯想，激發(fā)學生的主觀能動性，在想象與創(chuàng)作過程中挖掘民族文化精髓，增強民族自信。同時，學生以視覺傳達的方式將圖形、歷史、傳說、方言等傳統元素表現出來，對設計的民族性與文化性有了更加深刻的認識。

（三）優(yōu)化師資結構，推進學科轉型在素質教育背景下，師資結構成為平面學科轉型的重要因素之一。對此，院校應加強師資隊伍建設力度，合理分配三類教師的關系，并深刻認識到該門學科的性質所在，在不斷提高專業(yè)教師素質的同時，根據實際需求配備充足的跨學科教師與外聘教師。制定相應的獎懲與考核制度，激勵教師樹立終身學習意識，不斷豐富知識儲備，更新知識體系，使自身素質和技能水平充分符合學科轉型趨勢，引導學生由傳統設計理想朝著交流設計轉變。在素質教育過程中，還應注重綜合素養(yǎng)與學科能力的提升，依靠先進的教學理念與多樣化教學模式，樹立長遠的發(fā)展眼光，與國際大趨勢相適應，在強化本學科教學改革的同時，還應關注市場與行業(yè)動態(tài)，根據當今社會對設計人才的現實需求開展針對性教育，以此推動該門學科的順利轉型。

（四）創(chuàng)建教育新語境，豐富設計內容在網絡時代背景下，院校可邀請當下著名設計師在微信群中與學生們交流分享設計經驗，介紹其代表作品，在交流中獲得靈感與創(chuàng)新思路，幫助學生間接獲得經驗，吸收他人設計作品中的精華，啟發(fā)自己的創(chuàng)新思維。在設計時學生還可向設計師提供自己在設計時遇到的問題，認真聽取設計師給出的建議或意見，在教師的引導下走出困境，思想境界得以提升。平面設計學科轉型對學生實踐能力提出較高要求，院校應與設計單位建立合作關系，選出成績優(yōu)異、學習能力強的學生進入單位實習。通過參與實習，學生的質量意識、創(chuàng)新意識與團隊意識得到有效鍛煉和提升，動手能力與邏輯思維得到培養(yǎng)，可對工作基本性質有更深的把握，為日后求職、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)積累寶貴經驗。

結語

綜上所述，在新時代背景下，平面設計學科轉型成為大勢所趨。對此，院校和教師應加強重視，積極轉變教學思想與方法，以信息技術為主要推動力，通過優(yōu)化課程設置、完善師資結構、創(chuàng)建教育新語境等方式，使平面設計學科朝著視覺傳達的方向成功轉型，促進學生的綜合全面發(fā)展。

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作者：韋連春 單位：南寧職業(yè)技術學院