校園企業(yè)文化結合

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一、高職院校校園文化與企業(yè)文化的內涵闡釋

校園文化概念的提出，最早是由美國社會學家華勒(Waller．W)和中國臺北的臺灣師大教育研究所所長林清江先生(美國利物浦大學Liver-poolUniversity哲學博士)提出的。而在中國大陸地區(qū)，校園文化概念的最早提出并得到公認則是在1986年4月，上海交通大學舉行的第12屆學代會，以及1986年5月，由上海團市委學校部召開的“校園文化理論研討會”上。爾后，校園文化建設的熱潮也隨之逐漸興起。經過二十多年的發(fā)展，我國校園文化理論研究已經初具規(guī)模，理論體系已經基本建立，在此基礎上逐步完善，并且開始朝著科學化、系統(tǒng)化的軌道發(fā)展。校園文化是指學校所具有的特定精神生活環(huán)境和文化生活氛圍，包括校園建筑設計、校園景觀、學校綠化等物化形態(tài)的內容，也包括學校的傳統(tǒng)、校風、學風、人際關系、集體輿論等屬于精神生活層面的內容。企業(yè)文化，是20世紀80年代初由美國管理學者提出，后引入我國。經過二十余年的消化、吸收和改革發(fā)展，“企業(yè)文化”逐漸被我國的企業(yè)界接受，成為企業(yè)生存競爭、發(fā)展的靈魂。企業(yè)文化是指在一定的社會大文化環(huán)境影響下，經過企業(yè)領導者的長期倡導和全體員工的積極認同、實踐與創(chuàng)新所形成的整體價值觀念、信仰追求、道德規(guī)范、行為準則、經營特色、管理風格以及傳統(tǒng)和習慣的總和。它是一個企業(yè)的脊梁支柱，體現企業(yè)獨特的文化氛圍和核心價值觀。校園文化與企業(yè)文化都屬于社會文化分支下的組織文化和管理文化，都是以人為中心，以人為著眼點，都具有培養(yǎng)人、塑造人、引導人、感染人的功能。兩類文化目的都是為了提高管理水平，增強核心競爭力，促進事業(yè)發(fā)展，都具有導向作用、規(guī)范作用、協(xié)調作用、激勵作用和凝聚作用。兩類文化也存在較大差異。高職院校校園文化是一種使命文化，原動力是一種使命感，注重過程，倡導的是一種寬松、民主、平等、自由、個性的學術氛圍和精神環(huán)境。而企業(yè)文化是一種責任文化，強調責任感，重結果，它倡導的是競爭、業(yè)績、服務，更強調規(guī)范和創(chuàng)造更高的效率和有形價值。高職院校培養(yǎng)的技能人才主要為生產、建設、管理、服務等一線服務，所以校園文化必須融入企業(yè)文化元素。校園文化與企業(yè)文化具有不同的功能，但彼此之間有共同的前提基礎、使命和需求，實現校企文化對接與融合，就大大縮短了高職院校畢業(yè)生進入職業(yè)崗位時所需的適應期。

二、高職院校校園文化與企業(yè)文化對接的現實意義

高等職業(yè)教育的價值所在就是能夠培養(yǎng)適應社會主義現代化需要的高技能應用型人才和高素質的勞動者。校園文化建設也應該順應高等職業(yè)教育的發(fā)展方向，在社會主義核心價值觀體系指導下，除了傳授予學生知識、專業(yè)技能外，更重要的還應讓學生就業(yè)后能很快地認同和接受先進的企業(yè)文化及價值理念。

(一)校園文化與企業(yè)文化對接，是實現高技能人才培養(yǎng)目標的需要

高職院校是為企業(yè)輸送應用型高技人才的主力軍，越來越多的高職畢業(yè)生源源不斷地到企業(yè)去發(fā)揮作用。通過校園文化與企業(yè)文化的對接，讓學生多渠道、多層面接觸企業(yè)，可以使其能更好地明確學習目的，了解企業(yè)對高職人才素質的要求和自己應具備的素質，從而增強學習的目的性和成才的自覺性;也可以使其更深地去感受堅韌不拔和吃苦耐勞的精神品質，更好地加強其生存能力的培養(yǎng)和鍛煉;可以使他們更快地提高分析和解決實際問題的能力;增強人際溝通能力和心理承受能力，可以使他們更主動調整心態(tài)，重新進行自我定位，更珍惜自己的工作崗位;可以使他們更直觀地理解企業(yè)員工任勞任怨、勇于奉獻的精神，團結協(xié)作、精益求精的敬業(yè)態(tài)度，堅決執(zhí)行、嚴守紀律的工作習慣，潛移默化地規(guī)范自己的思想和行為，并接受這種職業(yè)素養(yǎng)要求。這就要求高職院校在校園文化建設中吸收企業(yè)文化精神的成分，只有在校園文化與企業(yè)文化的共同熏陶下，高職生才能更好地適應現代化企業(yè)對人才的需要。

(二)校園文化與企業(yè)文化對接，是高職生實現順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要

學生們的畢業(yè)就業(yè)是民生之系，事情重大。高職院校畢業(yè)生就業(yè)好不好，已經成為考生和家長選擇就讀學校的現實標準，已經成為檢驗高職院校辦學是否成功的重要考核依據。固然高職院校畢業(yè)生若不能較好地實現就業(yè)，有專業(yè)知識欠缺、崗位技能不足等原因，所謂“硬件”的不足;但事實上也有“水土不服”的因素，諸如不適應企業(yè)環(huán)境，找不準自己的位置，與他人溝通不順等等難題的困擾，所謂“軟件”的不足。所以，生存是發(fā)展的前提，這就需要高職院校在校園文化建設中吸收企業(yè)文化的成分，從先進企業(yè)的文化理念中吸取有價值的元素，使之成為新的校園文化的重要構成部分，逐漸縮小校園文化與企業(yè)文化的距離，使高職生從入學起就在一定程度上了解、熟悉并認同企業(yè)文化，潛移默化地規(guī)范自己的思想和行為，從而為高職生順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定基礎。

(三)校園文化與企業(yè)文化對接，是推進高職院校又好又快發(fā)展的需要

加強校園文化與企業(yè)文化的融合是高職院校校園文化自身發(fā)展的需要，也是增強高職院校自身核心競爭力的基礎。理論與實踐都證明，校園文化就是這種核心競爭力的直接體現。校園文化和企業(yè)文化都屬于亞文化，都具有文化的共同屬性，都具有培養(yǎng)人、塑造人、引導人、感染人的功能。如果高職院校的校園文化不能與企業(yè)文化融通，學生的崗位適應期就會延長。也正是由于高職院校與企業(yè)的特殊關聯(lián)性，使得這兩類文化有了對接的可能。高職院校的校園文化與企業(yè)文化對接的過程，是兩種文化精神交融、互動的過程，建設“植根于企業(yè)，養(yǎng)成于校園”的開放式校園文化系統(tǒng)，是高職院校校園文化建設的一次革命。對于高職院校來說，也只有吸收優(yōu)秀的企業(yè)文化，在校園文化建設上和企業(yè)文化進行對接和交融，才能形成具有自己特點(高職特色)的校園文化?？梢哉f，通過引入企業(yè)文化，樹立良好學校形象，有助于家長對學校產生信賴感，也有助于增強企業(yè)對學校的認同感，而學校良好形象的塑造又必然推動高職院校校園文化建設向更高層次發(fā)展。

三、高職院校校園文化與企業(yè)文化對接的路徑選擇

如何使培養(yǎng)的高職生符合企業(yè)的要求、適應企業(yè)的需要，高職院校只有在校園文化建設上實行校企結合，融入優(yōu)秀企業(yè)核心價值觀，吸收不同類型企業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)文化，才能形成獨特的高職特色課程系統(tǒng)及其校園文化。

(一)以高職院校物質文化建設為切入點，汲取企業(yè)文化元素

吸收優(yōu)秀企業(yè)理念，強化職業(yè)感受，讓學生在耳聞目睹中感受職業(yè)文化的熏陶，這是高職院校校園文化與企業(yè)文化對接的有效途徑。高職院校一方面要通過提供良好的校內外環(huán)境對學生進行職業(yè)性格塑造，校園內的一山一水、教室宿舍、路燈路牌、設備教具等都要體現行業(yè)或職業(yè)的文化底蘊;另一方面，高職院?？稍谛@文化建設中開展企業(yè)文化內容的展示。這種展示分為兩種形式，一種是直接進入企業(yè)，通過企業(yè)的廠景、廠貌、文化宣傳、人員介紹等現身說法與企業(yè)文化進行零距離接觸;二是將某一個企業(yè)的文化作為專題在校內進行展示，或將幾個或許多企業(yè)的企業(yè)文化成果進行綜合的展示，實實在在地把企業(yè)的文化引入校園。比如，可以合作企業(yè)或對學校有貢獻的廠礦知名“勞?！眮砻@內的樓、路、燈、教室、實訓基地、設備儀器、廣場等，時刻提醒學校要以加強與企業(yè)聯(lián)系為辦學方略，企業(yè)需要什么樣的人才，學校就為企業(yè)培養(yǎng)什么樣的人才，這樣讓學生感到耳目一新，身臨其境，信心倍增。

(二)以高職院校精神文化建設為契合點，融入企業(yè)文化元素

高職院校在精神文化的培育、提煉和形成過程中，應當使學校精神與企業(yè)精神有機結合，相得益彰，產生共鳴，共同發(fā)展，這是高職校園文化與企業(yè)文化對接的初衷與目的。目前，部分高職學生年紀輕、閱歷淺、吃不了苦、重自我、心理不成熟、思維方式理想化，必須借助于良好的企業(yè)文化來共育人才。諸如企業(yè)所需的執(zhí)行力與鐵的紀律的養(yǎng)成，團結協(xié)作與吃苦耐勞的體驗等，就理應成為高職精神文化的主攻點。學校的校風、校紀、校訓、校徽、校歌等方面建設都要圍繞敬業(yè)、團隊、責任等職業(yè)道德素養(yǎng)而開發(fā)，使學生在校期間就能樹立正確的職業(yè)價值觀，對企業(yè)產生積極的認同意識。我們要注重通過一切可以利用的平臺來渲染企業(yè)文化的氛圍，高職院校通過定期或不定期地組織校園文化建設的專題會議，邀請企業(yè)的管理精英、技術精英、營銷精英等為校園文化建設出謀劃策，引進企業(yè)文化的元素，豐富校園精神文化的內涵。

(三)以高職院校實訓文化建設為重點，觀照企業(yè)文化職業(yè)化

以培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)為目標，尋求校企兩類文化精神的對接口并以此為契合點，豐富、拓展校園文化建設的內涵。高職院校十分重視實習、實訓等實踐教學環(huán)節(jié)，并將其視為完成高職培養(yǎng)目標、培養(yǎng)應用型高技能人才的關鍵途徑，這就需要高職院校與企業(yè)在人才培養(yǎng)問題上共同探討、相互滲透，建立一種長期穩(wěn)定的對接關系。高職院校普遍認識到實訓在培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)素質方面的特殊作用，讓學生在真實或仿真的環(huán)境中進行掌握某種技術或技能的訓練活動，就必須高度重視職業(yè)化、行業(yè)化和區(qū)域化，學習先進企業(yè)管理經驗，建設一流的實習實訓生產環(huán)境，進一步發(fā)揮高職院校“校企文化融合”的影響力、針對性和實效性。高職院校的實訓基地建設，人們往往注重建設資金、實訓車間、實訓設備等問題，但是基于這種認識去進行實訓基地建設，并不可能建設出職業(yè)人所期望的實訓基地。實訓基地文化的形成源于正確的職業(yè)教育理念，高職院校堅持用能力本位教育觀來建設實訓基地，縮小高職生實踐環(huán)境與將來工作環(huán)境的差別，最大可能地仿照企業(yè)真實的生產環(huán)境來進行設計。因此，高職院校建設實訓文化，要把這種仿真企業(yè)的思想理念貫穿到實訓基地的規(guī)劃、設計、建設與管理等各個環(huán)節(jié)。企業(yè)仿真性是實訓基地文化建設的基本原則，也是高職院校實訓基地企業(yè)文化的凸顯特色。

(四)以高職院校行為文化建設為載體，實現校企文化耦合

培養(yǎng)面向生產、建設、管理、服務一線的高技能應用型人才，是國家對高職院校人才培養(yǎng)目標的科學定位。這一目標定位決定了絕大多數高職院校畢業(yè)生畢業(yè)后將到企業(yè)就業(yè)，進入企業(yè)后，他們將面臨的是需要迅速融入現代化企業(yè)文化氛圍。而體現職業(yè)意識讓學生在實踐中逐步規(guī)范自己的行為，向現代化企業(yè)要求看齊，是高職校園文化與企業(yè)文化對接不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在行為文化建設上，高職院校必須注意汲取優(yōu)秀企業(yè)的管理經驗和文化內容，包括校紀校規(guī)、組織制度、管理制度和獎懲制度等，這些制度的制定不但要有文化內涵，而且要體現“職業(yè)性”，一切圍繞學生的“高技能”、“應用型”來建立健全各項制度。要把操作規(guī)范和要求張貼在工作室、車間、實訓場，做到用制度規(guī)范行為，用行為提高實踐能力。如可以根據企業(yè)對員工的要求來規(guī)范學生的發(fā)型、衣著和舉止行為，學生在實訓車間統(tǒng)一穿工作服，佩戴工卡上崗，不許擅離崗位和大聲喧嘩，學生作為企業(yè)的“準員工”，在學校內感受到的是濃厚的企業(yè)文化熏陶，接受的是含有企業(yè)特色的文化教育，領悟到的是企業(yè)化的嚴格管理和企業(yè)的文化內涵。

(五)以高職院校專業(yè)文化建設為基礎，促進校企文化良性對接

任何高等職業(yè)教育都具有專業(yè)屬性，職業(yè)本位的教育觀與專業(yè)屬性的結合，可形成高職院校的專業(yè)文化特色。高職院校的專業(yè)理念應該來自專業(yè)所指向的職業(yè)或職業(yè)崗位群的職業(yè)理念，吸納企業(yè)文化中最優(yōu)秀的核心內容，通過對這些核心內容的提煉，加工升華形成本專業(yè)的專業(yè)理念。如果一個專業(yè)指向多個職業(yè)組成的職業(yè)崗位群，那么這個專業(yè)的專業(yè)理念就要在職業(yè)群中提煉出共同本質的職業(yè)理念，再通過加工升華形成該專業(yè)的專業(yè)理念。具體做法:可將專業(yè)與職業(yè)緊密結合起來，通過校企聯(lián)動來了解市場并主動適應市場，在專業(yè)市場上瞄準經濟與產業(yè)結構調整的方向;在廣泛調研的前提下，對高技能人才需求預測、產業(yè)發(fā)展前景分析、人才培養(yǎng)目標、教學計劃安排、主干課程設置、能力結構要求、專業(yè)開辦條件及專業(yè)建設的社會可利用資源等方面進行評議、論證、審核，在此基礎上解決專業(yè)是否設置。由于社會需求的不確定性，在進行專業(yè)調整、改造時，同樣需要這種“產銷”鏈接形式，給予專業(yè)建設以新的內涵，進而促進“教學做”一體化，學生們在項目實踐中理解和把握課程知識和技能，在不斷提升專業(yè)的市場競爭力過程中，實現校企文化的良性對接。

(六)以高職院校制度文化建設為保障，推進校企文化深度融合

制度作為校園文化的內在機制，包括學校的發(fā)展策略、發(fā)展目標、管理方法、管理風格、優(yōu)良傳統(tǒng)和規(guī)章制度等。它是維系學校正常運轉必不可少的保證機制，是推動校園文化建設的前提。由于高職教育培養(yǎng)的大多是在企業(yè)基層從事現場管理的技術人才，從事的是團隊性工作，這些工作要求有非常嚴格的紀律、非常規(guī)范的操作和管理，高標準的技術要求和高效率的勞動。因此，在制度上，高職院校必須多方面向現代化企業(yè)學習和借鑒。按照企業(yè)的架構構建教學系部，或是聘請企業(yè)領導兼任系主任或專業(yè)指導委員會主任，建立和健全具有參與性、公開性、透明性的各項工作制度、責任制度、管理制度、評價制度、獎懲制度，從而使融入企業(yè)文化的高職院校制度文化成為全體師生員工共同遵守的行為準則。在此基礎上，逐步引入全面質量管理理論和ISO9000質量管理體系，將會極大地促進學校的內部管理，大幅度提高管理水平，使學校管理走向標準化、規(guī)范化的軌道，縮小高職院校與現代化企業(yè)之間管理水平的差異，有利于塑造職業(yè)化的校園文化，培養(yǎng)出現代化企業(yè)認可的技能人才。因此，高職院校在校園文化建設過程中應將企業(yè)文化與校園文化的精髓相融合。毋庸諱言，高職院校校園文化與企業(yè)文化的對接，決不僅僅是文化上的融合，而應該更深層次的融合。如何行之有效地推行，這既是理論問題，更是實踐問題，需要在高職院校校企合作辦學實踐的探索中逐步完善。