英語(yǔ)啟發(fā)式教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

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摘要：羅杰斯說(shuō)：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全底課堂氣氛?！贝_實(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)有效的方法創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，可以使學(xué)生帶著一種高昂的情緒主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的始終，在輕松和諧的課堂氣氛中，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心理效應(yīng)，主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

什么是啟發(fā)式教學(xué)呢？啟發(fā)式是現(xiàn)代教學(xué)思想和教學(xué)方法的總特征。啟發(fā)式教學(xué)是教師在教學(xué)中，依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的教學(xué)方式，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，融會(huì)貫通的掌握知識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在英語(yǔ)教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的含義可以概括為：教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，遵循教學(xué)的客觀匯率，以高超精湛的技藝適時(shí)巧妙地啟迪、誘導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，幫助他們學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋思考和語(yǔ)言表達(dá)，生動(dòng)活潑、輕松愉快地獲得發(fā)展。那么在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，怎樣運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，才能確保在傳授知識(shí)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維呢？

一、啟發(fā)式教學(xué)的原則

（一）熟悉性

啟發(fā)的材料應(yīng)該是學(xué)生所熟悉的、感知過(guò)的而又能在記憶中得到再現(xiàn)的，否則將會(huì)啟而不發(fā)。例如，在導(dǎo)入新課時(shí)，要組織學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣可以啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行比較分析，使學(xué)生感到這些語(yǔ)言項(xiàng)目似曾相識(shí)，有一種熟悉感，從而對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)大大提高。

（二）實(shí)際性

啟發(fā)式教學(xué)要想真正取得實(shí)效，還必須了解學(xué)生實(shí)際，做到因材施教，這樣才能啟而有發(fā)，問(wèn)而有答。了解實(shí)際包括：了解學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，已有知識(shí)水平和接受能力等。只有了解學(xué)生的實(shí)際，教師的啟發(fā)才會(huì)有方向性和針對(duì)性，才能恰倒好處地啟發(fā)誘導(dǎo)，促進(jìn)思考，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

（三）思維性

啟發(fā)的目的在于啟動(dòng)思維，思維來(lái)自問(wèn)題，更來(lái)自對(duì)矛盾的分析。因此啟發(fā)式教學(xué)十分重視對(duì)矛盾的揭示和矛盾的分析轉(zhuǎn)化過(guò)程的教學(xué)，這里特別要揭示教材內(nèi)容中展示的矛盾。矛盾的展示、分析、轉(zhuǎn)化本身就帶有強(qiáng)烈的啟發(fā)因素，這個(gè)過(guò)程本身也是一種思維過(guò)程。在課堂教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式，除了遵循上述基本原則外，我們首先應(yīng)該更新我們的觀念。在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)也要講究方法與技巧，不能誤把“滿堂問(wèn)”當(dāng)作啟發(fā)識(shí)教學(xué)方法和技巧的法寶。提問(wèn)啟發(fā)，僅僅是啟發(fā)教學(xué)方法與技巧的一種形式和方法，而不是它的全部?！皾M堂問(wèn)”看起來(lái)很“熱鬧”，其實(shí)如果不注意設(shè)問(wèn)的對(duì)象、質(zhì)量、側(cè)根哪次，不注意啟發(fā)的目的，自始至終都是一個(gè)樣子，一個(gè)架式，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入被啟發(fā)的角色，這樣的問(wèn)，問(wèn)的更多，效果也不會(huì)大甚至是浪費(fèi)時(shí)間。我們必須認(rèn)識(shí)到啟發(fā)式教學(xué)的方法是多種多樣的，有時(shí)，教師不置一言，沒(méi)有提出什么問(wèn)題。但是一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)，或僅僅作出某種暗示，都會(huì)誘發(fā)學(xué)生的思路和聯(lián)想，同樣具有啟發(fā)性，受到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。

二、啟發(fā)式教學(xué)的方法

通過(guò)實(shí)踐，總結(jié)歸納如下常見(jiàn)的方法：

（一）激情法

課堂教學(xué)不僅有師生之間知識(shí)信息的傳遞，更有師生之間情感的交流?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：那種明朗的、樂(lè)觀的心情有助于思泉噴涌，而郁郁寡歡和萬(wàn)馬齊喑的苦悶心情則抑制人的思維。因此教師在課堂教學(xué)中要像音樂(lè)指揮那樣激起學(xué)生的情緒，使之思維活躍，注意力集中，從而為進(jìn)一步啟發(fā)奠定良好的基礎(chǔ)。課堂上激情啟發(fā)的方法很多，常見(jiàn)的有：（1）通過(guò)放錄像、錄音或生動(dòng)講述，使學(xué)生方法身如其境，產(chǎn)生情感上的功名從而情不自禁的去思維和探索。（2）找一件能引起學(xué)生豐富想象的物品，使學(xué)生睹物思情，如英語(yǔ)課教“我的一家“時(shí)，教師讓學(xué)生拿出自己家庭的合影，然后用英語(yǔ)介紹，借此激發(fā)學(xué)生的家庭觀念和熱愛(ài)父母的心情。另外教師在課堂上要飽含感情，并通過(guò)自己健康向上的感情去感染學(xué)生，使他們從中受到鼓舞和鞭策，調(diào)動(dòng)起思維積極性，體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)。

（二）直觀啟發(fā)法

直觀啟發(fā)就是廣泛利用實(shí)物、圖片、動(dòng)作等直觀手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，并促進(jìn)學(xué)生用英語(yǔ)和客觀事物直接聯(lián)系，增強(qiáng)運(yùn)用語(yǔ)言連貫表達(dá)思想的能力。例如，在教水果單詞pear、apple、orange、banana等可以用實(shí)物，也可以用圖片代替；在教動(dòng)物單詞cat、dog、pig、duck等時(shí)可以借助圖片，也可以讓學(xué)生模仿動(dòng)物的動(dòng)作；在教方位詞in、on、under、behind、over等時(shí)可以用實(shí)物演示，在課前準(zhǔn)備好一個(gè)盒子和一個(gè)球，在課堂上邊演示邊說(shuō)：In，thebearisin，intheboxOn，thebearison，ontheboxUnder，thebearisunder，undertheboxOver，thebearisover，overthebox運(yùn)用直觀啟發(fā)不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還可以使學(xué)生的印象更加深刻一些，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

（三）提問(wèn)啟發(fā)法

所謂提問(wèn)啟發(fā)，就是在課堂上通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生用英語(yǔ)問(wèn)答，達(dá)到可以提高聽(tīng)說(shuō)能力。這一方法要求真正揭示事物的客觀矛盾，形成問(wèn)題的情景，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)地思考學(xué)習(xí)，達(dá)到“舉一反三”的成效。提問(wèn)啟發(fā)要注意兩點(diǎn)：1、深淺適中問(wèn)題提淺了不易引起學(xué)生的重視，提深了又啟發(fā)不了學(xué)生思維。知識(shí)要給學(xué)生留有思考的余地，激發(fā)學(xué)生的想象力和思維力。這就要求教師根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作出正確的估計(jì)，并在此基礎(chǔ)上把握提問(wèn)的難度要求，恰倒好處地提出問(wèn)題，此外要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異因材施教。2、目的明確提問(wèn)的意義要明確。意義是否明確，主要是提問(wèn)的內(nèi)容是否符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。提問(wèn)應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知能力出發(fā)，有的放矢地提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)所提出的問(wèn)題有所思考，通過(guò)思考提高各方面的能力。疑而不問(wèn)，思維沒(méi)有起點(diǎn)和目標(biāo)；問(wèn)而無(wú)疑，難以形成思維的驅(qū)動(dòng)力。教師必須明確，提問(wèn)不等于啟發(fā)式，好的提問(wèn)才是啟發(fā)式提問(wèn)，啟發(fā)式提問(wèn)重在所提問(wèn)題有價(jià)值和有意義，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)展其思維能力。

（四）尋思法

如果說(shuō)設(shè)疑啟發(fā)重點(diǎn)在“疑”，即通過(guò)新舊知識(shí)的矛盾交接和分析問(wèn)題，解決問(wèn)題之間的懸念來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么，尋思啟發(fā)就重在“思”，即通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生如何解決問(wèn)題，解決懸念來(lái)啟發(fā)學(xué)生。如我在講到sometime時(shí)就列出sometimes、sometime、sometimes然后問(wèn)學(xué)生它們之間的區(qū)別。學(xué)生們似曾見(jiàn)過(guò)，但又說(shuō)不清楚它們的區(qū)別。于是我就啟發(fā)他們：some可以表示“一些，某”，time可以表示“時(shí)間，倍數(shù)，次”。然后逐步再啟發(fā)他們sometime表示“某一時(shí)間”，sometime表示“一些時(shí)間”等等教他們用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)分析、解決問(wèn)題，提高了學(xué)生的思維能力。

（五）情景啟發(fā)法

按照中學(xué)生的心理特別來(lái)說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)最終要的動(dòng)力，不僅在一開(kāi)始接觸英語(yǔ)課題是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變好奇為興趣，就是在學(xué)習(xí)中途，在學(xué)生遇到不斷產(chǎn)生的各種程度的不同障礙和困難，甚至是挫折時(shí)，更需要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)言興趣。當(dāng)然還要培養(yǎng)一定的意志，使意志作于與克服矛盾之中。引起興趣不是盲目的為引起興趣而印發(fā)的，主要是為了發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)中的新問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造設(shè)置情景交融、形式多樣、別具一格的教學(xué)氣氛，使學(xué)生受到情景的熏陶和感染，則是啟發(fā)他們的動(dòng)腦思考的重要手段和方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，除了決定是否有興趣外，還取決于學(xué)生在獲得某種“成功”后的愉快的感覺(jué)。教師在提問(wèn)練習(xí)中都應(yīng)該注意到啟發(fā)學(xué)生用以前的知識(shí)和剛才學(xué)到的知識(shí)去分析、解決問(wèn)題，不要一味追求用分?jǐn)?shù)來(lái)“卡”學(xué)生，要讓學(xué)生學(xué)的有興趣、有收獲。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性。

（六）類比法

利用某類事物在某些特征上的相似之處，啟發(fā)學(xué)生從甲物聯(lián)想到乙物，并學(xué)會(huì)運(yùn)用甲物的分析方法來(lái)分析乙物。例如，我在給學(xué)生們講theother與another的區(qū)別時(shí)，我就先在another的“an”與“other”之間畫(huà)一條豎線，然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)冠詞the，an之間的區(qū)別去思考theother與another之間的區(qū)別，即通過(guò)分析兩個(gè)冠詞與兩個(gè)不定代詞之間的共同特征，進(jìn)而從不定冠詞和定冠詞之間的不同遷移思維出兩個(gè)不定代詞之間類似的區(qū)別。這樣，不但幫助學(xué)生通過(guò)類比法解決了問(wèn)題而且又教會(huì)了學(xué)生一種思維方法。

（七）語(yǔ)言動(dòng)作式

教師適時(shí)地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋砬椤?dòng)作和語(yǔ)言藝術(shù)而達(dá)到“意會(huì)”、“傳神”、“移情”的潛在啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生逼真地掌握知識(shí)，在思想情感上受到感染。所以運(yùn)用語(yǔ)言動(dòng)作式，讓他們?cè)谟终f(shuō)又唱、又蹦又跳的輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，他們就必然會(huì)熱情高漲、全身心地投入，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大幅度提高。由于語(yǔ)言藝術(shù)和表情動(dòng)作給人以美的享受，所以教師要合理運(yùn)用其功能，給學(xué)生惟妙惟肖的感覺(jué)，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，以充分發(fā)揮他們的能力。

（八）暗示法

課堂教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生思維出現(xiàn)故障時(shí)，教師可以通過(guò)語(yǔ)言、手勢(shì)、表情等種種方法，給學(xué)生以暗示，或接通學(xué)生的思路，讓他順利的解決某一問(wèn)題：或提醒學(xué)生思維中出現(xiàn)某些偏差，讓他們迅速回到正確的思路上來(lái)。如教師在處理課文時(shí)可把課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及一些關(guān)鍵詞按段落板書(shū)在黑板上，這樣在之后讓學(xué)生復(fù)述課文時(shí)，如學(xué)生遇到困難，老師就可以用板書(shū)來(lái)暗示內(nèi)容，幫助學(xué)生完成復(fù)述?？傊?，啟發(fā)式教學(xué)的形式是多種多樣的，這些啟發(fā)既可以單獨(dú)使用，又可以結(jié)合使用，但不管運(yùn)用哪種形式，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，以高超精湛的技藝適時(shí)巧妙地啟迪、誘導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，幫助他們學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋思考和語(yǔ)言表達(dá)，充分發(fā)揮自己的聰明才智，去探索、追求，生動(dòng)活潑、輕松愉快地獲取最終獲取知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］李兆梅.論初中英語(yǔ)教師如何運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的積極思維［J］.新課程導(dǎo)學(xué),2013(30).

作者:史鵬 單位:江蘇省泗陽(yáng)致遠(yuǎn)中學(xué)