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雙語學(xué)困生學(xué)好漢語拼音思考探析

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雙語學(xué)困生學(xué)好漢語拼音思考探析

【摘要】在雙語教學(xué)中對于漢語拼音的學(xué)習(xí)是一項重點內(nèi)容,同時也是深入學(xué)習(xí)漢語的重要基礎(chǔ)。其中,針對學(xué)困生的漢語拼音學(xué)習(xí)問題更為嚴(yán)重。需要雙語教師對此加強研究和分析,思考有效的解決辦法,以提高雙語學(xué)困生的漢語拼音教學(xué)質(zhì)量。本文對雙語學(xué)困生如何學(xué)好漢語拼音進(jìn)行深入的思考和分析,并結(jié)合實際提出可靠的建議,以促進(jìn)我國雙語教學(xué)的有效發(fā)展和進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】雙語;漢語;拼音

針對雙語學(xué)困生如何學(xué)生漢語拼音問題的思考,首先必須要理解對于學(xué)困生的定義。所謂學(xué)困生,是指在知識、能力、方法、品德、紀(jì)律等方面存在偏離常規(guī)的機構(gòu)性缺陷的學(xué)生。這部分學(xué)生的智力和學(xué)力往往沒有得到有效的開發(fā),進(jìn)而在學(xué)習(xí)方面水平較低,沒有達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。下面,筆者就針對藏族聚居區(qū),漢藏雙語教學(xué)中,對于學(xué)困生如何學(xué)好漢語拼音問題,提出幾點建議措施。

一、抓準(zhǔn)原因制定有效策略提高學(xué)困生的漢語拼音學(xué)習(xí)成績

造成學(xué)困生無法學(xué)好漢語拼音的原因有很多,例如家長不重視、語言障礙、多次轉(zhuǎn)學(xué)導(dǎo)致基礎(chǔ)差等等。對此,教師在教學(xué)過程中,必須要對學(xué)生多加關(guān)心和了解學(xué)生的實際情況。針對家長不重視學(xué)困生漢語拼音學(xué)生成績的問題,教師要多進(jìn)行家訪,加強與家長的交流和溝通,傳遞先進(jìn)的教育觀念,讓家長認(rèn)識到教育的重要性,從而讓家長為加強對學(xué)困生的漢語拼音教學(xué)質(zhì)量,發(fā)展積極的作用。在藏族地區(qū),很多學(xué)生從小與人交流使用的都是本民族語言,受到語言障礙的影響,導(dǎo)致很多學(xué)困生對于漢語拼音的學(xué)習(xí)非常不理想。對此教師可以引導(dǎo)學(xué)困生多用漢語交流,多閱讀課外讀物等等,從而有效提高學(xué)困生對漢語拼音的理解和應(yīng)用,不斷提高學(xué)習(xí)效果。此外,教師還要多多關(guān)心學(xué)困生的生活環(huán)境,特別是對特殊家庭以及多次轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)習(xí),通過關(guān)心及呵護(hù),讓學(xué)困生重新認(rèn)識自我,堅實學(xué)習(xí)信心,配合教師學(xué)好漢語拼音,顯著提高學(xué)習(xí)成績[1]。

二、實施課外輔導(dǎo)提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

很多學(xué)困生不僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,普遍沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,往往需要教師花費更多的精神,對其學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行糾正,同時鞏固其基礎(chǔ)知識,從而為深入學(xué)習(xí)知識文化做好準(zhǔn)備。所以,針對學(xué)困生,教師必須要充分利用課余時間,為學(xué)困生進(jìn)行基礎(chǔ)輔導(dǎo),對其基礎(chǔ)知識進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和鞏固,使其能夠進(jìn)快跟上整體教學(xué)進(jìn)度。避免因基礎(chǔ)太差,導(dǎo)致“聽不懂”而產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師要注意,在對學(xué)困生進(jìn)行課外輔導(dǎo)的過程中,要充分考慮到其基礎(chǔ)較為薄弱的現(xiàn)實情況,按照循序漸進(jìn)原則,由易到難的展開輔導(dǎo),從而使學(xué)困生能夠有效感受到學(xué)習(xí)的樂趣,重拾學(xué)習(xí)自信心。避免因教學(xué)太難,導(dǎo)致其喪失信心,自暴自棄。

三、通過合作學(xué)習(xí)提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績

在一個班級中,往往不只一個學(xué)困生,特別是在較為偏遠(yuǎn)落后的地區(qū),學(xué)困生數(shù)量通常較多。而對數(shù)量眾多的學(xué)困生,僅僅依靠教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在這種情況下,教師可以引入合作學(xué)習(xí)模式,利用結(jié)對子的方式,以自愿的前提下讓優(yōu)等生和學(xué)困生結(jié)成對子,從而使優(yōu)等生帶動學(xué)困生學(xué)習(xí),一方面可以幫助教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān),另一方面通過學(xué)生之間的合作,能夠進(jìn)一步增強同學(xué)友情,對消除學(xué)困生的心理負(fù)擔(dān),幫助學(xué)困生重塑學(xué)習(xí)信心,具有積極的作用。

四、多鼓勵、多贊美堅實學(xué)困生的學(xué)習(xí)信念

對于改善學(xué)困生的現(xiàn)狀,提高其對漢語拼音的學(xué)習(xí)效果,教師在教學(xué)過程中,要對學(xué)困生多多進(jìn)行鼓勵,對其取得的任何一點進(jìn)步,都應(yīng)進(jìn)行夸講和贊美,從而使學(xué)困生能夠獲得學(xué)習(xí)的成就感,堅定密學(xué)習(xí)信念,促進(jìn)其在學(xué)習(xí)過程中積極發(fā)展主觀能動性,積極自主的進(jìn)行學(xué)習(xí),有效提高學(xué)習(xí)效果。教師還可以利用物質(zhì)獎勵的方多,激發(fā)學(xué)困生的積極性,例如對學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)困生獎勵本子、橡皮等等,從而有效調(diào)動其積極性,也能夠使其在學(xué)習(xí)過程中,產(chǎn)生榮譽感,進(jìn)而不斷堅定信念積極進(jìn)取。五、必須長期堅持學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作對于學(xué)困生的學(xué)習(xí)改善工作,不是一天兩天就能夠完成的。因此,教師必須要作好長期規(guī)劃,通過長期實施引導(dǎo)、督促、鞏固等教學(xué)步驟,不僅要有效改善學(xué)困生的學(xué)生狀況,提高其對漢語拼音的學(xué)習(xí)水平,更要幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能夠支持學(xué)困生不斷堅持學(xué)習(xí),實現(xiàn)終身學(xué)習(xí),進(jìn)而不斷提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平及綜合素養(yǎng),進(jìn)而使學(xué)困生徹底轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生[2]。

結(jié)束語

針對漢藏雙語教學(xué)中的學(xué)困生,教師必須要給予充分的愛心和耐心,更要給予學(xué)生充分的信任,在教學(xué)工作中針對學(xué)困生的實際學(xué)習(xí)情況,制定個性化和差異化教學(xué)方案,應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方式,從而有效提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績,促進(jìn)其身心的健康成長和發(fā)展,有效提高我國雙語教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]呂曉娟,張曉文.藏漢雙語學(xué)生學(xué)習(xí)困境與對策——以甘南藏族自治州Z中學(xué)為例[J].民族高等教育研究,2019,7(4):43-51.

[2]陳福英.藏族地區(qū)雙語教學(xué)中學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對策[J].中國校外教育(中旬刊),2017,(10):48-49.

作者:王婧 單位:甘肅省甘南藏族自治州合作市卡加曼鄉(xiāng)中心小學(xué)

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