高校寢室文化建設(shè)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響

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摘要：寢室文化建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)都是為了培養(yǎng)人才，讓寢室文化在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮作用，是一項(xiàng)有計(jì)劃、有組織的綜合治理和思政教育的過程。本文立足于工作實(shí)際，從寢室文化建設(shè)的角度展開其對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響和相關(guān)應(yīng)用對(duì)策的思考。

關(guān)鍵詞：寢室文化建設(shè)；學(xué)風(fēng)；對(duì)策研究

寢室，作為高校不可或缺的一部分，其功能日益凸顯，不僅是學(xué)生休憩生活的場(chǎng)所，更成為集體歸屬感的集聚地和良好學(xué)風(fēng)養(yǎng)成的孵化地。進(jìn)一步加強(qiáng)寢室文化建設(shè)，充分發(fā)揮寢室文化育人功能，以室風(fēng)促學(xué)風(fēng)，對(duì)全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，有重要意義。

一、寢室文化對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響

一般來講，寢室文化是指以寢室為單位的學(xué)生群體，在日常學(xué)習(xí)和生活過程中形成的，趨于相對(duì)穩(wěn)定性的精神傾向和外在表現(xiàn)，包含了寢室物質(zhì)文化、精神文化和行為文化。

(一)寢室物質(zhì)文化成為影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的客觀因素

以寢室環(huán)境為例，一個(gè)干凈、整潔的生活環(huán)境可以讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的身心享受，激發(fā)并釋放學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)習(xí)的效率。反之，臟亂差的生活環(huán)境容易造成學(xué)習(xí)懈怠。從走訪寢室的結(jié)果看，大多數(shù)學(xué)生不愿意在寢室里學(xué)習(xí)，一是寢室內(nèi)部衛(wèi)生狀況差，他們中的個(gè)別表示，只有把寢室打掃干凈了，才能靜下心來學(xué)習(xí)，而這時(shí)時(shí)間已過大半；二是寢室外部環(huán)境情況差，相對(duì)自由和無約束的活動(dòng)空間，以及來自生活區(qū)的“鬧哄哄”現(xiàn)狀，容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，部分學(xué)生表示，就算是在寢室里學(xué)習(xí)，也要通過帶耳機(jī)等方式與外界的聲音隔絕，但這往往導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。除此之外，如寢室管理制度與學(xué)生主觀認(rèn)識(shí)的不統(tǒng)一等因素，也容易形成浮躁的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

(二)寢室精神文化成為影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的主觀因素

主要體現(xiàn)為寢室存在價(jià)值取向認(rèn)知的全體性偏差。譬如沉迷網(wǎng)絡(luò)。高校寢室里，網(wǎng)游、追劇、網(wǎng)購，似乎成為學(xué)生們的常態(tài)，他們恨不得把課堂之外的所有時(shí)間都花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)上，有的甚至“廢寢忘食”。而學(xué)生們對(duì)這一行為的認(rèn)知卻停留在“寢室是休息的場(chǎng)所，不應(yīng)該學(xué)習(xí)”。誠然，寢室存在的最初意義是為了給學(xué)生提供一個(gè)休息的場(chǎng)所，因?yàn)椤靶菹⒑昧?，學(xué)習(xí)效率及效果自然就高了”。但在當(dāng)前的寢室中，更多的學(xué)生利用大量的休息時(shí)間進(jìn)行過度的娛樂，本末倒置，忽略了寢室存在的意義。同時(shí)，加以享樂主義的思想傳播，大大削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，帶壞了整個(gè)寢室的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這一類寢室自覺性低、學(xué)習(xí)倦怠性高，成員們的成績(jī)往往處在班級(jí)整體的下游。不僅是網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)寢室里有出現(xiàn)與主流文化(學(xué)生的本職是學(xué)習(xí))偏差的亞文化時(shí)，都將影響到寢室學(xué)風(fēng)的形成，甚至影響校園文化的整體發(fā)展。

(三)寢室行為文化成為影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的主導(dǎo)因素

寢室是高校中最容易形成個(gè)小群體的地方，成員間往往有相互引導(dǎo)作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)寢室里有兩個(gè)及以上對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都正確的認(rèn)知和果斷的執(zhí)行力時(shí)，該寢室在學(xué)習(xí)風(fēng)氣上能保持一致性，互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短。這種“小群體”對(duì)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成是深刻的，相反，懶散的風(fēng)氣也更容易讓學(xué)生從眾模仿，甚至出現(xiàn)寢室群現(xiàn)象。如寢室成員里有一個(gè)執(zhí)著于兼職的，后來發(fā)展成整個(gè)寢室都外出兼職，出現(xiàn)集體逃課現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)風(fēng)建設(shè)。除此之外，群體性生活性質(zhì)也會(huì)導(dǎo)致“小群體”的擴(kuò)大化。如各個(gè)年級(jí)間的“群模仿”行為，因此，如何正確規(guī)范和引導(dǎo)寢室行為不容忽視。

二、寢室文化建設(shè)在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中的對(duì)策思考

寢室文化建設(shè)與學(xué)風(fēng)建設(shè)有著相同的目的性，都是為了培養(yǎng)更好的人才。其次，就性質(zhì)而言，它們都是項(xiàng)基礎(chǔ)性、長(zhǎng)效性的系統(tǒng)工程，是涉及到以思政教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、專任教師共同參與，并針對(duì)學(xué)生個(gè)體和群體特點(diǎn)，有計(jì)劃有組織的進(jìn)行綜合治理和思政教育的過程。

(一)以綜合治理為保障，多渠道促寢室良好學(xué)風(fēng)形成

從客觀環(huán)境著手，營(yíng)造濃厚的寢室學(xué)習(xí)氛圍。誠如上文中提及，干凈、整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生寢室的衛(wèi)生檢查力度和廣度顯得極為必要。除成立公寓自律委員會(huì)作為日常檢查主力外，要發(fā)揮好班長(zhǎng)、生活委員、黨員等主要干部作用，形成有制度、有規(guī)范的寢室日常監(jiān)察員隊(duì)伍，不定時(shí)對(duì)寢室衛(wèi)生、寢室安全進(jìn)行抽查，從而及時(shí)地掌握臟亂差寢室情狀，有效地從培養(yǎng)良好衛(wèi)生習(xí)慣方面促學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。其次，充分利用寢室櫥窗、樓道等陣地，有針對(duì)性地宣傳與學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)信息，把優(yōu)秀寢室的先進(jìn)做法、成效等進(jìn)行展示，營(yíng)造出健康向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。再者，抓住“雅室設(shè)計(jì)大賽”、“文明寢室”等活動(dòng)的開展，擴(kuò)大“寢室氛圍”在評(píng)比中的比例，為學(xué)生創(chuàng)建書香寢室提供契機(jī)，從而達(dá)到提升學(xué)生的文化品味和學(xué)習(xí)興趣。從制度文化加強(qiáng)，推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。在管理層面，常做常新，在常規(guī)工作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，如及時(shí)規(guī)范并嚴(yán)格執(zhí)行寢室衛(wèi)生檢查細(xì)則、衛(wèi)生回檢制度、大功率使用規(guī)定、寢室出入門禁等制度，進(jìn)一步為學(xué)風(fēng)建設(shè)在寢室的落地生根保駕護(hù)航；從治理方向，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生制定寢室行為條例，針對(duì)不同寢室狀況設(shè)立多樣化、個(gè)性化的寢室文明公約，用可操作化的條例嚴(yán)格規(guī)范寢室學(xué)習(xí)行為，如成立寢室學(xué)習(xí)小組，實(shí)行一對(duì)一幫扶計(jì)劃，讓成員之間相互監(jiān)督，做到以準(zhǔn)則立寢室新常態(tài)，使學(xué)生得到更加人性化的制度約束和感染的同時(shí)，獲得創(chuàng)造積極學(xué)習(xí)情境的能力。從關(guān)懷教育著手，加強(qiáng)寢室育人功能。不同于中學(xué)的教育模式，大學(xué)里除課堂外的去教師化，讓大多數(shù)的學(xué)生疏于學(xué)習(xí)，特別是在寢室中。教師聯(lián)系寢室制度的推出，讓教師們以身示范，深入寢室內(nèi)部，學(xué)業(yè)與生活上的雙重關(guān)懷，能有效地化解學(xué)習(xí)困難型學(xué)生的尷尬，同時(shí)轉(zhuǎn)變了部分臟亂差寢室的現(xiàn)狀，為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(二)以思政教育為抓手，全方位促學(xué)生綜合素質(zhì)提升

加強(qiáng)三自教育，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)。以“發(fā)展”的培育理念為導(dǎo)向，良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行三自培養(yǎng)，幫助他們厘清自己想要什么，怎么去獲得，從而建立起積極向上的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，做到真正的授人以漁。加強(qiáng)示范教育機(jī)制，在學(xué)生群體中樹立先進(jìn)典型。如積極開展“優(yōu)良學(xué)風(fēng)寢室”評(píng)比、舉辦寢室經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓那些真正能夠自我約束、好好學(xué)習(xí)的學(xué)生發(fā)揮朋輩效應(yīng)，擴(kuò)大學(xué)風(fēng)建設(shè)在寢室的影響力。探索培育學(xué)生思想政治教育工作開放式模式，如激勵(lì)教育、結(jié)對(duì)幫扶、寢室長(zhǎng)輪流制等，實(shí)現(xiàn)從管理到自我約束的過程，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效化。加強(qiáng)梯度教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。以學(xué)生成長(zhǎng)節(jié)點(diǎn)為抓手，開展梯度培養(yǎng)。如在新生入學(xué)時(shí)期，重視“破窗理論”在寢室管理中的運(yùn)用，規(guī)范好寢室內(nèi)的整體布局、行為準(zhǔn)則，及時(shí)“修繕”第一扇“破窗”，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，促成學(xué)生寢室文明習(xí)慣的養(yǎng)成；重視對(duì)大二大三學(xué)生的專業(yè)教育和市場(chǎng)教育，如依托“寢室課堂”，邀請(qǐng)校內(nèi)外知名教師、博士進(jìn)公寓，定期開展考證考級(jí)、學(xué)術(shù)沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)等主題活動(dòng)，拉緊高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)這根弦；設(shè)立公寓圖書漂流點(diǎn)，推出閱讀經(jīng)典書籍推薦、好書分享、以書換書等系列活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)足不出寢室樓的討論與交流的平臺(tái)，進(jìn)一步增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)、實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性。加強(qiáng)體驗(yàn)教育，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。聯(lián)合學(xué)生組織，以刺激學(xué)生的“興奮點(diǎn)”入手，注重群體性、多樣性、知識(shí)性的傳播，設(shè)計(jì)寢室文化活動(dòng)。如結(jié)合專業(yè)特色，以寢室為單位，開展專業(yè)技能大賽，培養(yǎng)學(xué)生自豪感和積極性。結(jié)合三走教育，積極開展“走出寢室”活動(dòng)，參加社會(huì)服務(wù)、暑期實(shí)踐等活動(dòng)，既避免學(xué)習(xí)之余待在寢室不知道做什么的尷尬境地，也借機(jī)幫助他們樹立服務(wù)意識(shí)、感恩意識(shí)，進(jìn)一步營(yíng)造出發(fā)奮進(jìn)取的環(huán)境和氛圍。

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作者：林麗 單位：臺(tái)州學(xué)院經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院