學(xué)生寢室心理聯(lián)絡(luò)員培訓(xùn)困境與對策

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［摘要］首先對在高校中設(shè)置寢室心理聯(lián)絡(luò)員的必要性進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，其次對高校學(xué)生寢室心理聯(lián)絡(luò)員培訓(xùn)的現(xiàn)實困境進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，最后對提升高校學(xué)生寢室心理聯(lián)絡(luò)員培訓(xùn)效果的有效措施進(jìn)行了總結(jié)，希望可以為相關(guān)研究人員提供一定的幫助。

［關(guān)鍵詞］高校學(xué)生；寢室心理聯(lián)絡(luò)員；培訓(xùn)問題；有效措施

近年來，由于高校廣泛進(jìn)行擴(kuò)招，高校學(xué)生所面臨的就業(yè)壓力越來越大，使得高校學(xué)生發(fā)生心理健康問題的頻率越來越高。對于高校來說，學(xué)生是高校發(fā)展的重要基礎(chǔ)，對于學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)有助于高校培養(yǎng)具有良好心理素質(zhì)的高素質(zhì)人才。面對普遍發(fā)生的學(xué)生寢室心理問題，高校必須充分認(rèn)識到學(xué)生寢室心理問題的嚴(yán)重性，并積極設(shè)立解決學(xué)生寢室心理健康問題的團(tuán)隊，重視高校學(xué)生寢室心理聯(lián)絡(luò)員培訓(xùn)工作，在提高高校學(xué)生寢室心理聯(lián)絡(luò)員專業(yè)素質(zhì)的同時，進(jìn)一步提高學(xué)生的心理素質(zhì)，減少寢室心理健康問題的發(fā)生，從而推動高校心理健康教育的發(fā)展。

一、在高校中設(shè)置寢室心理聯(lián)絡(luò)員的必要性

（一）寢室是學(xué)生產(chǎn)生心理問題最多的場所對于學(xué)生來說，寢室是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的場所，學(xué)生將近三分之一的時間要待在寢室中。在寢室環(huán)境中，學(xué)生可以開展學(xué)習(xí)活動、休息以及進(jìn)行人際交往等，因此，對于學(xué)生來說，寢室在他們的學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮了重要的作用。良好的寢室環(huán)境有助于營造良好的寢室文化，加強(qiáng)寢室成員之間的感情聯(lián)絡(luò)，并且促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度。但是，近年來隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及各類不良網(wǎng)絡(luò)信息的影響，再加上學(xué)生所處的生長環(huán)境不同以及性格之間的差異，使得寢室成員之間的聯(lián)系漸漸減少，并出現(xiàn)了一些不良問題。而這些問題的出現(xiàn)，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提升，還嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。與此同時，通過觀察相關(guān)的調(diào)查報告也可以發(fā)現(xiàn)寢室是學(xué)生產(chǎn)生心理問題最多的場所[1]。

（二）我國高校心理健康教育存在著一定的滯后性從近年來我國高校心理健康教育現(xiàn)狀來看，雖然我國高校心理健康教育取得了一定的發(fā)展，但是與西方發(fā)達(dá)國家的高校相比，我國高校心理健康教育起步較晚，與發(fā)達(dá)國家高校相比還有著較大的差距。我國大多數(shù)高校心理健康教育普遍存在眾多問題，其問題主要如下：第一，我國大多數(shù)高校對于寢室心理健康問題沒有引起足夠的重視，普遍缺乏專業(yè)的心理健康聯(lián)絡(luò)員，甚至有一些高校沒有設(shè)置專業(yè)的心理健康聯(lián)絡(luò)員，這種情況阻礙了我國高校心理健康教育的發(fā)展。第二，高校心理健康教育工作體系不完善，存在著一定的問題，使得高校心理健康教育無法取得良好的工作效果。第三，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，高校將工作重心放在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績與專業(yè)技能上，忽視了對于學(xué)生心理健康教育方面的培訓(xùn)，使得我國高校在心理健康教育培訓(xùn)方面還存在一定的問題。為了真正地發(fā)揮心理健康教育在高校校園的作用，高校必須充分意識到心理健康教育工作在高校中的重要意義，并培訓(xùn)出相關(guān)的心理健康教育工作團(tuán)隊，從而引導(dǎo)高校學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)[2]。

（三）有助于及時疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題在高校的發(fā)展過程中，寢室心理聯(lián)絡(luò)員的產(chǎn)生，一方面解決了高校普遍缺乏專業(yè)心理輔導(dǎo)人員的問題，另一方面有助于減少高校寢室心理健康教育問題的發(fā)生，為高校營造出良好的教育氛圍。高校心理健康輔導(dǎo)是一種由具備專業(yè)素質(zhì)的人員為幫助學(xué)生解決心理健康問題而開展的心理輔導(dǎo)活動。通常來說，高校心理健康輔導(dǎo)具有多項特征，其特征主要有以下內(nèi)容：采取的方式簡單有效、直接對學(xué)生心理健康問題進(jìn)行干預(yù)以及覆蓋面較廣等。從高校現(xiàn)階段發(fā)展現(xiàn)狀來看，組建專門的心理健康團(tuán)隊可以有效地解決高校寢室所產(chǎn)生的不良問題，各類高校也在積極推動高校寢室心理聯(lián)絡(luò)員的建設(shè)與發(fā)展。創(chuàng)建高校寢室心理聯(lián)絡(luò)員，有助于及時疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題，減少學(xué)生之間發(fā)生的摩擦，從而營造良好的寢室氛圍[3]。

二、高校學(xué)生寢室心理聯(lián)絡(luò)員培訓(xùn)的現(xiàn)實困境

（一）缺乏專業(yè)的心理健康輔導(dǎo)團(tuán)隊在我國高校開展心理健康素質(zhì)教育的過程中，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，我國高校的關(guān)注重心普遍在于如何有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并進(jìn)一步提升高校的學(xué)校影響力。而我國大多數(shù)高校對于學(xué)生的心理健康問題沒有引起足夠的重視，對于高校寢室心理健康教育的建設(shè)力度不夠。因此，這也使得我國很少配備專業(yè)的寢室心理聯(lián)絡(luò)員，缺乏專業(yè)的可以對學(xué)生開展有效心理輔導(dǎo)的團(tuán)隊。而專業(yè)心理健康輔導(dǎo)團(tuán)隊的缺乏，也給高校寢室心理聯(lián)絡(luò)員的培訓(xùn)活動帶來了一定的困難，使得高校在開展寢室心理聯(lián)絡(luò)員的培訓(xùn)時沒有專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)人員的支持，不利于后期培訓(xùn)效果的提升。與此同時，也使得高校學(xué)生的心理健康問題發(fā)生頻率逐步提高，不利于高校心理健康教育活動的開展[4]。

（二）高校缺乏關(guān)于開展寢室心理健康教育的教學(xué)資源相較于發(fā)達(dá)國家高校來說，我國高校的心理健康教育起步較晚，心理健康教育資源有限，阻礙了高校寢室心理聯(lián)絡(luò)員培訓(xùn)活動的開展。對于高校的教學(xué)來說，許多教學(xué)資源都得到了不斷的完善，但是我國高校卻普遍缺乏一些關(guān)于開展寢室心理健康教育的教學(xué)資源，這主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，在開展高校心理健康聯(lián)絡(luò)員培訓(xùn)時，高?；旧蠜]有配備固定的培訓(xùn)場所，很多時候需要根據(jù)高校專業(yè)課程的開展現(xiàn)狀進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這使得高校心理健康聯(lián)絡(luò)員的培訓(xùn)活動很難取得良好的效果。另一方面，高校在開展心理健康聯(lián)絡(luò)員的培訓(xùn)活動時，高校沒有專業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容的指導(dǎo)。培訓(xùn)資源的缺乏，使得高校在開展寢室心理健康培訓(xùn)時缺乏準(zhǔn)確培訓(xùn)理念的支撐，很容易使培訓(xùn)內(nèi)容出現(xiàn)一定的偏差，從而影響到高校心理健康教育活動的效果[4]。

三、提升高校學(xué)生寢室心理聯(lián)絡(luò)員培訓(xùn)效果的有效措施

（一）嚴(yán)格進(jìn)行寢室心理聯(lián)絡(luò)員的選拔相較于高校文化課程來說，高校心理健康教育是一項較為繁雜的工作，它對于從事人員的專業(yè)素質(zhì)有著較高的要求。因此，這就要求高校需要嚴(yán)格進(jìn)行心理健康聯(lián)絡(luò)員的選拔。通常情況下，在進(jìn)行寢室心理聯(lián)絡(luò)員的選拔時，首先需要寢室整體成員進(jìn)行心理聯(lián)絡(luò)員的選舉，優(yōu)先選擇具有良好心理素質(zhì)以及專業(yè)能力的心理聯(lián)絡(luò)員。與此同時，在進(jìn)行心理聯(lián)絡(luò)員的選拔時，還需要重點對候選人的社會交往能力進(jìn)行考察，看其是否具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力以及溝通能力，并考察其是否具備一定的心理學(xué)專業(yè)知識以及專業(yè)能力。從學(xué)生中進(jìn)行心理聯(lián)絡(luò)員的選拔，所選拔出來的心理聯(lián)絡(luò)員一般具有較好的群眾基礎(chǔ)。對于學(xué)生來說，他們有著不同的個性特點，并且各方面的能力也存在著一定的差異性，這就使得在進(jìn)行心理聯(lián)絡(luò)員的選拔時需要從多方面來進(jìn)行參考，從而選拔出最為適合擔(dān)任心理聯(lián)絡(luò)員的人選。除此之外，學(xué)校還需要制定相應(yīng)的選拔規(guī)范制度，嚴(yán)格規(guī)范選拔的流程，選拔出一批高素質(zhì)的寢室心理聯(lián)絡(luò)員，從而為后期高校寢室心理聯(lián)絡(luò)員的培訓(xùn)奠定一定的基礎(chǔ)[5]。

（二）加強(qiáng)對心理聯(lián)絡(luò)員專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)寢室心理聯(lián)絡(luò)員的專業(yè)素質(zhì)在一定程度上決定了后期的心理健康教育效果。因此，這就要求高校及時更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷加強(qiáng)對于心理聯(lián)絡(luò)員專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)，提高心理聯(lián)絡(luò)員的專業(yè)素質(zhì)以及專業(yè)能力，使其可以更好地解決高校學(xué)生出現(xiàn)的心理健康問題。在實際的培訓(xùn)過程中，高校要重視起對心理聯(lián)絡(luò)員心理保健意識的培訓(xùn)，使其可以全面掌握心理學(xué)方面的專業(yè)知識。心理聯(lián)絡(luò)員掌握了一定的專業(yè)知識，可以準(zhǔn)確地辨認(rèn)出學(xué)生出現(xiàn)的心理危機(jī)，并采取有效的措施對其進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。與此同時，高校還需要建立完善的心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制，并對高校寢室心理聯(lián)絡(luò)員進(jìn)行相關(guān)知識技能的培訓(xùn)，增強(qiáng)他們處理心理問題的能力[6]。

（三）對高校寢室心理聯(lián)絡(luò)員進(jìn)行心理咨詢知識的培訓(xùn)對于心理聯(lián)絡(luò)員來說，經(jīng)常會遇到學(xué)生進(jìn)行心理問題咨詢的情況，較好地解決學(xué)生的疑問可以使學(xué)生更好地認(rèn)識到自己目前所處的狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康問題并解決問題。因此，對于高校來說，他們還需要由專業(yè)的心理輔導(dǎo)人員定期對高校寢室心理聯(lián)絡(luò)員進(jìn)行心理咨詢知識的培訓(xùn)，使其掌握相應(yīng)的心理咨詢方面的技能。在實際的培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)人員可以采取互動式教學(xué)的方式，通過對一些經(jīng)典案例的分析、角色扮演以及表演心理劇等形式加深寢室心理聯(lián)絡(luò)員的情感體驗，方便后期更好地開展心理健康教育。另外，在寢室心理聯(lián)絡(luò)員正式上崗之前，可以安排他們進(jìn)行崗前實習(xí)，由心理咨詢專業(yè)的人員對其進(jìn)行督導(dǎo)，并進(jìn)行現(xiàn)場的觀摩，從而提高寢室心理聯(lián)絡(luò)員的實際操作能力。此外，寢室心理聯(lián)絡(luò)員在接受團(tuán)體輔導(dǎo)、心理素質(zhì)拓展、心理興趣小組等活動的培訓(xùn)后，可以把所學(xué)遷移到日常的工作中，在寢室及班級內(nèi)舉辦類似的活動，讓身邊的每一個同學(xué)切實體會心理的成長與感悟，提高自我保健意識和關(guān)愛自我意識[7]。綜上所述，在高校的發(fā)展過程中寢室心理聯(lián)絡(luò)員發(fā)揮著越來越重要的作用。為了提高高校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生培養(yǎng)起良好的心理素質(zhì)，高校必須及時更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視寢室心理聯(lián)絡(luò)員的作用，使其充分發(fā)揮自身應(yīng)有的作用。在實際的教學(xué)過程中，高校需要不斷地加強(qiáng)對寢室心理聯(lián)絡(luò)員的知識技能培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)技能以及實際操作能力，從而正確地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的心理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉澤宇，陳秀蘭．淺談大學(xué)生心理聯(lián)絡(luò)員的重要性和培養(yǎng)舉措［J］．知識經(jīng)濟(jì)，2019（21）：140－141．

［2］劉思莞，莊梓郁．勝任力視角下的高校班級心理聯(lián)絡(luò)員隊伍建設(shè)研究［J］．青年時代，2018（23）：189．

［3］王瑾．大學(xué)心理健康教育中心理聯(lián)絡(luò)員的作用與培養(yǎng)［J］．理論觀察，2016（12）：177－178．

［4］唐艷蘭．淺談學(xué)生心理聯(lián)絡(luò)員團(tuán)隊建設(shè)［J］．科教文匯，2015（18）：106－107．

［5］殷炳葉，屠鳴，李曉彧．翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)生班級心理聯(lián)絡(luò)員培訓(xùn)中的運用研究［J］．求知導(dǎo)刊，2016（29）．

［6］王麗萍．高校大學(xué)生心理健康狀況分析及對策探究［J］．卷宗，2019，9（33）：199．

［7］張麗紅．淺析大學(xué)生心理健康重要性［J］．商情，2019（51）：223．

作者：鄭慧敏 單位：湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院