縣級(jí)黨校干部培訓(xùn)論文

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1．培訓(xùn)教師對(duì)基層的情況了解不夠

近幾年，縣級(jí)黨校的教師學(xué)歷相比以往都有了很大提升，這也從源頭上解決了培訓(xùn)教師底子薄、學(xué)歷低的問(wèn)題。但另一個(gè)更重要的問(wèn)題也不容忽視，即黨校的教師理論知識(shí)相對(duì)豐富，但對(duì)基層的情況不了解，大多數(shù)也沒(méi)有到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村或其他單位工作的經(jīng)歷。從鄉(xiāng)鎮(zhèn)情況調(diào)研的反饋意見(jiàn)中可以看出，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村一級(jí)的黨員干部除了需要通過(guò)黨校的培訓(xùn)了解國(guó)家的大政方針和基本政策外，更需要的是如何解決當(dāng)?shù)氐囊恍?shí)際情況，換言之就是希望黨校的老師能更多的講解一些破解基層難題的思路、方法和路徑。然而這對(duì)于長(zhǎng)年坐在辦公室里搞學(xué)問(wèn)的黨校教師而言卻是相當(dāng)困難的一件事。

2．培訓(xùn)的方式單一

根據(jù)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近七成的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)為黨校應(yīng)轉(zhuǎn)變以教師講授為主的培訓(xùn)方式，希望以后增加案例探討式、討論交流式等一些新的培訓(xùn)方式。但在現(xiàn)實(shí)的培訓(xùn)當(dāng)中，受主客觀條件的限制，縣級(jí)黨校教師的教學(xué)方法仍顯單一。目前多采用的還是教師講、學(xué)員聽(tīng)的滿堂灌式的培訓(xùn)方式，而這種培訓(xùn)方式只強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)作用，而忽略了學(xué)員學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮;另一方面在這種教學(xué)模式下，教師或許講得口干舌燥、津津有味，但未必是學(xué)員所需要、所想聽(tīng)的，結(jié)果可能是學(xué)員聽(tīng)得昏昏欲睡、收獲不大。

3．培訓(xùn)的覆蓋面不廣

作為縣級(jí)黨校，培訓(xùn)的主要對(duì)象是副科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部和村支部書(shū)記、村長(zhǎng)。但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，村里的副職干部和黨員更加需要培訓(xùn)。例如，在走訪某村時(shí)，正值全國(guó)如火如荼的開(kāi)展群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，但一些副職干部和黨員卻認(rèn)為搞群眾路線活動(dòng)就是像時(shí)批斗人一樣的要批斗領(lǐng)導(dǎo)干部。由此可見(jiàn)，這些副職干部和一些黨員平時(shí)就疏于學(xué)習(xí)，再加上也沒(méi)有納入黨校的培訓(xùn)范圍，使得他們對(duì)黨的一些方針政策理解不透，不能很好的配合正職干部開(kāi)展工作，有可能在施政過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤和偏差，最終影響到當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

4．培訓(xùn)的管理不嚴(yán)，效果評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

雖然每次干部培訓(xùn)都制定了詳細(xì)的培訓(xùn)方案，明確了培訓(xùn)目標(biāo)，建立了嚴(yán)格培訓(xùn)制度，但在具體實(shí)施過(guò)程中，則失之于寬，失之于軟，不能夠得到很好的落實(shí)。許多時(shí)候由于黨校的權(quán)力有限，只能是更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)員自覺(jué)遵守紀(jì)律，對(duì)缺勤學(xué)員無(wú)法作出實(shí)質(zhì)上的處理，對(duì)受訓(xùn)人員所學(xué)的知識(shí)技能也難以進(jìn)行測(cè)驗(yàn)衡量。而且，干部培訓(xùn)與晉升和職稱評(píng)定之間存在“斷裂帶”，沒(méi)有把兩者結(jié)合起來(lái)，雖把培訓(xùn)結(jié)果作為干部考核和晉升和職稱評(píng)定的依據(jù)之一，但把關(guān)不嚴(yán)，放松了培訓(xùn)成效、結(jié)果在干部管理中的運(yùn)用，出現(xiàn)了“培訓(xùn)與不培訓(xùn)一個(gè)樣、培訓(xùn)成績(jī)好壞一個(gè)樣”的現(xiàn)象，給逃避培訓(xùn)的人員有機(jī)可乘。

5．培訓(xùn)的自主權(quán)相對(duì)缺乏

由于干部培訓(xùn)主導(dǎo)權(quán)不在黨校，教學(xué)安排等問(wèn)題上也少有發(fā)言權(quán)，這在一定程度上就使得黨校的干部培訓(xùn)工作處于被動(dòng)地位。常常是上級(jí)主管部門讓培訓(xùn)什么就培訓(xùn)什么，讓什么時(shí)間培訓(xùn)就什么時(shí)間培訓(xùn)。更有甚者，有些主管部門的領(lǐng)導(dǎo)竟把黨校的培訓(xùn)工作當(dāng)做與鄰近縣區(qū)相比較的一項(xiàng)政治任務(wù)來(lái)完。這在一定程度上就造成了培訓(xùn)的隨意性，也使得培訓(xùn)帶有很濃的政治意味。縣級(jí)黨校作為基層干部教育的培訓(xùn)輪訓(xùn)基地，雖然存在著許多問(wèn)題，但只要我們不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真思考，努力改進(jìn)，一定會(huì)提升縣級(jí)黨校的辦學(xué)質(zhì)量和聲譽(yù)。

作者：王楠 單位：沁水縣委黨校