小學(xué)語文拼音教學(xué)思考(9篇)
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興趣是鼓舞和推動兒童學(xué)習(xí)的一種力量，是啟動開發(fā)兒童智能的一把金鑰匙，活潑歡快的課堂氣氛是取得良好教學(xué)效果的重要條件。在漢語拼音的教學(xué)中，教師應(yīng)手執(zhí)金鑰匙教兒童學(xué)習(xí)漢語拼音。根據(jù)兒童注意力短暫、觀察不細(xì)、形象思維占主導(dǎo)、有意記憶能力差的特點，教師充分利用課本插圖、簡筆畫，講故事學(xué)兒歌或語言、動作、表演等手段，把學(xué)生帶入快樂的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在輕松、愉快的情境中積極主動地參與學(xué)習(xí)，把枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)變得生動有趣，能使教學(xué)取得事半功倍的效果。上好一節(jié)拼音課，可采用以下幾種教學(xué)方法：
1激發(fā)學(xué)生的興趣
教育學(xué)家夸美紐斯認(rèn)為“興趣是創(chuàng)造一個歡樂的光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！奔とぞ褪前沿S富多彩的教學(xué)內(nèi)容融進(jìn)新鮮活潑、靈活多樣的教學(xué)形式之中，調(diào)動學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的愉悅，使知識的傳授有生氣，在可感知的情景氛圍中被學(xué)生樂意接受，從愉快走向成功。如我教聲母“j”時，首先在黑板上畫一只可愛的小雞，提問：這是一只什么呀？長得什么樣？根據(jù)學(xué)生回答，訓(xùn)練學(xué)生說完整的句子（小雞的嘴尖尖的，小雞的身體毛絨絨的，小雞的腦袋圓圓的，小雞的爪子尖尖的）。然后再設(shè)疑：小雞怎么叫？學(xué)一學(xué)。小雞的爸爸是誰呀？（教師再畫一只大公雞）大公雞漂亮嗎？（學(xué)兒歌：公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮脖子金黃腳，要比漂亮我第一。）引導(dǎo)學(xué)生說出大公雞的羽毛顏色漂亮。接著引導(dǎo)學(xué)生說出小雞媽媽（大母雞）的本事，并把三只雞的叫聲讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，使學(xué)生在愉快的氛圍中獲得課本以外的知識。最后讓學(xué)生動手做一做，將教師提前制作好的圖片（雞的不同姿態(tài)、綠草地）貼在黑板上，根據(jù)貼好的圖意讓學(xué)生說一句完整的話。這種看一看，說一說，學(xué)一學(xué)，做一做的教學(xué)方法，比單調(diào)乏味地反復(fù)解釋其意思更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中獲得新知。
2自編歌訣，增加學(xué)生求知樂趣
人腦中的形象信息量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于語言信息量。我喜歡用形象化的方式來記一些難以記憶的東西，心理學(xué)家說，這樣的方式更有助于長久保持信息。美國圖論學(xué)者哈拉里強(qiáng)調(diào)形象的重要，他說：“千言萬語不及一張圖?！毙蜗笥洃浘褪窃谟洃洉r盡量多印留直觀形象，盡量多運用形象思維，以提高記憶的效果。俗話說：“百聞不如一見?！彼@樣一個道理，即直觀形象的事物給人的印象較為深刻。識記過程也是這樣，直觀形象的的材料比枯燥抽象的材料容易記住，直觀實物形象易于記憶。各個字母形體比較抽象，比較難記。教學(xué)生記各個字母形體，可配上兒歌，能把抽象的韻母、聲母形象化。根據(jù)兒童的語言發(fā)展特點，學(xué)生喜歡一些順口的兒歌，把兒歌放到拼音教學(xué)，使孩子們的口齒得到鍛煉，即糾正了錯誤的讀音，還讓孩子們在朗讀中感受到了語言的魅力，得到事半功倍的教學(xué)效果。如在教學(xué)單韻母時，教師可以先自己把一些簡單的歌訣教給學(xué)生說一說，記一記：圓臉小姑娘，小辮右邊扎，張大嘴巴aaa，大公雞起得早，清晨唱歌ooo，大白鵝水中游，清清倒影eee等等，慢慢地讓學(xué)生試著自己看圖創(chuàng)編簡單的兒歌，經(jīng)過啟發(fā)、觀察，孩子們的思維一經(jīng)打開，往往有許多精彩的歌訣不經(jīng)意就產(chǎn)生了：“烏鴉做窩uuu，小魚吹泡泡üüü，傘柄朝上fff，傘柄朝下ttt。像個6字bbb，6字反寫ddd，像個9字qqq，9字反寫ppp。9字加勾ggg一把椅子hhh等等。又如：為鞏固整體認(rèn)讀音節(jié)yiwuyu，把這樣一首兒歌教給學(xué)生，幫助他們記憶理解：“iuü，齊步走，大Y，大W來帶頭，大Y帶小i，大W帶小u，小ü眼淚擦干凈，跟著大Y一起走?！比纾簜惚聇tt，9字加彎ggg，張大嘴巴aaa，一個門洞nnn，有時我為了教學(xué)需要，自編兒歌:“我愛北京天安門左a右nananan.小弟弟爬山坡，右上半圓ppp.”像這樣的兒歌還有很多例：在教eng這個后鼻韻母時。我問孩子怎么記住這個韻母的發(fā)音。有個學(xué)生站起來說：“飛來一只小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡叫不?！薄Ｓ纱丝梢?，通過兒歌，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智能。這樣一首兒歌既有一定的故事情節(jié)，又可以幫助學(xué)生理解整體認(rèn)讀音節(jié)不分離做為一個整體來讀，學(xué)生易于接受，也記得快。
3讓學(xué)生學(xué)說結(jié)合
小學(xué)生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意。在教學(xué)中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，極易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自身創(chuàng)造才能的機(jī)會，把學(xué)生學(xué)習(xí)語言的潛能激發(fā)出來，把他們想象、創(chuàng)造等多方面的智能開發(fā)出來。我認(rèn)為，學(xué)生的創(chuàng)作比教參上提供的內(nèi)容更有童趣，更貼近生活，更富有時代氣息。孩子們把順口溜輸入電腦，寫上自己的姓名，打印出來貼在墻上，并歡天喜地地回家告訴家長，自己是個小作家了，還邀請家長一定要來學(xué)?？纯此淖髌?，分享他的學(xué)習(xí)成果。例如，第一課拼音“a、o、e”的整幅圖出現(xiàn)了優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，畫面上大公雞在喔喔（o）啼，阿（a）姨帶著小朋友在河邊看鵝（e）在水中的倒影。從一開始學(xué)生就被吸引住了。我先讓學(xué)生自己看、說圖上的事物，在他們已有感受的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)他們認(rèn)識單韻母a、o、e的音、形，使他們在不知不覺中就進(jìn)行了漢語拼音的學(xué)習(xí)。又如在教學(xué)g、k、h時，教材插圖中有兩只蝌蚪游到一條水草旁休息，組成了聲母k的樣子，我引導(dǎo)學(xué)生觀察這一畫面時，學(xué)生特別感興趣，很快就記住了“k”的樣子，并借助“蝌蚪”的讀音，又順利掌握了“k”的發(fā)音。在拼音教學(xué)中，教師切不可為教拼音而教拼音，應(yīng)把拼音教學(xué)與語言學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音，拼音教學(xué)又促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展。說“拳不離手，曲不離口?！闭f是培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展的主要途徑。教師要充分利用課文中色彩鮮艷、富有童趣的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，大膽想象，用完整的盡可能生動的語言進(jìn)行描述，在語言環(huán)境中學(xué)拼音。教學(xué)聲母“zh”時，我先出示掛圖，問：“圖上畫了誰，她在做什么？”學(xué)生說“圖上畫了丁丁的媽媽在織毛衣”時，我指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察說話：“媽媽坐在哪里織毛衣”“媽媽織的毛衣怎么樣”“媽媽怎樣織毛衣”“穿上媽媽織的毛衣感覺怎樣”。我充分注意到教材中的人文主義色彩，不但引導(dǎo)學(xué)生在濃濃親情的體驗中學(xué)會了拼音，還訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力、想象力，豐富了學(xué)生的語言。總之，漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，同時強(qiáng)調(diào)了要充分利用兒童生活經(jīng)驗等。這些好建議啟發(fā)我們，要正確理解和使用新教材，賦予課堂活力，樹立“以學(xué)生為本”觀念，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動。
作者：張淑賢 單位：秦皇島市海港區(qū)外語實驗學(xué)校
第二篇：小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)研究
漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中是幫助識字、正音、學(xué)習(xí)普通話的工具，也是閱讀寫話的工具。它不僅能幫助識字，也能促進(jìn)讀寫。在發(fā)展兒童的語言、促進(jìn)兒童早期智力開發(fā)方面，具有重大的現(xiàn)實意義。漢語拼音使小學(xué)低年級的語文教學(xué)有了新的面貌：它不再以識字為中心來組織教學(xué)，而是以發(fā)展語文為核心來加快兒童語言能力的全面培養(yǎng)。在一定程度上這既減輕了因為眾多文字符號的單純識字帶來的枯燥乏味的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時在大量的閱讀中開闊了兒童的視野。
1創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生享受拼音
在新教材中拼音教學(xué)的第一課“a、o、e”時，呈現(xiàn)在孩子們面前的便是一幅色彩鮮艷，具有農(nóng)家氣息的一個美麗的清晨。如何利用課本資源，營造活潑快樂的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣呢，我采用了故事導(dǎo)入法。一開始我讓學(xué)生看著這幅美麗的圖畫，給他們講了個故事：在一個美麗的小村莊，有青青的小草，綠綠的大樹，一條彎彎曲曲的小溪清澈見底。清早，太陽公公還沒有起床，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌，聽她在唱：“aaaa，aaaa”。大公雞聽到了歌聲也跟著唱起來了“oooo，oooo”。他們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞，它跳著跳著發(fā)現(xiàn)自己在水中的倒影多美呀，便不由自主地哼起歌來，“eeee，eeee”（學(xué)生也興趣盎然地跟著我唱起來了），這時我便開心地對孩子們說道：“這么多小鵝都跟來了呀！你們也來參加這場清晨音樂會呀！”學(xué)生開開心心地聽故事，快快樂樂地學(xué)拼音。對于下面的拼音教學(xué)孩子們也興趣十足，積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。又如，在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)“yiwuyu”時，學(xué)生第一次接觸整體認(rèn)讀音節(jié)，為了讓學(xué)生容易理解與接受，我為他們講了一個小故事：有三個小寶寶iuü，他們一起出去玩，走著走著，它們卻迷路了，這時怎么辦呢，它們可著急了，瞧，大Y，大W兩位大哥哥看見了，大Y帶小i走，大W帶小u回家，小ü沒人領(lǐng)，傷心地哭了，大Y趕快來帶小ü走，小ü眼淚擦干凈，笑瞇瞇地和大Y一起回家了。聽完了這個故事，我再讓孩子們當(dāng)大Y、大W帶三個小寶寶，同時提醒他們小ü是笑瞇瞇的，眼淚擦干凈了。這樣學(xué)生就利用形象生動的故事記住了這三個整體認(rèn)讀音節(jié)！對初入學(xué)兒童，應(yīng)把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來，兒童就會對學(xué)習(xí)感興趣。在拼讀音節(jié)的教學(xué)中可采用“找朋友“的游戲活動進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。當(dāng)持聲母卡的兒童找到持韻母卡的兒童時，兩個人都要互相介紹，如：持聲母卡兒童說：“我是聲母b，讀音輕短。持韻母卡a的兒童說：“我是韻母a，讀音響亮?！比缓螅瑑蓚€兒童一同說：“我倆相拼猛一碰?！焙蠼處熃虄和f：“聲母輕短韻母重，兩音相拼猛一碰?！碑?dāng)兒童掌握了兩拼音的規(guī)律后，再教兒童學(xué)習(xí)三拼音，也給兒童總結(jié)出規(guī)律來：“聲母輕，韻母重，介音一滑猛一碰。”（也可用持卡片的形式進(jìn)行三拼音練習(xí)）當(dāng)兒童掌握了拼讀音節(jié)的規(guī)律后，通過互相找朋友的游戲活動，兒童越拼越愛拼，越拼越熟練。寓拼音教學(xué)于游戲之中，使兒童在較短的時間里掌握漢語拼音。拼音教學(xué)需要我們老師去開發(fā)，使教學(xué)富有趣味性，營造活潑快樂的課堂氣氛，調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們體會到成功的樂趣，能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂，一種享受，一種追求。
2拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗的整合
從拼音角度來講，剛?cè)雽W(xué)時他們已經(jīng)會發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。如看見一叢草，他們認(rèn)識是草（cao），卻不會將草（cao）分出聲母C，韻母ao.更不會有意識地將聲母和韻母連成音節(jié)進(jìn)行四聲拼讀，因此字音（音節(jié)）的拼讀成了孩子們拼音入門的學(xué)習(xí)難點。根據(jù)新教材增加了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點，我調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗，直接切入音節(jié)，拼讀難點。如漢語拼音三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴(kuò)大的圓等圖片，先請孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱（實際上已調(diào)用他們原有的“語音儲備”），然后引導(dǎo)學(xué)生：想一想，它們（指這些事物）是怎么拼出來的？當(dāng)學(xué)生理解有困難時，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，對應(yīng)擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學(xué)生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認(rèn)識它們嗎？再以此分別推出以上五個音節(jié)的四聲，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合生活實際說一說（說出雙音節(jié)詞或一句話即可）。這種由易到難、由淺入深的擴(kuò)展活動無一不是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行的。學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法，還要經(jīng)過大量的“耳聽口練”才能把知識轉(zhuǎn)化為能力，力爭做到看到音節(jié)便能準(zhǔn)確、熟練地讀出來。為了增加學(xué)生拼讀興趣和效果，我從學(xué)生最熟悉的口語入手；從學(xué)生日常生活用品入手；從學(xué)生使用的學(xué)習(xí)文具入手；從學(xué)生最樂于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，為學(xué)生營造喜聞樂見的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛學(xué)樂學(xué)，既提高拼音能力又發(fā)展了口語交際能力。
3讀寫結(jié)合用拼音
學(xué)拼音是為了用，只會讀不會寫，只會寫不會讀，都不能使用自如，只有讀寫并進(jìn)才會相得益彰。學(xué)完聲母、韻母、整體認(rèn)讀章節(jié)后，我每次上課前幾分鐘，都進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，鞏固拼音。即：先出示圖畫或?qū)嵨?，寫音?jié)，再讓學(xué)生把手中卡片上的音節(jié)與圖畫或?qū)嵨飳μ柸胱?，請學(xué)生齊讀音節(jié)。我還充分利用活動課進(jìn)行這方面訓(xùn)練，語文活動課上，我讓學(xué)生把自己看到的音節(jié)寫下來，讀給同學(xué)們聽，并評議誰寫得多，讀得準(zhǔn)，聲音洪亮，就給予表揚，并鼓勵差的學(xué)生多努力。我及時把好的作品展示在拼音園地里，讓大家欣賞、拼讀，并給寫得好的學(xué)生戴上小紅花。同學(xué)們學(xué)練拼音的興致可高了。
4巧用多媒體，學(xué)好漢語拼音，突破教學(xué)難點
漢語拼音是學(xué)生學(xué)國語言、文字不可缺少的工具，是一年級學(xué)生入學(xué)后首要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并貫穿一年級語文學(xué)習(xí)的始終。學(xué)好漢語拼音，必須遵循教材的安排規(guī)律，由淺入深,循序漸進(jìn),抓住各部分內(nèi)容的重點，分散難點。弄清形近字母如：b—d、p—q、ei—ie、ui—iu等是拼音教學(xué)中的難點。有許多學(xué)生分不清楚，經(jīng)常出錯。多媒體在這方面有著獨特的優(yōu)勢。如區(qū)分b—d時，可以設(shè)計馬兒在沙漠上飛奔后留下的腳印以及馬兒跑步時“得得”的音響效果，讓學(xué)生在觀看“d”型的馬蹄印時，牢記“d”的字型，在聽聲音時記住“d”的的讀音。學(xué)“b”時可以直接借助錄音機(jī)，拉長天線顯示“b”形，放出廣播的聲音感受“b”音；還可以用動畫直接顯示“6”慢慢變形為“b”，強(qiáng)調(diào)“像個6字bbb”，反之就是“d”。區(qū)分“ei—ie”時可設(shè)計字母“i”和“e”左右跳動，排隊報數(shù)。誰在前面先報誰的“名字”，后面的那個字母的名字輕輕帶過?？傊匆艚虒W(xué)的方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把干巴巴的抽象符號變活，善于尋找規(guī)律，善于抓住兒童年齡特征，就可以兒童愛學(xué)、學(xué)好漢語拼音，為識漢字打下一定的基礎(chǔ)，同時為兒童提早踏上知識的寶塔創(chuàng)造了條件。
作者：邢素華 單位：秦皇島市海港區(qū)文化里小學(xué)
第三篇：小學(xué)拼音教學(xué)分析
漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要部分，它既是幫助學(xué)生識字和學(xué)好普通話的有效工具，也是學(xué)生認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。它最直接地體現(xiàn)了語文學(xué)科的綜合性，能為初學(xué)兒童打下堅實的語文啟蒙教育的基礎(chǔ)，它貫穿一年級學(xué)習(xí)的始終。不過，它的內(nèi)容多而且枯燥，許多教師為這部分的教學(xué)付出了很多心血，但教學(xué)效果卻并不十分理想。于是我就想是否可以嘗試著改變一下傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1科學(xué)運用教材
教師要聯(lián)系學(xué)生生活的和學(xué)習(xí)實際，站在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的高度，審視教學(xué)內(nèi)容，確立教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)法加工，而不是原原本本地將教材內(nèi)容直接呈現(xiàn)出來，做好教材的充實和變通，化聚知識，分散難點，選擇最佳角度，創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的見解和才華。我曾在一份調(diào)查表中發(fā)現(xiàn)，有90%的兒童入學(xué)之初急切地想識字讀書，而不是想學(xué)習(xí)漢語拼音。原因是家庭教育中，家長教會他們會讀會寫的是部分聲母和韻母，只會拼讀，不會直呼；同時，兒童生活接觸的是大量漢字，就連他們口中的兒歌和古詩，也只會說不會寫。他們在想，像大人們一樣會讀會寫文字該多好呀！于是我就經(jīng)常跟他們講一些謎語、兒歌、童話，當(dāng)興趣正濃的時候，就告訴他們課本里就有你喜歡的東西，只要學(xué)好漢語拼音，就可以閱語了。學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣就一下子調(diào)動起來了。可是在拼音教學(xué)中，會遇到發(fā)音不準(zhǔn)或者書寫錯誤的問題，我就想法設(shè)法幫助他們。例如用吹塑紙剪成半圓和長豎，做成移動式教具，在移動和番轉(zhuǎn)的過程中，有助于區(qū)分bdpq這四個聲音；又如s和sh時，就編成歌訣：四是四，十是十，要想說對四舌頭碰牙齒；要想說對十，舌頭別伸直。不覺中學(xué)生學(xué)會了s和sh的發(fā)音方法，把s和sh的發(fā)音區(qū)分開來；再如，學(xué)完聲母和后鼻韻母想拼的音節(jié)后，編成“小豬小豬太骯臟（zang），小猴揮起千鈞棒（bang），大象用鼻撓癢癢（yang），熊貓來把秋千蕩（dang）。學(xué)生在反復(fù)誦讀中，鍛煉語言，鞏固了章節(jié)。例如學(xué)了一段時間的拼音后，我發(fā)現(xiàn)孩子們已能熟練地拼讀音節(jié)和組詞，于是我想是否可以用音節(jié)來訓(xùn)練學(xué)生說話。在教學(xué)aoouiu這一課時，學(xué)完字母和規(guī)定的音節(jié)之后，我出示了以下幾個詞語“xiǎokēdǒu”“qqi”“我”“piāo”“jio”“sǎo”“yu”。隨意貼在黑板上，讓學(xué)生連線，然后用連起來的詞語來說一句話。這個練習(xí)的確有一定難度，教室里安靜了好一會兒，孩子們茫然地望著我，很明顯他們不知道該怎么做。這時，我給他們做了一下示范，把“qqi”和“piāo”連在一起，說：五顏六色的氣球在天空中飄蕩。霎時，孩子們的眼睛一亮，小手紛紛舉起。我趁熱打鐵，趕緊叫他們回答。一學(xué)生把“我”“jio”和“sǎo”連在一起，說：我把教室打掃得干干凈凈，老師表揚了我。學(xué)生能說出這么完整的句子，我太高興了。這時有更多的孩子舉起了小手。生：（把“我”“jio”和“qqi”連在一起）我想叫媽媽給我買一個大氣球。生：（把“xiǎokēdǒu”和“yu”連在一起）小蝌蚪快活地在水里游來游去。生：（把“我”和“yu”連在一起）我和舅舅一起去游泳，好開心。這種開放式的學(xué)習(xí)活動給孩子們帶來的刺激很大，使他們感到學(xué)習(xí)是一種有趣的活動。在學(xué)完小i，學(xué)大y和整體認(rèn)讀音節(jié)yi時，我告訴學(xué)生“小i的媽媽是大y，大y、小i快快樂樂生活在一起，整體認(rèn)讀音節(jié)yiyiyi。”這樣一串下來，學(xué)生三個知識點都掌握了。當(dāng)學(xué)到小u、大w和整體認(rèn)讀音節(jié)wu時，學(xué)生在我的啟發(fā)下說出“小u的爸爸是大w，大w、小u快快樂樂生活在一起，整體認(rèn)讀音節(jié)wuwuwu?！闭媸且慌e兩得，學(xué)生在掌握知識的同時，也學(xué)會了自主學(xué)習(xí)。之后在學(xué)習(xí)小ü和整體認(rèn)讀音節(jié)yu時，在我的幫助下，學(xué)生說出“小ü沒有爸爸和媽媽，去掉兩點和大y生活在一起，整體認(rèn)讀音節(jié)yuyuyu?！笔聦嵶C明，這樣的藝術(shù)綜合，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在歡快的氛圍中牢固掌握知識，也有利于提高教學(xué)效率。在后面的拼音學(xué)習(xí)中，很少有不該出現(xiàn)的錯誤出現(xiàn)。
2充分利用讀和游戲的方法記住拼音
讀是漢語拼音教學(xué)的一種重要方式，讀得好，記得牢，才能順利通過識字這一環(huán)，為學(xué)好語文學(xué)科及其他學(xué)科打下堅實基礎(chǔ)。教學(xué)中我總是借助圖畫讓學(xué)生感悟字母的發(fā)音，如教學(xué)單音母a時，先出示圖畫，讓學(xué)生說說圖上的內(nèi)容，使學(xué)生理解a的音是小姑娘張大嘴巴，從喉嚨里發(fā)生出來的。教師示范讀a，請學(xué)生仔細(xì)觀察教師的口型，然后再體會發(fā)音要領(lǐng)，最后師生表演醫(yī)生給小姑娘看病，同桌相互扮演醫(yī)生看病練習(xí)發(fā)a的音。教a的四聲也結(jié)合圖體會，一聲平，一輛小汽車在筆直的公路上奔跑，告訴學(xué)生讀一聲時，聲調(diào)要平直；二聲揚，小汽車向坡上爬，表示讀二聲時，聲調(diào)逐漸升高；三聲拐彎，小汽車先向下開，轉(zhuǎn)彎向坡上爬，表示聲調(diào)先下再上；四聲降，小汽車直向山坡下開去，表示聲調(diào)向下去。訓(xùn)練a的四聲讀法，我一邊講解，一邊示范領(lǐng)讀，同學(xué)們興致勃勃地模仿練讀。教師借助自然，逼真和恰到好處的表情和姿態(tài)手勢等體態(tài)語言，來加強(qiáng)表現(xiàn)力，能引起學(xué)生的注意和興趣。低年級兒童記得快，忘得更快，我采用多種形象直觀的方法幫助他們學(xué)拼音。①游戲記憶法：我讓學(xué)生親手制作字母卡片，做“找朋友”的游戲，幫助記憶。如拿“i”卡片的同學(xué)找到拿“u”卡片的朋友，就可以組成iu和ui；拿“i”卡的同學(xué)還可以找到拿“e”卡的朋友，組成ie和ei……復(fù)韻母aieiuiaoouiuieüe都可以用這種方法記憶，不僅培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的習(xí)慣，還增強(qiáng)了趣味性。②表演對比記憶法：讓學(xué)生仔細(xì)觀察形近、易混的字母或字母組合的形體，找出它們的相同和不同對比記憶，加之表演，會給學(xué)生留下深刻的印象，如b—d兩個聲母，學(xué)生很易混，我就讓兩個同學(xué)盤腿相對而坐，讓學(xué)生觀察他們盤腿的樣子就像b—d，再讓學(xué)生分辨b—d半圓的方向，使學(xué)生記憶猶新。③編順口溜記憶法：對于聲母中幾組易混的字母我編成兒歌幫助學(xué)生記憶，如b—d可記：正六（6）b，反六（6）d；p—q記：正九（9）q，反九（9）p；n—m—h記，一個門洞n，兩個門洞m，一把椅子h.j—q—x與ü相拼的規(guī)律我也編了順口溜：小ü小ü有禮貌，見了j、q、x馬上就脫帽。這種方法學(xué)生愿意記，記得牢。④實物直觀操作法。如學(xué)了聲母b與ā相拼bā，拿出8支小棒，8支粉筆讓學(xué)生邊數(shù)邊拼讀記憶；b與ǐ相拼bǐ，可讓學(xué)生認(rèn)識各種筆（鉛筆、粉筆、圓珠筆等）。當(dāng)然，以上各種方法是互相補充，可交替使用，課下帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，請學(xué)生用拼音說出游戲名稱，比如：báhé。玩丟手絹的游戲時，被抓的可背順口溜或背聲母或韻母，這樣既鞏固了課上所學(xué)知識，又豐富學(xué)生的課間活動，利用多種方法，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在樂中學(xué)，在學(xué)中悟，使?jié)h語拼音形象地留在他們的記憶中。總之，漢語拼音是識字的基礎(chǔ)也是學(xué)好語文的起點。根據(jù)學(xué)生活潑好動、注意力不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)動機(jī)受興趣支配等特點，以學(xué)生為主體，創(chuàng)造性地設(shè)計豐富多彩的教學(xué)互動活動，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)會拼音、記住拼音、運用拼音。
作者：張步琴 單位：秦皇島市海港區(qū)鹿頭山小學(xué)
第四篇：小學(xué)語文拼音教學(xué)淺析
拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中最枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容之一，其原因有以下幾點:首先，是學(xué)生的年齡問題，一年級的學(xué)生還處于六至八歲的兒童階段，這個時期的孩子對于形象具體的事物較為敏感，而直接教給他們要“死記硬背”的漢語拼音會讓他們有排斥心理;其次，學(xué)生年齡太小，對于學(xué)習(xí)還缺乏自制力。因此，文提出了在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)改變以前的強(qiáng)調(diào)字母音、形的教學(xué)程序，結(jié)合兒歌、圖畫、玩游戲等多種教學(xué)手段的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音的過程當(dāng)中沒有以往那么吃力，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。
一、理解學(xué)生年齡特點，做到合理教學(xué)
一般而言，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音都是在小學(xué)一年級上半學(xué)期，而這一時期的孩子還處于貪玩的兒童階段，普遍具有自制能力較差，思維較具體化的特點，針對這些特點，只有制定具體的和直觀的教學(xué)方案，才能符合兒童的心理特點，這也是要求教師做到合理教學(xué)的首要前提。學(xué)生從學(xué)前班進(jìn)入到小學(xué)階段的一年級，周圍的環(huán)境都有了很大的變化，需要給予學(xué)生一定的適應(yīng)空間。由于年齡的特點，學(xué)生普遍貪玩，不論課堂上還是課堂下都會缺乏紀(jì)律性且注意力不夠集中。作為教師應(yīng)當(dāng)清楚意識到這點，因此在教學(xué)過程中注重教學(xué)的形象思維及趣味性就顯得尤為重要。
二、利用兒歌學(xué)拼音，朗朗上口最重要
兒歌的特點是朗朗上口，十分符合兒童學(xué)習(xí)和記憶的規(guī)律，能將原本無趣的漢語拼音教學(xué)展現(xiàn)的更生動、形象、具體，對于兒童學(xué)習(xí)漢語拼音能夠起到很大的幫助。例如，學(xué)習(xí)“e”的發(fā)音時就有“鵝鵝鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波”，然后在兒歌的后面附上鵝的插圖及“e”的四個發(fā)音。再如學(xué)習(xí)“p”的發(fā)音時，可以編這樣一首兒歌并帶領(lǐng)學(xué)生朗讀—“弟弟爬山坡，右上半圓ppp”。用類似的方法可以引導(dǎo)學(xué)生自己編兒歌。在學(xué)習(xí)“ing”時，學(xué)生們就變了如下一首兒歌“天上一顆星，地上一塊冰，墻上一顆釘，樹上一只鷹”。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生對于學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣和自信都有了顯著的提高。
三、創(chuàng)建情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)拼音
創(chuàng)建情境法是指教師在課堂教學(xué)過程中，利用語言、插圖、教學(xué)道具等方式創(chuàng)造一個情境，再結(jié)合學(xué)生的想象力將學(xué)生融入到所創(chuàng)建的情境當(dāng)中。例如，在教完“g”，“k”，“h”三個字母時，教師在黑板上寫下“gege”，“ke”，“he”，然后造句“哥哥渴了，想喝水”。霎時，學(xué)生們的眼睛一亮，很快就明白了造句的方法。接下來，學(xué)生的手紛紛舉起，利用同樣的方法造句。再如，在教“u”的四聲時，將其想象成是在聽汽車發(fā)動的聲音，總結(jié)規(guī)律有:“一聲道路平又直，二聲汽車上山坡，三聲上坡又下坡，四聲汽車下山坡”。利用情境圖教學(xué)，可以使學(xué)生對實際生活中的一些信息畫面產(chǎn)生生動具體的聯(lián)想，初成畫像，內(nèi)心擁有自己對于事物的感受。這種教學(xué)方法不僅能幫助學(xué)生更有效的對拼音進(jìn)行記憶，而且在另一方面激勵了學(xué)生對于自然世界和人類問題的關(guān)心，增加了學(xué)生對事物的探索心理，有利于學(xué)生往后的學(xué)習(xí)生涯。
四、玩游戲巧記拼音
1．聲母韻母的掌握
游戲是每一個兒童都感興趣的活動，將游戲活動與課堂結(jié)合起來，不僅可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，而且還能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如，在教學(xué)過程中，為讓學(xué)生掌握聲母和韻母，可以帶領(lǐng)學(xué)生在課堂玩“找朋友”的游戲。規(guī)則如下:課前準(zhǔn)備教學(xué)道具，課堂上分別讓持聲母卡的同學(xué)和持韻母卡的同學(xué)做自我介紹。持聲母卡的學(xué)生說“我是聲母，我讀起來聲音輕短?！背猪嵞缚ǖ膶W(xué)生就說“我是韻母，大家讀起我來聲音響亮?！蓖ㄟ^在課堂上的游戲，很快，學(xué)生就掌握了聲母和韻母的發(fā)音規(guī)律。
2．給動物找家
通過這個游戲，學(xué)生不僅能夠在實踐中熟練的掌握學(xué)習(xí)拼音的技巧，并且還能培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動物的愛心。例如，在課堂上把動物拼音卡xiang(象)，hu(虎)，mao(貓)等作為動物的房子讓一些學(xué)生拿著，再讓一部分學(xué)生扮演動物，叫學(xué)生給動物們找到房子。在游戲過程中，學(xué)生們之間相互合作，互相幫助，共同學(xué)習(xí)，這樣也調(diào)動了班級整體的學(xué)習(xí)主動性。
五、反復(fù)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生課堂上就能掌握
雖然課堂教學(xué)是豐富多彩，可以利用上述多種方法將課堂變得生動有趣，但考慮一年級的學(xué)生年齡問題，僅僅通過上述方法來讓學(xué)生快速有效的記住所學(xué)知識是不切實際的，所以這就要求教師還是得用最古老的教學(xué)方式———重復(fù)記憶。而語言學(xué)習(xí)過程中“讀”是反復(fù)學(xué)習(xí)的主要方式，讀得好，記得牢才能通過識字考試。教師在課堂上要帶領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀課本，將情感融于其中。多讀、多記、多寫，反反復(fù)復(fù)地練習(xí)才能更好地將知識永駐腦海。這種方法雖然古老且死板，但是學(xué)生的抽象思維還不夠豐富，他們學(xué)得快，忘得也快，只有通過課后的反復(fù)記憶和課堂上教師反復(fù)的講解才能讓知識灌輸于學(xué)生的腦海，讓學(xué)生得到長久的記憶。
六、課后鞏固，加深印象
上文中多次提到，一年級的學(xué)生年齡較小，對于學(xué)習(xí)缺乏一定的自制力，如果沒有教師或父母在身邊督促，那么很快就會把所學(xué)的知識忘記，尤其對于學(xué)習(xí)語言這種課程，這就要求課后教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)所教進(jìn)程給學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)，在下一次的課堂上教師就可以針對留下的作業(yè)進(jìn)行講解。這樣，通過雙向互動，教師就能夠更進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)拼音知識，使學(xué)生真正掌握拼音?？傊胱屍匆艚虒W(xué)朝著越來越好的方向發(fā)展，應(yīng)采取靈活的手段，把枯燥抽象的拼音“符號”變得更生動，讓學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，當(dāng)教師能夠?qū)⒈疚闹兴鲆陨蠋c及根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗的心得應(yīng)用于日常的拼音教學(xué)當(dāng)中，那么教師在小學(xué)語文教學(xué)的課堂上一定會越來越順利，學(xué)生對漢語拼音的掌握也會越來越牢固。
作者：劉淑芳 單位：吉林省四平市鐵東區(qū)石嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)校
第五篇：小學(xué)一年級語文漢語拼音教學(xué)分析
在小學(xué)教育中，語文教學(xué)首先應(yīng)該抓好拼音的教學(xué)，不單因為拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的基礎(chǔ)，也因為拼音是幫助學(xué)生之間交流、溝通的一種方法。對于新入學(xué)的一年級新生而言，在教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師長期的研究課題，激發(fā)學(xué)生的興趣，則需要教師在教學(xué)過程中靈活變通，合理有效地分配課堂時間，利用多變的教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思維，做到事半功倍。這是小學(xué)教師在拼音教學(xué)過程中的一大難點。
一、從學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理特點出發(fā)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)教育中，教師應(yīng)當(dāng)重點考慮學(xué)生在年齡和學(xué)習(xí)心理等方面的特點。新入學(xué)的小學(xué)生年齡尚小，心智以及各方面的思維能力還不太完善。因此，教師在拼音教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分考慮到小學(xué)生的這些特點。一年級的學(xué)生天性好奇、好動，非常樂于模仿新鮮事物，在教學(xué)中，如果讓他們充分地動起來，吸引他們的注意力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果就會大大提高。
二、多采用趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法
一年級的學(xué)生因為年齡和心理的特點，上課時注意力很難長時間集中在一個事物上。因此，趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法能夠在很大程度上幫助教師集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。例如兒歌教學(xué)法的運用。兒歌是兒童最喜愛的一種文學(xué)體裁，它淺顯易記，朗朗上口，十分符合兒童的語言特點和記憶特點。將一些難懂的音節(jié)以兒歌的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生不僅可以快速地理解漢語拼音字母的音、形，方便學(xué)生的記憶，而且還營造了一種生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
三、加強(qiáng)拼音學(xué)習(xí)和實際生活的聯(lián)系
在拼音教學(xué)的中，教師應(yīng)當(dāng)賦予拼音以實際生活的含義。讓學(xué)生通過想象，將拼音與生活中的具體事物相聯(lián)系，讓學(xué)生更便于記憶。課內(nèi)課外相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行實踐，將兒童的無意識記憶逐漸向有意識記憶發(fā)展，讓學(xué)生在實踐活動中逐漸掌握漢語拼音方面的知識和技能?？傊?，對于一年級學(xué)生而言，注意力不易集中，加之漢語拼音作為一種抽象符號顯得尤為枯燥、無趣，學(xué)生無法快速高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出關(guān)于漢語拼音的教學(xué)方法，旨在與廣大同仁分享與共勉，共同研習(xí)教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
作者：妥明潔 單位：四川省西昌市第四小學(xué)
第六篇：小學(xué)語文拼音教學(xué)方法研究
一年級學(xué)生正處于從幼兒向兒童的過渡時期，處于這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。另外，一年級學(xué)生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時記憶效果好，反之較差。依據(jù)一年級學(xué)生這樣的認(rèn)知特點，在課堂上，筆者不斷變換講課的方法，經(jīng)常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，幫助學(xué)生度過漢語拼音這一難關(guān)。
1聯(lián)系生活，促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展
“情生于境，融于心?！鼻榫跋嗌?，虛實結(jié)合，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視培養(yǎng)學(xué)生向往美好的情境。漢語拼音教學(xué)特別要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，把學(xué)習(xí)漢語拼音放在語言環(huán)境中，讓學(xué)生從熟悉的語言環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同和理解。所以，應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說一兩句簡單的話，賦予音節(jié)以意義。如：yī—衣服、醫(yī)生、一年級；yí—阿姨、一個；yǐ—椅子、已經(jīng)、以后；yì—容易、意見，也可以練習(xí)給音節(jié)帶調(diào)說話，如教學(xué)“ai”時小學(xué)語文教學(xué)論文，讓學(xué)生先帶調(diào)組詞再說話，“ài—喜愛—我喜愛畫畫”?！拔蚁矏厶咦闱颉薄纱丝梢姡?dāng)音節(jié)僅僅作為符號單獨存在時，它對學(xué)生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的?？梢坏┌岩艄?jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就不僅能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)鍵的是在強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)的同時，又能夠促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展。
2編記兒歌，記住字形
在拼音教學(xué)中，結(jié)合音律識記漢語拼音，可以調(diào)動學(xué)生的音樂感官，將美妙音律與拼音字母合為一體，使學(xué)生掌握得更快，更牢固。其中，兒歌是一種將樂感和所學(xué)內(nèi)容本身相結(jié)合的最便捷、最直觀的形式。在拼音教學(xué)中，無論是字母的音，還是教字母的形，甚至復(fù)習(xí)記憶聲韻母，都可以運用大量的兒歌進(jìn)行教學(xué)，而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說，尤為喜歡。如：傘柄朝下ttt.9字加彎ggg張大嘴巴aaa.一個門洞nnn.有時，為了教學(xué)需要，我會自編兒歌:“我愛北京天安門左a右nananan.小弟弟爬山坡，右上半圓ppp.”像這樣的兒歌還有很多例：在教eng這個后鼻韻母時。我問孩子怎么記住這個韻母的發(fā)音小論文。有個學(xué)生站起來說：“飛來一只小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡叫不?！?。由此可見，通過兒歌，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智能。
3運用色彩，視覺記憶
低段兒童對記憶材料是以視覺加工為主，即主要是以看來進(jìn)行記憶。所有的孩子都喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩，強(qiáng)烈的視覺刺激，除了能夠引起視神經(jīng)中樞的興奮外，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。在教學(xué)中，我堅持以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。我常設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節(jié)涂色等等，使抽象的拼音符號變成一個個美麗的彩色記號，讓學(xué)生在填色過程中，不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號在形狀上的細(xì)微區(qū)別，而且發(fā)展了視覺空間智慧。有個孩子就曾拿著自制的拼音卡片對我說：“我以前總分不清聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因為我把聲母全部涂成了紅色，把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了藍(lán)色”。受到這個孩子一番話的啟發(fā)，我黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié)，白色代表韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點的教學(xué)設(shè)計比老師直接把知識灌輸給學(xué)生要深刻得多。
4將拼音教學(xué)融于游戲中
游戲是學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)論文，特別是對學(xué)生進(jìn)行早期教育的一種最好學(xué)習(xí)。對于剛進(jìn)校的一年級學(xué)生來說，拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生“動”起來。那么，他們將對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中，我在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵學(xué)生積極參與，在唱唱，跳跳，聽聽，玩玩中領(lǐng)略學(xué)習(xí)的喜悅，獲得成功的滿足。例如摘果子游戲：我將音節(jié)寫在果子的后面，掛在大樹上。學(xué)生上前摘下一個果子，然后把果子后面的音節(jié)大聲的讀出來，如果讀得對，其他同學(xué)就跟著他把音節(jié)讀兩遍；并把這個果子送給他，作為獎勵；反之則大聲的說：“請重來”；再如看誰跑得快：我預(yù)先將卡片發(fā)給同學(xué)，然后大聲地讀出一個音節(jié)，持相應(yīng)卡片的同學(xué)迅速跑上講臺領(lǐng)讀；這些活動使學(xué)生的腦、眼、口、手、腳都“動”了起來，深受學(xué)生們的歡迎。在變化多彩的游戲活動中，學(xué)生始終保持著一種激情，有著強(qiáng)烈的新鮮感和積極性使抽象、枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)在游戲和活動的海洋中變得輕松而愉快。還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)來編成“漢語拼音休息操”。既可以在上課時進(jìn)行放松休息，同時又可以鞏固拼音知識。總之，漢語拼音有教法而無定法，只有把握一年級學(xué)生的認(rèn)知特點，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，把漢語拼音教得生動有趣，學(xué)生才會樂學(xué)，愿學(xué)，才能把拼音學(xué)得更好。
作者：陳儀茂 單位：江西省贛州市石城縣橫江中心小學(xué)
第七篇：小學(xué)語文拼音教學(xué)思路
拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師要利用各種教學(xué)手段，把枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)變得生動有趣，使拼音教學(xué)取得事半功倍的效果。
1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣
小學(xué)生活潑好動，直觀生動的事物易于被學(xué)生接受，教學(xué)中教師結(jié)合小學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，將拼音教學(xué)內(nèi)容簡化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生喜歡兒歌，愛聽故事，教學(xué)中教師可把教學(xué)內(nèi)容編成兒歌或講一些趣味性故事，營造一種愉悅的氛圍，幫助學(xué)生熟記拼音知識，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。如：教學(xué)字母“a、o、e”時，可利用兒歌“張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，a、o、e，a、o、e，我們一起學(xué)唱歌”引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音方法，提高課堂教學(xué)效果。
2采用游戲教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
小學(xué)生愛玩，游戲是小學(xué)生的最愛。在拼音教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生愛玩的特點，把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。如：在教學(xué)拼讀音節(jié)時，可采用“找朋友“的游戲活動進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。讓持聲母卡的兒童去找持韻母卡的兒童，找到后讓他們自己拼出來，然后教師幫助學(xué)生總結(jié)拼讀的規(guī)律。寓拼音教學(xué)于游戲之中的教學(xué)方法，使小學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，教師教得也興致勃勃。
3利用多媒體輔助教學(xué)提高課堂教學(xué)效率
多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要組成部分。多媒體集聲、圖、影像等為一體，能將抽象的知識形象化，枯燥的教學(xué)趣味化，能大大提高課堂教學(xué)效率。漢語拼音是一串枯燥無味的字符，不利于小學(xué)生理解和接受，在教學(xué)中教師要充分利用多媒體輔助拼音教學(xué)，讓學(xué)生樂學(xué)。如：教學(xué)ba的四聲時，利用多媒體制成課件進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)多媒體顯示喇叭、小女孩打靶、小男孩拔蘿卜和爸爸的畫面時，以各種形式練讀拼音。通過多媒體降低了教學(xué)難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。在語文拼音教學(xué)中，教師要精心設(shè)計教學(xué)，善于運用靈活的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們喜于參與，樂于參與，使小學(xué)語文拼音教學(xué)再上新臺階!
作者：吳雅杰 單位：石家莊市欒城區(qū)西關(guān)小學(xué)
第八篇：小學(xué)語文拼音教學(xué)思考
拼音教學(xué)是教學(xué)語文知識最基礎(chǔ)的部分，也是語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。拼音教學(xué)效率的高低將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在拼音教學(xué)時，教師不僅要明確漢語拼音教學(xué)的設(shè)定目標(biāo)，還要在實踐中不斷的探索出最佳的教學(xué)方案，多采用一些有效的教學(xué)手段來進(jìn)行拼音教學(xué)，將學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣激發(fā)出來。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，就拼音教學(xué)展開如下幾點分析；
一、興趣導(dǎo)引、激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知能力
興趣是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)最好的催化劑，興趣也是小學(xué)生最好的良師益友，因此，在教學(xué)拼音知識時，教師首先需要做的就是調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。為了將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，在教學(xué)漢語拼音的起始階段，教師首先要向?qū)W生傳達(dá)這樣一個信息：學(xué)習(xí)漢語拼音對于今后的語文學(xué)習(xí)是非常重要的，讓學(xué)生明白漢語拼音的影響是很大的。為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)時，教師要根據(jù)低年級學(xué)生都喜歡聽故事、講故事、學(xué)兒歌等一些心理特點，進(jìn)行漢語拼音教學(xué)。語文教師可以多為孩子們講一講與拼音有關(guān)的故事，讓孩子們懂得掌握了漢語拼音知識，既能夠閱讀這些有趣的拼音讀物，又能了解很多之前沒有看過的或者是聽過的故事。此外，還可以自己編故事，寫故事，將孩子們學(xué)習(xí)拼音的興趣激發(fā)出來。為了更好的達(dá)到這一教學(xué)目的，在備課階段，教師要精心的創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生置身到一個有趣的生活氛圍中，同時將需要教學(xué)的內(nèi)容滲透到這個情境當(dāng)中，以此來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，這樣的教學(xué)也能夠達(dá)到集中學(xué)生的注意、快速認(rèn)知的教學(xué)目的。
二、在表演中學(xué)習(xí)漢語拼音
要想提高漢語拼音的教學(xué)效率，不能只讓學(xué)生讀讀寫寫。因此簡單的讀讀寫寫不可能達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果，時間長了，孩子們也容易忘記。低年級的學(xué)生都活潑好動，教師可以抓住學(xué)生的這一特點，在拼音教學(xué)時，可以讓學(xué)生一邊學(xué)一邊表演，這樣，也會使得整個課堂教學(xué)有趣得多。例如，在學(xué)習(xí)“g、k、h”這三個字母時，教師就可以安排學(xué)生表演。以“g”這個字母為例，它的讀音同“鴿”的讀音是一樣的，因此，當(dāng)教師讀一次“g”的時候，就讓學(xué)生來模仿鴿子飛翔的動作，當(dāng)讀兩次“g”的時候，就讓兩個學(xué)生來對應(yīng)表演，以此類推，同時再讓其他的同學(xué)評價誰表演得最像。同樣的方法還可以用到“k”上，“k”的讀音是同“蝌”一樣的，在教學(xué)這個字母的時候，教師也可以讓學(xué)生表演蝌蚪在水里游，具體的做法和前面的教學(xué)是一樣的。此外，教師也可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，自由的進(jìn)行發(fā)揮，以便選擇出更有趣的方法來開展拼音教學(xué)。這種讓學(xué)生在課堂上表演教學(xué)的方式，既能夠豐富學(xué)生的想象力，又有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的效果。
三、目標(biāo)明確、重點突出
漢語拼音是口耳之學(xué)，因此，學(xué)拼音其實也是練口練耳，重學(xué)生的模仿實踐，輕教師的理論講解，漢語拼音也只有在反復(fù)歷練的過程中，才能熟而生巧。為了達(dá)到這一點，在教學(xué)時，要明確教學(xué)目標(biāo)、突出重點。其中，教學(xué)漢語拼音的重點就在于考察學(xué)生的認(rèn)讀、拼讀的能力。通過學(xué)習(xí)拼音能夠幫助學(xué)生糾正地方口音，拼音也是教學(xué)普通話的基礎(chǔ)。拼音教學(xué)的難點在于其形與寫。對于發(fā)音，教師可以利用學(xué)生的母語資源，結(jié)合生活實踐在具體的語言環(huán)境中去讀準(zhǔn)音；至于書寫，就需要教師利用好課文中的情境圖或者其他的教學(xué)手段，如多媒體資源等，進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生們都比較熟悉的生活情境再現(xiàn)出來。這樣的教學(xué)，既能為學(xué)生提供說話訓(xùn)練的機(jī)會，又能對學(xué)生的正確書寫起到一定的示范作用，讓學(xué)生明確知道拼音字母是和英語字母有區(qū)別的，不能一筆就寫完。當(dāng)然，教學(xué)拼音的方法還有很多，在此就不一一列出了。拼音是組成小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的一個基礎(chǔ)部分，也是學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，拼音學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低直接影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活。因此，在教學(xué)漢語拼音時，教師一定要給予足夠的重視，要讓學(xué)生知道拼音對于他們今后學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音時練就扎實的基本功。雖然拼音教學(xué)枯燥乏味，但是，教師只要在具體的實踐教學(xué)中去開發(fā)、去創(chuàng)造，結(jié)合一些科學(xué)的教學(xué)理念去教學(xué)的話，也會讓拼音教學(xué)充滿趣味性，那么，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來也就不會再覺得單調(diào)乏味了，學(xué)生們也會在歡快的氛圍中去品味拼音學(xué)習(xí)帶給他們的樂趣。
作者：張榮 單位：庫車縣林基路小學(xué)漢語學(xué)校
第九篇：小學(xué)拼音教學(xué)現(xiàn)狀分析及策略
1.小學(xué)拼音教學(xué)的現(xiàn)狀
（1）小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容缺乏科學(xué)性與合理性，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性與新穎性。在新課程改革的影響下，小學(xué)拼音教學(xué)在一定程度上已經(jīng)得到了改善，教學(xué)內(nèi)容逐漸地創(chuàng)新，教學(xué)方法逐漸地變革。但是拼音教學(xué)依然沒有打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)依然采取“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法缺乏有機(jī)聯(lián)系，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)欲望不高。
（2）小學(xué)拼音教學(xué)中，教學(xué)的反饋不夠及時，在教學(xué)后不能夠及時地跟進(jìn)練習(xí)。這直接導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行拼音實踐的能力較差，學(xué)生的拼音水平難以達(dá)到一個較高的水平。因此，教師要根據(jù)教學(xué)情況與學(xué)生實際情況，進(jìn)行及時地跟進(jìn)配套訓(xùn)練。但是，在當(dāng)今的小學(xué)語文拼音教學(xué)中，大多數(shù)的教師無法及時有效地對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化，教師在布置作業(yè)與習(xí)題的時候一般都是抄寫，沒有其他的形式，這種練習(xí)缺乏實效性。
（3）在當(dāng)今的小學(xué)語文拼音教學(xué)中，教師的綜合素質(zhì)有待提升。一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，除了受到自己本身的條件與努力程度影響之外，還受教師素質(zhì)的影響。在教學(xué)中，教師具有重要的地位與作用。教師不單單是知識的傳授者與傳播者，還是學(xué)生思想品德發(fā)展的引領(lǐng)者。因此，教師的素質(zhì)與教學(xué)水平的高低會直接影響學(xué)生的發(fā)展，但是，在實際的拼音教學(xué)中，許多的教師教學(xué)水平仍然有待提升。
2.提高小學(xué)拼音教學(xué)相關(guān)措施
（1）根據(jù)兒童的特點進(jìn)行漢語拼音教學(xué)。在小學(xué)拼音教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行拼音教學(xué)，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。小學(xué)生一般都具有活潑好動的特點，教師在組織教學(xué)中要高度重視小學(xué)生的這一特點，將游戲等活動帶入到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，小學(xué)生具有想象力豐富的特點，教師可以采取故事法進(jìn)行課堂教學(xué)，不但可以進(jìn)行知識的傳授，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力。故事法有利于將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)為形象的故事，學(xué)生方便記憶、理解與學(xué)習(xí)。
（2）創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的小學(xué)拼音教學(xué)中，主要的教學(xué)方法就是死記硬背，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。小學(xué)生的好奇心比較重，因此，教師在教學(xué)中可以根據(jù)兒童的特點，將兒歌等方式引入到課堂教學(xué)中來，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的拼音能力。第一，采取順口溜的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與記憶。在教學(xué)中，教師要深刻地研究知識、理解知識，然后精編成順口溜，引導(dǎo)學(xué)生好好地記憶。例如：右下半圓b、b、b，左下半圓d、d、d，梁和門洞m、m、m，一個拐棍t、t、t。這些順口溜易于理解，通俗易懂，有利于幫助學(xué)生更好地記憶。第二，還可以利用知識建構(gòu)相關(guān)的語境進(jìn)行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“b、p、m、f”這四個字母的時候，可以進(jìn)行這樣的兒歌創(chuàng)作：我們一起爬山坡，山坡上有一座大佛，有個喇叭在廣播，大佛能看不能摸。這種語境兒歌一般要具有音樂美與節(jié)奏美，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將拼音教學(xué)與實際生活緊密地聯(lián)系起來，加強(qiáng)拼音教學(xué)的有效性。
（3）善于編故事，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。小學(xué)生具有一個比較顯著的特點，即注意力難以長時間地高度集中，所以教師在教學(xué)中要善于抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。故事法是一個比較有效的方法，學(xué)生在上課時，一旦聽到故事，他們就會產(chǎn)生高度的興趣。故事具有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等作用，學(xué)生在認(rèn)真聽故事的過程中，慢慢地提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，例如，在學(xué)習(xí)“zh、ch、sh、r”時，教師可以將他們編成一個有趣的故事：有一天，一輪紅日剛剛?cè)饺剑╮）升起，一只（zh）小兔子就跑出來要和其他小兔子進(jìn)行賽跑，正當(dāng)它們進(jìn)行的不亦樂乎的時候，天空突然下起雨，地上變得濕濕（sh）的，小兔子們紛紛拿出葉子說快擋住。這種故事教學(xué)法需要被廣泛地應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在當(dāng)前的小學(xué)拼音教學(xué)中，漢語拼音教學(xué)仍然存在一些問題。小學(xué)語文教學(xué)需要根據(jù)教學(xué)的實際情況與學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，探索科學(xué)的、合理的、有效的教學(xué)方法，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，不斷提高小學(xué)拼音教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
作者：劉建民 單位：吉林省遼源市龍山區(qū)壽山鎮(zhèn)誠信小學(xué)
