情景教學(xué)法在臨床護(hù)理中應(yīng)用

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摘要：目的：研究在高等衛(wèi)生學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化臨床護(hù)理教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)的效果。方法：選擇我院在近一年接收的護(hù)理專業(yè)的學(xué)生100名來作為研究對象，并且隨機(jī)分成對照組和觀察組，各50名，對照組的學(xué)生使用常規(guī)的教學(xué)方法，而觀察組的學(xué)生采用情景教學(xué)法。比較兩組的期中考試成績和教學(xué)滿意度。結(jié)果：觀察組的期中考試成績明顯高于對照組（P＜0.05）；觀察組學(xué)生的滿意度為94.0%；對照組的學(xué)生滿意度為82.0%，P＜0.05。結(jié)論：情景教學(xué)法在高等衛(wèi)生學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果顯著，能明顯提高對學(xué)生的教學(xué)效果和滿意度，值得推廣。

關(guān)鍵詞:臨床護(hù)理教學(xué)，情景教學(xué)法，應(yīng)用效果

護(hù)理人員在臨床護(hù)理工作中占有很大的比重，他們自身的素質(zhì)和能力培養(yǎng)是非常重要的，不僅要做到熟練的操作技能，同時(shí)還要扎實(shí)自己的理論基礎(chǔ)，為病人提供更好的服務(wù)[1]。情景教學(xué)法是一種按照教學(xué)大綱來設(shè)定一個(gè)情景的教學(xué)方法，可以生動(dòng)形象地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式的還原度高，更具真實(shí)感，護(hù)理人員也更有代入感，可以更好地進(jìn)行操作，并且加深對于知識(shí)的思考和理解，提高護(hù)士的專業(yè)技能和工作效率，實(shí)用性很強(qiáng)[2]。因此，本文對臨床護(hù)理教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

1資料與方法

1.1一般資料

選擇我院近一年接收的100名護(hù)理專業(yè)學(xué)生，將這些學(xué)生隨機(jī)分為兩組，對照組共50名，其中男生5名，女生45名，年齡為20～22歲（21.3±1.2）歲；觀察組共50名，其中男生4名，女生46名，年齡為20～22歲（21.4±0.8）歲。對照組和觀察組的一般資料比較差異不顯著（P＞0.05）。

1.2方法

對照組采用常規(guī)的教學(xué)方法來實(shí)施，即老師按照教學(xué)大綱和自己的示范，來教授學(xué)生掌握所需要的理論知識(shí)和實(shí)踐操作。觀察組采用情景教學(xué)法，具體分為：（1）教學(xué)準(zhǔn)備工作。為了使學(xué)生的操作技術(shù)更加熟練，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和具體理論，對學(xué)生的自身情況進(jìn)行全面地分析，來準(zhǔn)備急救情景，并且將該情景所需要的器材準(zhǔn)備完全。（2）多媒體授課。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，熟悉技術(shù)操作以及加深對理論的深刻理解，采用電腦、錄像等的影像使情景更加真實(shí)，更有代入感。通過全程拍攝，制作教學(xué)片的方式來開展教學(xué)，老師在進(jìn)行情景教學(xué)前，要對學(xué)生進(jìn)行情景的講解和介紹。（3）情景教學(xué)實(shí)施。將學(xué)生分為急救小組，每組5~6名學(xué)生，每組人員根據(jù)情景的設(shè)定來現(xiàn)場演繹自己所扮演的角色以及完成所負(fù)責(zé)的工作。對學(xué)生進(jìn)行緊急包扎、心臟復(fù)蘇、人工呼吸等急救措施。充分帶入自己的角色，對于病人要體現(xiàn)出關(guān)心和關(guān)愛。（4）情景教學(xué)評價(jià)。在演練結(jié)束老師進(jìn)行講解之后，每個(gè)小組討論對于此次情景教學(xué)的完成情況，總結(jié)并不斷完善自我。

1.3觀察指標(biāo)

比較對照組和觀察組的期中考試成績（包括理論知識(shí)、技能操作等）。比較對情景教學(xué)的滿意度（分為不滿意、一般、滿意）。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

數(shù)據(jù)用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料(±S)表示，t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料（%）表示，x2檢驗(yàn)。P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組期中考試成績的對比

觀察組50名學(xué)生期中考試成績中理論知識(shí)、技能操作分?jǐn)?shù)分別為：97.5±2.3分、97.8±2.5分；對照組50名學(xué)生期中考試成績中理論知識(shí)、技能操作分?jǐn)?shù)分別為：91.2±2.2分、90.2±2.7分。可見，觀察組學(xué)生理論知識(shí)、技能操作分?jǐn)?shù)顯著高于對照組，差異顯著，P＜0.05。

2.2兩組滿意度情況的對比

在滿意度方面，觀察組學(xué)生滿意、一般、不滿意、滿意度分別為：27名（54.0%）、20名（40.0%）、3名（6.0%）、47名（94.0%）；對照組學(xué)生滿意、一般、不滿意、滿意度分別為：25名（50.0%）、16名（32.0%）、9名（18.0%）、41名（82.0%），可見，觀察組學(xué)生滿顯著高于對照組，差異顯著，P＜0.05。3討論情景教學(xué)法是一種追求為學(xué)生營造真實(shí)感的教學(xué)方法，在情感上可以得到直接的體驗(yàn)，學(xué)生通過演繹角色等來進(jìn)行操作，豐富自己的思維，提高自己的理論和實(shí)踐水平。相比較常規(guī)的教學(xué)方法，情景教學(xué)法具有以下優(yōu)點(diǎn)：①提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣[3]。②可以使學(xué)生對于理論知識(shí)的理解更加深刻，熟練地掌握臨床護(hù)理能力，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力。③可以鍛煉學(xué)生的臨床反應(yīng)能力和溝通能力，更好的處理護(hù)理人員和學(xué)生的關(guān)系[4，5]。本次研究結(jié)果顯示，觀察組學(xué)生理論知識(shí)、技能操作分?jǐn)?shù)顯著高于對照組，差異顯著，P＜0.05。在滿意度方面，觀察組學(xué)生滿意度顯著高于對照組，差異顯著，P＜0.05。綜上所述，情景教學(xué)法在臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果顯著，不僅可以加強(qiáng)護(hù)理人員的理論知識(shí)和操作水平，還可以提高護(hù)理人員的交流能力，提升學(xué)生的滿意度，值得推廣。

作者:張?jiān)?單位:許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院