拼音教學有效學習研究

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一、創(chuàng)設(shè)鮮活的情境，讓學生在趣味中學習

兒童是憑借聲音、色彩、形象進行思維的。把學生帶到一種鮮活的情境中去，讓他們主動地去學習，我們的課堂才是高效的。為此，筆者大膽地進行了創(chuàng)新，為了調(diào)動學生學習的積極性，每一個環(huán)節(jié)，都精心創(chuàng)設(shè)情景。例如，韻母帶調(diào)環(huán)節(jié)：“天氣變冷了，ang寶寶要戴上小帽子，可是她不知道戴在哪里，你能幫幫她嗎？”

二、靈活采用多種策略，實現(xiàn)教學內(nèi)容的多樣性

（一）比較學習法

如在學習《angengingong》這一課的時候先讓學生比較an、en、in、un和ang、eng、ing、ong，然后說說發(fā)現(xiàn)了什么這個新的知識點是學生主動去學習發(fā)現(xiàn)的，不是給予的，學生的成就感油然而生。學生對所學的知識進行了梳理，加深了理解。

（二）故事啟迪法

在學習ong的時候，小學生們聽說一句話：“中午了，小明終于放學了，小明回到家發(fā)現(xiàn)桌子的中間放了一塊鐘表，原來這是媽媽新買的鐘表，這下，小明中午上學就不會遲到了。”然后筆者問：“有一個音在這段話中多次出現(xiàn)，你聽出來了嗎？”生答“zhong”，這樣老師在最短的時間內(nèi)將學生們的思路引入ong的學習，既使學生的注意力集中了，又順暢不顯突兀。

（三）游戲記憶法

“逛動物園”是筆者拼音課的一大亮點，如果學生們能夠拼出看到的小動物的名字，這些小動物就會高興地跳舞。這一環(huán)節(jié)不僅使學生學以致用，還讓學生在參與中調(diào)動眼、耳、口、腦去完成活動中的各種要求，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生始終在愉快、輕松的氛圍中，學習知識，發(fā)展能力，可謂一舉多得。

三、為用而學，注重知識的遷移和運用

小學生學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，在新知識的學習中筆者始終注重邊學邊練，趁熱打鐵，學以致用，韻母學完之后，筆者精心創(chuàng)設(shè)了“逛動物園”的情境，使學生在愉快、輕松的氛圍中，及時鞏固運用新知識，發(fā)展了能力。學生是學習的主體，要想保證拼音教學的質(zhì)量，老師的教學固然重要，學生的學習也是不可忽視的。作為教師不但要抓教學的質(zhì)量，還要關(guān)心學生學習的質(zhì)量。因此，在學法方面，要努力實現(xiàn)：

（一）彰顯學生的主體地位，引導(dǎo)學生自主發(fā)現(xiàn)并學習知識

一年級小學生是學習的主人。從開課之初調(diào)動多種感官參與到給每一個韻母朋友加聲調(diào)；從學完拼音的拼讀練習到課外拓展“逛動物園”拼出動物朋友的名字，筆者始終注意引導(dǎo)他們在嘗試中自己去完成，給學生足夠的時間與空間去經(jīng)歷知識掌握的過程。

（二）授人以漁，注重讓學生掌握學習方法

大家都知道：“授人以魚，不如授人以漁?！币荒昙壭W生雖然年齡小，知識也很少，但也應(yīng)該從小培養(yǎng)他們學習的方法。如在教學ang時，筆者先讓學生試著發(fā)音，然后，通過示范，讓學生找到ang的發(fā)音方法，教師總結(jié)后，相信學生的學習能力，放手讓他們自己去觀察、去摸索、去實踐，這樣就有利于培養(yǎng)學生善于比較、敢于嘗試、舉一反三的學習方法。再如，筆者先帶著學生學習韻母ang，然后學生討論后嘗試學習韻母eng，最后完全自主學ing和ong，遵循了學生學習的規(guī)律，體現(xiàn)了從扶到放的過程。

四、總結(jié)

在拼音課上，筆者努力做到以教材為本、以學生為本，采用多種教學方法，調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性，輕松地完成教學任務(wù)。

作者：王海燕 單位：山東省濱州實驗學校