如何提高一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)

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【摘要】漢語(yǔ)拼音是一種抽象符號(hào)，它既是孩子識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話(huà)的拐杖，又是孩子認(rèn)知世界的橋梁和紐帶。漢語(yǔ)拼音教學(xué)內(nèi)容集“學(xué)拼音、讀音節(jié)、識(shí)漢字、誦兒歌”為一體，剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，他們對(duì)以“玩”為主轉(zhuǎn)變成以“學(xué)”為主的學(xué)習(xí)生活還不適應(yīng)，這就使得乏味的拼音教學(xué)難上加難，但好的教學(xué)方法就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以化難為易，取得好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)拼音;輕松教學(xué);愉快學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，無(wú)論興趣指向哪里，總是伴隨著小學(xué)生的快樂(lè)、欣喜、滿(mǎn)意。尤其是小學(xué)生，興趣對(duì)他們的學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用。小學(xué)生對(duì)新事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺(jué)地、積極地學(xué)習(xí)和掌握，視其為樂(lè)趣。小學(xué)生比較好動(dòng)，注意不穩(wěn)定，不持久，一節(jié)課只能集中注意25分鐘左右，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力在很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的趣味性。為了使學(xué)生積極而有趣地學(xué)習(xí)掌握聲母、韻母、聲調(diào)，可以采用游戲、自編兒歌、口訣等教學(xué)方法。利用實(shí)物、自制圖片、錄音等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容具體化、生動(dòng)化、形象化。著力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)、獲得能力。小學(xué)生天真活潑、喜唱好跳，根據(jù)這一特性，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地利用智力發(fā)展的最佳期，克服滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的快樂(lè)因素，把歡樂(lè)引進(jìn)課堂。

一、營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)中，我們應(yīng)該用愛(ài)心創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的學(xué)習(xí)情境，舒緩學(xué)生緊張的情緒反應(yīng)，營(yíng)造輕松、愉快、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。我的做法如下。1.字母教學(xué)擬人化。如在教單韻母、o、e時(shí)，設(shè)計(jì)了3個(gè)人物頭飾、o、e，讓學(xué)生任選一個(gè)頭飾戴上并表演，找任何一位同學(xué)打招呼?？梢哉f(shuō)：“你好e，我是，我們交個(gè)朋友，好嗎？”也可以說(shuō)：“我是o，你是誰(shuí)？”或者說(shuō)：“我是e，我的朋友o在哪里？”……擬人化的教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，而且使他們?cè)诮涣髦欣卫斡涀×俗帜傅囊艉托?。再如教聲母d、t、n、l和單韻母相拼音節(jié)時(shí)，采用“音節(jié)過(guò)家家”的擬人化教學(xué)，我把聲母比做一個(gè)溫暖的家，d、t、n、l分別是家長(zhǎng)，哪些單韻母能跟它相拼就是它的家庭成員。讓學(xué)生從單韻母中找出這一家庭的所有成員，并分別放在家長(zhǎng)d、t、n、l的身邊。這樣一來(lái)，學(xué)生的主動(dòng)性被激發(fā)，興趣盎然地在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，使音節(jié)教學(xué)變得輕松有趣。2.拼音教學(xué)游戲化。游戲是學(xué)生樂(lè)于接受的一種活動(dòng)方式。在拼音教學(xué)中引進(jìn)游戲，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，從而使課堂氣氛更輕松、更活躍。如“小兔開(kāi)門(mén)”游戲，教師拿一疊字母(音節(jié)卡片)，邊做動(dòng)作邊問(wèn)：“小兔，小兔，誰(shuí)來(lái)開(kāi)？”學(xué)生也邊演邊答：“我來(lái)開(kāi)，我來(lái)開(kāi)。”再如“知識(shí)樹(shù)”游戲，教師把一堂課里學(xué)的音節(jié)(生字)寫(xiě)在果子上，掛在“知識(shí)樹(shù)”上，進(jìn)行“摘果子”和“掛果子”的游戲活動(dòng)。游戲的形式有很多，只要是有利于拼音教學(xué)，只要能使我們的教學(xué)煥發(fā)活力，都可以大膽嘗試。

二、動(dòng)手動(dòng)腦激發(fā)求知的欲望

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生想成為探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者的動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生超越自我，超越同學(xué)，超越老師。這方面，我有以下幾點(diǎn)做法。1.擺一擺，巧記字母形。學(xué)生一般都具有好奇、好問(wèn)的心理，機(jī)械重復(fù)的讀、寫(xiě)，會(huì)讓人乏味，何況是生性好動(dòng)的剛?cè)雽W(xué)的兒童呢？創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們動(dòng)手操作，能夠使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，萌發(fā)求知欲望，把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，迅速地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了記住“z、c、s”的字形，我們改變了死記硬背、抄抄寫(xiě)寫(xiě)的慣用方法，讓孩子們用自己準(zhǔn)備好的一段毛線來(lái)擺擺這三個(gè)字母，看誰(shuí)擺得最漂亮。每個(gè)孩子都積極地參與操作，真像個(gè)小小設(shè)計(jì)師。他們發(fā)現(xiàn)用毛線、小棒能拼出好多字母時(shí)，就好像發(fā)現(xiàn)了新大陸一般，興奮異常，欲罷不能，挖掘了創(chuàng)造的潛能。2.做一做，巧記字母表。學(xué)完單韻母和聲母后，如何讓學(xué)生順利地背下聲母表呢？我們讓每位學(xué)生在課外自做字母卡片，裁紙可以請(qǐng)爸爸媽媽幫忙，但書(shū)寫(xiě)絕對(duì)不能替代。因?yàn)樽隹ㄆ倪^(guò)程，不但是讀的過(guò)程，更是寫(xiě)的過(guò)程，改的過(guò)程，畫(huà)的過(guò)程(有的孩子在卡片反面配上畫(huà)，以便幫助記憶)。另外，人人制作了一套拼音卡片，用起來(lái)就非常方便。復(fù)習(xí)課上我們讓學(xué)生拿出自己制作的字母卡片，按聲母表的順序排列。孩子們?cè)诓僮髦?，一邊看?shū)，一邊排列。這排列字母的過(guò)程，檢查順序是否正確的過(guò)程，無(wú)疑就是讀書(shū)的過(guò)程、記憶的過(guò)程(因?yàn)橐芽ㄆ瑪[對(duì)位置，這就促使學(xué)生去讀去記)，這就變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這既培養(yǎng)了孩子動(dòng)手操作的能力，又加深了對(duì)字母的印象，鞏固了學(xué)習(xí)效果。

三、自主合作創(chuàng)新思維

課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師在不同的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一切條件、機(jī)會(huì)，確保學(xué)生通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)，探究不懂之處，撞擊出創(chuàng)新思維火花。例如，拼音復(fù)習(xí)三第一題：我會(huì)讀ie—ei、iu—ui、ei—er，目的是讓學(xué)生辨別形近字母的異同。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生認(rèn)真地比一比、讀一讀、想一想每組字母的異同，在自主探索的基礎(chǔ)上，以四人為一組進(jìn)行討論，他們各自手里拿著單韻母圖卡片，先讓學(xué)生把兩兩單韻母組成復(fù)韻母。再看看在這拼的過(guò)程中有什么新的發(fā)現(xiàn)，然后將合作探索的發(fā)現(xiàn)在班里交流匯報(bào)，結(jié)果他們的發(fā)現(xiàn)還真不凡。

作者:劉本富 單位:江蘇省濱?？h東坎鎮(zhèn)三元小學(xué)