小學(xué)一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略

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漢語(yǔ)拼音是一種表音符號(hào)，這些符號(hào)是抽象的，因而比較難記，也容易混淆。但是，學(xué)好漢語(yǔ)拼音是很有必要的，因?yàn)闈h語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中扮演著非常重要的角色，它幫助學(xué)生識(shí)字、正音，還會(huì)影響學(xué)生的閱讀、寫話。漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)對(duì)象是一年級(jí)的新生。一年級(jí)的孩子才從幼兒園升入小學(xué)，年齡小，以前從未接觸過(guò)拼音，卻要在一個(gè)半月時(shí)間里學(xué)會(huì)23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、4種聲調(diào)，還要記住16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)難度不小。如何利用漢語(yǔ)拼音自身形象性、情趣性、記憶性、實(shí)踐性的特點(diǎn)來(lái)探索教學(xué)的策略呢？

一、編兒歌，強(qiáng)化字母的音和形

兒歌，是孩子們從幼兒園就開(kāi)始接觸的，它們朗朗上口，易于接受。我們?cè)谄匆艚虒W(xué)中，可以借助兒歌，強(qiáng)化孩子的記憶。在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)聲母時(shí)，我發(fā)現(xiàn)不少孩子將“b”“d”弄混淆，經(jīng)常把“bái”讀成“dái”。于是，我先讓孩子們觀察這兩個(gè)字母有什么異同點(diǎn)，孩子們一下子說(shuō)出來(lái)：“它們都是一個(gè)豎再加個(gè)半圓，但是半圓的位置不一樣?！苯又以僮尯⒆诱f(shuō)出兩個(gè)半圓的具體位置，這樣，自然而然地就總結(jié)出了一首兒歌：“右下半圓b、b、b，左下半圓d、d、d，b、d對(duì)坐樂(lè)呵呵，我們都是好朋友。”拼音字母中形近的比較多，又比較難區(qū)分，而一首小小的兒歌就可以解決問(wèn)題：傘柄朝上f、f、f，一扇小門n、n、n，一根小棍l、l、l，小棍帶點(diǎn)i、i、i，i帶尾巴j、j、j……這樣，孩子就會(huì)在自己熟悉的兒歌中學(xué)習(xí)拼音了。

二、借助游戲，通過(guò)多樣的形式進(jìn)行課堂教學(xué)

游戲和兒歌一樣，也是幼兒園的孩子們熟悉的，它是孩子們喜愛(ài)的基本活動(dòng)。把游戲引入拼音課堂，可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，在孩子的腦海里留下深刻的印象，讓他們?cè)谟螒虻妮p松氛圍中學(xué)習(xí)，自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。1.找朋友學(xué)習(xí)完漢語(yǔ)拼音之后就進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段，一味地反復(fù)讀寫讓孩子學(xué)得很乏味。于是，我用硬紙板簡(jiǎn)單地制作了所有聲母、韻母的卡片。課堂上，孩子們?nèi)我饽靡粡埧ㄆ?，并且記住自己所拿的字母。我說(shuō)出一個(gè)音節(jié)，相應(yīng)的孩子就舉起自己手中的紙牌，其余同學(xué)判斷正誤。幾輪下來(lái)，大家?guī)缀醵紱](méi)有錯(cuò)誤了，一節(jié)復(fù)習(xí)課就在愉快的氛圍中度過(guò)了。2.畫一畫有一課，我要孩子們用圓、直線等拼出我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的字母。我本以為，孩子們年紀(jì)這么小，會(huì)不知所措，無(wú)從下手。結(jié)果卻讓我吃驚，孩子們幾乎拼出了我們學(xué)過(guò)的所有字母，這些字母活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我的眼前，我不得不驚嘆：孩子們的潛力是無(wú)限的。而這個(gè)游戲，充分挖掘了他們的潛力。畫一畫的方式可以用來(lái)鼓勵(lì)孩子聯(lián)系生活，進(jìn)而對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行重組、創(chuàng)新。3.送郵件聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的區(qū)分是孩子們學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)。雖說(shuō)語(yǔ)文書上都有三個(gè)歸納的表格，不少孩子也記住了，但這種記憶純粹是死記硬背，他們沒(méi)能夠靈活運(yùn)用，經(jīng)常把這些字母送到別人的“家里”。于是，我設(shè)計(jì)了“送郵件”的游戲，預(yù)先讓孩子們每人制作了一張卡片，卡片上寫了自己喜歡的字母。課堂上，我讓三個(gè)孩子分別舉著“聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)”三個(gè)牌子，讓孩子帶著自己的字母走到相應(yīng)的分類里去。如果這個(gè)孩子走對(duì)了，下面的孩子就讀出他的字母，并說(shuō)：“對(duì)對(duì)對(duì)，快收件?！比绻e(cuò)了，就說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，沒(méi)人收。”然后再請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)糾正。

三、開(kāi)展小組的合作與競(jìng)爭(zhēng)，在不同的氛圍中激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)拼音的興趣

1.兒歌大比拼我們的教材幾乎每一課都融入了極具趣味性的兒歌，這些兒歌朗朗上口，易于記憶。漸漸地，孩子們學(xué)習(xí)到新的字母時(shí)就會(huì)自由地發(fā)揮想象編兒歌，還用上不同的節(jié)奏，有個(gè)孩子甚至唱了起來(lái)，大家都覺(jué)得很新奇，也不自覺(jué)地學(xué)了起來(lái)。于是，各種各樣的兒歌涌現(xiàn)出來(lái)，出現(xiàn)了“百家爭(zhēng)鳴”的盛景，大家“炫耀”著自己的兒歌，學(xué)得也更帶勁兒了。2.想象大集合面對(duì)色彩斑斕的圖片，孩子們總是能聯(lián)想到不同的物品。在教學(xué)聲母“t”時(shí)，我出示了一張大大的圖片，并問(wèn)孩子們：“t”像什么？孩子們一下子想到了許多：像傘把、像鐮刀、像魚鉤、像倒放著的“f”……“哪個(gè)小組的孩子想象力更豐富，哪一組就會(huì)獲得更多的五角星?！焙⒆觽兊南胂罅Ω迂S富了，這樣一來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生展開(kāi)想象，也加深了他們對(duì)字母的印象。

四、拼音學(xué)習(xí)與識(shí)字、閱讀、寫話相鏈接，發(fā)揮拼音的實(shí)用性

1.拼音學(xué)習(xí)與識(shí)字相鏈接學(xué)到《人有兩個(gè)寶》這篇課文時(shí)，生字表里出現(xiàn)了兩個(gè)音節(jié)相似的字：“又”和“用”，孩子們口齒不清，不能準(zhǔn)確地讀出來(lái)。這時(shí)，拼音的作用就發(fā)揮出來(lái)了。“yong”“you”兩個(gè)音節(jié)呈現(xiàn)在孩子眼前，他們一下子就區(qū)分開(kāi)來(lái)。2.拼音學(xué)習(xí)與閱讀相鏈接學(xué)習(xí)拼音是為了運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，只有多閱讀課外書籍，才能拓寬自己的知識(shí)面。帶拼音讀物的閱讀將拼音和閱讀聯(lián)系起來(lái)，不僅鞏固了拼音，而且發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。3.拼音學(xué)習(xí)與寫話相鏈接一開(kāi)始，孩子沒(méi)有掌握所有拼音，我就讓孩子把發(fā)生的事說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，家長(zhǎng)幫助孩子寫在本子上。漸漸地，孩子的拼音學(xué)完了，他們可以獨(dú)立地記錄自己當(dāng)天的心情，語(yǔ)言也有了一定的積累。這樣一來(lái)，孩子們學(xué)會(huì)了仔細(xì)觀察生活，能將學(xué)的拼音、學(xué)的字運(yùn)用于生活之中，描寫生活。

作者：洪黎 單位：：江蘇省如皋市如城小學(xué)