故事教育分析下的小學拼音教學模式策略

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摘要：小學教育作為我國傳統(tǒng)教育體制中的重要組成部分，對于后續(xù)教育事業(yè)建設(shè)工作的展開具有著較高的積極意義。當前我國小學教育整體質(zhì)量不斷建設(shè)提升的同時也使得小學教育在新時期我國教育體制整體轉(zhuǎn)型期間成為了重要的建設(shè)方向之一?，F(xiàn)如今，我國小學教育中拼音教學模式雖然在自身建設(shè)程度上具備了一定的完善性，但就教學模式在新時期、新環(huán)境中的實際需求來看當前我國小學拼音教育依舊需要在教學模式上得到一定的革新建設(shè)來保證新時期小學語文教學的質(zhì)量提升需求。現(xiàn)以筆者觀點，淺析故事教育與我國小學拼音教育的結(jié)合發(fā)展價值及相應(yīng)策略分析。

關(guān)鍵詞：故事教育；小學教育；小學語文教學；教學模式革新

當前我國在教育體制建設(shè)中對于小學教育的建設(shè)力度正呈現(xiàn)著不斷提升的實際態(tài)勢，小學教育的重要性在得到了公眾的一致認知的同時在我國教學體制建設(shè)工作中的實際力度也隨之不斷提升。由于小學學生在年齡上以及接受能力上存在著一定的特殊性，因此在面對諸多實際需求時小學教育的建設(shè)工作并不能夠發(fā)揮應(yīng)有的時效性。其中，拼音教學作為我國語文教學整體的基礎(chǔ)所在，對于學生的后續(xù)學習以及在其他科目的實際學習中存在著較大影響，因此在小學語文的教學工作中對于拼音教學的實際篇幅以及實際重視程度均高于其他教學環(huán)節(jié)。然而就我國當前小學拼音教學課堂來看，我國小學拼音教學在實際教學內(nèi)容上以及教學實際需求上均存在著一定的革新需求，因此在教學過程中對新教學模式的應(yīng)用以及對傳統(tǒng)教學模式進行改革具有著重要意義。

一、當前我國小學拼音教學現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段我國在小學教育領(lǐng)域的體制建設(shè)以及教學內(nèi)容完善工作上已然具備了較為豐富的經(jīng)驗，但就小學語文教學中拼音教學這一環(huán)節(jié)來看依舊存在著較多缺失。其原因存在于以下方面：首先，學生自身素質(zhì)存在較大差異。盡管多數(shù)學生在接受小學教育前均接受過具有一定體制性的學前教育，但在拼音方面學生所受教育內(nèi)容具有著較大差異。部分學生已經(jīng)對拼音存在著較為良好的掌握，部分學生卻由于學前教育中的拼音知識缺失而存在著基礎(chǔ)較差的情況。同時，多數(shù)學生由于客觀因素影響在實際受教育過程中展現(xiàn)出的個人能力分化嚴重，不同學生個體面對拼音教學的相同內(nèi)容時掌握進度、學習能力、理解情況均存在著較大差異，因此教師的實際拼音教學存在著較大制約。其次，學生家庭教育滯后現(xiàn)象嚴重。由于我國在學前教育方面的實際重視程度存在缺失。當前多數(shù)學生在家庭教育中父母對學前教育的重要性較為忽視，同樣造成了我國小學拼音教學效果不理想的局面。同時，目前小學語文教師團隊的整體質(zhì)量函待提升，部分學校存在著教師素養(yǎng)不足等情況，在教學過程中受傳統(tǒng)拼音教學模式的限制較為嚴重。綜上所述，現(xiàn)階段我國小學拼音教學的實際現(xiàn)狀與我國教育體制建設(shè)偏差較大，不符合我國教育建設(shè)發(fā)展的實際需求。

二、故事教育下我國小學拼音教學模式的革新思路分析

故事教育是指在教學過程中教師通過故事性較強的教學內(nèi)容在教學過程中對傳統(tǒng)教學課堂帶來內(nèi)容上的擴充，進而實現(xiàn)對教學內(nèi)容的實際豐富。由于故事教學在自身教學內(nèi)容上受當前我國多元化教學模式革新現(xiàn)狀的影響，存在著較多的實際內(nèi)容可供參考，因此在教學過程中進行故事教學的具體應(yīng)用不僅能夠?qū)崿F(xiàn)我國小學教學課堂上的內(nèi)容豐富需求，同時能夠針對自身教學過程中的實際特點做到對小學學生進行一定程度的吸引。在故事教育模式的應(yīng)用下，傳統(tǒng)拼音教學模式得到了較大的改進，在教學內(nèi)容得到了豐富的同時學生在接受教育的過程中自身主觀能動性也得到了一定程度的發(fā)揮，在教學過程中更加具備了科學依據(jù)。眾所周知，小學學生在年齡上以及接受能力上并不適應(yīng)難度較大或進程較快的教學模式，因此進行故事教學的實際應(yīng)用不僅是我國小學教育拼音相關(guān)課堂教學模式革新的需求，更是我國小學教育整體教學體制建設(shè)的需求。就筆者觀點而言，進行故事教育下小學拼音教學的革新思路存在于以下方面：首先，加強教學內(nèi)容的故事性及自身吸引力。由于小學生在面對較為枯燥的課本內(nèi)容時很容易出現(xiàn)學習興趣不足、學習動力下降等弊端局面，因此在教學內(nèi)容的選擇上不應(yīng)以枯燥的學術(shù)類故事為主，而應(yīng)選擇名人歷史、童話故事等內(nèi)容趣味性較高的實際案例。其次，應(yīng)具有針對性的選擇故事案例。面對小學生接受能力較弱以及理解能力相對較差的學生心理特點，教師在開展故事教學之前應(yīng)當針對小學生的實際興趣面進行教學內(nèi)容的科學性選擇。其中，在故事內(nèi)容的選擇上應(yīng)當貼近小學生的實際生活，同時在教學意義上選擇的案例應(yīng)當具有較高的學習價值以滿足教學過程中學生的精神文明建設(shè)。

三、結(jié)語

現(xiàn)階段我國在小學教育體制建設(shè)轉(zhuǎn)型期間對于拼音教學的重要性存在著廣泛的認知。但就我國小學拼音教學現(xiàn)狀來看，教學內(nèi)容脫節(jié)、教學體制合理性不足等情況依舊時有發(fā)生。為應(yīng)對我國小學教學整體質(zhì)量提升的相關(guān)需求，相應(yīng)的教學工作者還應(yīng)針對自身教學開展的實際情況進行相關(guān)認知理解的層次加深。

參考文獻：

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[2].劉建民.小學拼音教學的現(xiàn)狀分析及對策研究[J].湖南第一師范學院學報,2016,(29):39-41

作者:楊靜 單位:山東省平邑縣特殊教育學校