以學(xué)定教拼音教學(xué)思考

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一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課堂首先接觸的就是漢語(yǔ)拼音，這種抽象的符號(hào)是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，但是這個(gè)年齡段的孩子主要是形象思維，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，兩個(gè)多月的拼音學(xué)習(xí)顯然是枯燥的，也是乏味的。因此，漢語(yǔ)拼音教學(xué)并不輕松。然而，仔細(xì)了解現(xiàn)在的一年級(jí)學(xué)生，尤其是城鎮(zhèn)學(xué)校的新生，多數(shù)學(xué)生并非“零起點(diǎn)”，面對(duì)參差不齊的學(xué)情，更給教學(xué)增添了一定難度。如何保護(hù)并激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高拼音教學(xué)的效率?我在多年的教學(xué)實(shí)踐中作了以下嘗試。

一、情境創(chuàng)設(shè)，引人入勝

皮亞杰認(rèn)為:“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量。”為師者自然要善于抓住孩子那顆好奇的心，讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)始終保持感興趣，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。針對(duì)一年級(jí)孩子對(duì)童話世界天生充滿好感，我將整個(gè)漢語(yǔ)拼音化為一個(gè)童話王國(guó)，即“拼音王國(guó)”。這個(gè)偌大的“王國(guó)”有三個(gè)“大家族”:聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)家族。每次介紹“家族成員”，我都能盡量借助多媒體課件，將情境圖制作成動(dòng)畫，配上兒歌或者故事，還根據(jù)聲母和韻母的發(fā)音特點(diǎn)，賦予這些“拼音寶寶”不同的性格色彩。如“聲母寶寶”膽子小，叫他們名字時(shí)要又輕又短;“單韻母寶寶”很淘氣，不愛聽話，喊他們名字時(shí)必須又響又長(zhǎng)……每天的拼音教學(xué)就是發(fā)生在“拼音王國(guó)”中的小故事，學(xué)生們仿佛每天期待著“連續(xù)劇”，被趣味盎然的語(yǔ)文課深深吸引，在不知不覺中理清了拼音字母的體系，也掌握了拼音的關(guān)鍵知識(shí)。情境創(chuàng)設(shè)離不開故事情節(jié)，和孩子們一起巧編故事是我常用的教學(xué)手段，因?yàn)檫@些生動(dòng)形象的小故事才最容易深得人心。記得教學(xué)復(fù)韻母ie轉(zhuǎn)化為整體認(rèn)讀ye時(shí)，我就即興編了個(gè)故事:小ie的媽媽在外地打工賺錢，他可想媽媽了，決定出門找媽媽，可冬天快來(lái)了，風(fēng)兒呼呼地刮起來(lái)了，于是脫掉了小衣服i，換上了大衣y，歷盡千辛萬(wàn)苦，終于在大城市找到了他的媽媽。媽媽終于看到了孩子ye，興奮又自豪，獎(jiǎng)他四頂新帽子，于是引出了整體認(rèn)讀音節(jié)ye的四聲……在我的鼓勵(lì)下，有些學(xué)過(guò)的孩子也開始編“üe轉(zhuǎn)化成整體認(rèn)讀音節(jié)yue”的精彩故事，孩子們不會(huì)的可以聽故事，會(huì)了的可以續(xù)編故事，個(gè)個(gè)都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在一個(gè)個(gè)引人入勝的情景中牢牢記住看似簡(jiǎn)單，實(shí)為不易的知識(shí)點(diǎn)。

二、游戲?yàn)橹?，凸顯主體

一年級(jí)的課堂學(xué)習(xí)中往往會(huì)涌現(xiàn)很多趣味游戲，因?yàn)閮和睦韺W(xué)表明，游戲是兒童參與率、合作率較高的一種行為方式。在拼音教學(xué)中，合理運(yùn)用游戲，更能凸顯出學(xué)生的主體地位，也才能牢牢地抓住有著不同學(xué)情的孩子的注意力，提高學(xué)習(xí)的效率。我在平時(shí)的拼音教學(xué)中也是以游戲的方式貫穿整個(gè)語(yǔ)文課堂，如開小火車、根據(jù)口型對(duì)暗號(hào)、帶拼音寶寶回家、拷貝不走樣……就拿司空見慣的“開火車”來(lái)說(shuō)，形式也能多樣有趣，時(shí)而橫排開，時(shí)而豎排開;時(shí)而雙列開，時(shí)而單軌開，一不小心還能倒著開，花樣層出，但是這些游戲的主體卻能集中精神，樂此不疲。我們也發(fā)現(xiàn)，孩子在快樂的游戲中，會(huì)全身心地投入，個(gè)個(gè)積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果也往往因?qū)W習(xí)主體愉悅的情緒達(dá)到較好的程度。

三、創(chuàng)新表演，突破難點(diǎn)

漢語(yǔ)拼音本身是沒有特殊意義的符號(hào)，如果語(yǔ)文課堂上老是讓學(xué)生死記硬背，孩子不僅容易遺忘，而且對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不會(huì)有太多的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)一年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律，如果能促使他們聯(lián)系生活實(shí)際，或者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將抽象的符號(hào)直觀化，就能更好地突破難點(diǎn)，讓孩子自然而然愛上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。如在教學(xué)中區(qū)分“bdpq”這四個(gè)聲母是個(gè)難點(diǎn)，老師們也許有很多方法，或是像教材那樣用半圓和豎拼搭，或是利用數(shù)字記憶，亦或是利用插圖便順口溜等，但實(shí)踐下來(lái)效果均不是很理想。后來(lái)我根據(jù)低年級(jí)孩子好動(dòng)，愛唱朗朗上口的兒歌等特點(diǎn)，創(chuàng)新了一段便捷直觀“手掌操”來(lái)記憶:左手掌豎直，同時(shí)右手呈半圓狀，一邊做手勢(shì)一邊伴著兒歌旋律唱“右下半圓bbb，右上半圓ppp”;手掌反之便是“左下半圓ddd，左上半圓qqq”。果然，學(xué)生非常喜歡這樣的記憶方法，效果自然很好。究其原因，大概是全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，讓他們能在輕松快樂的表演方式中做到心、口、手合一，強(qiáng)化了對(duì)四個(gè)易混淆聲母的辨析，從而突破了難點(diǎn)，達(dá)到樂學(xué)、易學(xué)的目的。

四、微型活動(dòng)，溫故知新

學(xué)習(xí)拼音離不開語(yǔ)言環(huán)境，一旦脫離，拼音將變成沒有意義的符號(hào)。教師要是能通過(guò)舉辦一些“班本微活動(dòng)”，利用語(yǔ)言這個(gè)大環(huán)境，不僅能讓整個(gè)拼音教學(xué)變得趣味橫生，還能關(guān)照到不同層面的學(xué)生，讓其溫故知新，學(xué)以致用。拼音卡片制作比拼、我給教室貼標(biāo)簽、“認(rèn)認(rèn)新同學(xué)”姓名拼寫大賽、認(rèn)讀考級(jí)活動(dòng)……這一個(gè)個(gè)“班本微活動(dòng)”讓孩子不管在教室還是自己房間目力所及之處都可以找到拼音;在課余之時(shí)能隨時(shí)玩上拼音;每天回家后能和父母交流拼音;在睡前還能讀上一段故事中的拼音……拼音學(xué)習(xí)無(wú)處不在。良好的開端，成功的一半?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。語(yǔ)文學(xué)習(xí)伊始的漢語(yǔ)拼音教學(xué)更應(yīng)該盡可能借助多樣的現(xiàn)代化手段，運(yùn)用巧妙的教學(xué)方式，把所學(xué)的內(nèi)容變得有聲有色，將乏味的教學(xué)變得有滋有味，真正做到以生為本，以學(xué)定教。

作者：錢麗芬 單位：江蘇省張家港市白鹿小學(xué)