小學(xué)音樂教學(xué)中器樂教學(xué)策略探析

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摘要：小學(xué)階段的學(xué)生處于身心發(fā)展的啟蒙階段，也是培養(yǎng)審美能力，培養(yǎng)節(jié)奏感的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，而樂器教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效融入，能夠提高學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力和表達(dá)能力，提升學(xué)生的音樂理解能力，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。本文分析闡述如何提高小學(xué)音樂教學(xué)的器樂教學(xué)水平，以供廣大教師參考、評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：器樂教學(xué)；音樂；策略

隨著教育教學(xué)理念的不斷發(fā)展，音樂課程教學(xué)的重要性也得以日益凸顯，尤其對(duì)于器樂教學(xué)而言，它在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效融入，可以確保學(xué)生能夠從多元角度認(rèn)知音樂理論知識(shí)，使學(xué)生能夠從音樂演奏、演唱等方面得以全面提升，從而達(dá)到提高學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的目的。

一、選擇樂器，激發(fā)興趣

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為有效提高小學(xué)生的音樂認(rèn)知能力，培養(yǎng)小學(xué)生的樂感，教師可以將器樂教學(xué)融入小學(xué)音樂教學(xué)環(huán)節(jié)。在開展器樂教學(xué)的過程中，教師首要的教育任務(wù)是幫助小學(xué)生選擇適合的樂器對(duì)學(xué)生開展教學(xué)引導(dǎo)工作，從而為小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂做好基礎(chǔ)性鋪墊。由于小學(xué)生受其年齡局限，選擇難度過高的器樂會(huì)使得小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)信心，而過于簡(jiǎn)單的器樂，則難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，所以，教師需要與小學(xué)生的興趣愛好，及身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，以循序漸進(jìn)的方式逐漸培養(yǎng)學(xué)生的器樂學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，逐步提高器樂學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)生的器樂學(xué)習(xí)主體意識(shí)。教師還應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇合適的與其性格特征相匹配的器樂，這種因材施教的教學(xué)模式，與學(xué)生的興趣點(diǎn)高度匹配。因此，應(yīng)有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的器樂學(xué)習(xí)愛好。此外，教師也需要對(duì)學(xué)生做好器樂的引導(dǎo)和示范工作，與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，在提高學(xué)生器樂理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的器樂實(shí)踐演奏能力[1]。教師還需與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求相融合，需要保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能為學(xué)生構(gòu)建長(zhǎng)效的器樂學(xué)習(xí)機(jī)制，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)器樂是一種自我音樂造詣的提升，更是對(duì)心靈的一種放松和舒緩，使學(xué)生養(yǎng)成器樂學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、設(shè)計(jì)內(nèi)容，豐富體驗(yàn)

若想有效提高器樂教學(xué)能力，必不可少的環(huán)節(jié)就是設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，以此確保教學(xué)過程的整體性和完善性，也可以確保為學(xué)生構(gòu)建體系化的器樂教學(xué)空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有章可循。教師應(yīng)注意教學(xué)過程應(yīng)設(shè)計(jì)得具有新穎性和趣味性，才能確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在提高學(xué)生器樂知識(shí)基礎(chǔ)能力的層面上，也可以有效提高學(xué)生的器樂演奏表演技巧，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。教師在設(shè)計(jì)器樂教學(xué)計(jì)劃的過程中，也應(yīng)注意與器樂的特點(diǎn)相結(jié)合，并通過多元化的教學(xué)模式，將更為多彩豐富的器樂知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)更為廣闊的器樂知識(shí)學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的視野。教師也應(yīng)將生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與器樂知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)融合，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)器樂知識(shí)的過程中，對(duì)器樂知識(shí)產(chǎn)生直觀的感受，進(jìn)而確保更進(jìn)一步地認(rèn)知音樂知識(shí)的深度內(nèi)涵。再者，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的主體意識(shí)，使學(xué)生能夠自主進(jìn)行器樂演奏，并可以真正體會(huì)到學(xué)習(xí)器樂知識(shí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂知識(shí)的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師也應(yīng)將更多的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)放在教與學(xué)的深度融合層面，教師應(yīng)充分對(duì)學(xué)生進(jìn)行器樂知識(shí)的示范，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行充分的練習(xí)，還應(yīng)有效開展生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，以此營(yíng)造出更加寬泛、和諧的器樂演奏氛圍，使班級(jí)的器樂教學(xué)形成良好風(fēng)氣。

三、搭建平臺(tái)，開展活動(dòng)

在對(duì)小學(xué)生開展器樂教學(xué)的過程中，教學(xué)除了傳授小學(xué)生器樂理論知識(shí)之外，也應(yīng)給予學(xué)生更多的演奏練習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠充分體會(huì)到演奏的魅力，并提高演奏技巧，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生音樂綜合學(xué)習(xí)能力的目的。教師需要確保在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的樂器知識(shí)學(xué)習(xí)主體地位，將更多的課堂教學(xué)時(shí)間運(yùn)用在提高學(xué)生的音樂技巧方面，應(yīng)確保學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中，有更多的時(shí)間進(jìn)行器樂的演奏練習(xí)，使器樂學(xué)習(xí)與音樂課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)成為一個(gè)不可分割的有機(jī)整體，也應(yīng)建立對(duì)學(xué)生進(jìn)行器樂知識(shí)培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，保證學(xué)生能夠自主進(jìn)行器樂知識(shí)的演奏，使學(xué)生形成器樂演奏習(xí)慣[2]。再者，教師也應(yīng)在學(xué)生器樂演奏能力達(dá)到一定水準(zhǔn)的情況下，為學(xué)生搭建器樂演奏平臺(tái)，為學(xué)生提供更加廣闊的演奏舞臺(tái)，并盡可能多地帶領(lǐng)學(xué)生參加器樂表演活動(dòng)，確保學(xué)生能夠在器樂表演的過程中，提高器樂演奏的技能，并通過演奏積累器樂演奏經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的器樂表演能力可以通過舞臺(tái)表演量的積累，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。同時(shí)，在表演活動(dòng)結(jié)束后，教師還應(yīng)定期組織學(xué)生對(duì)表演過程進(jìn)行反思，找出自身在表演過程中存在的不足，并進(jìn)行具有較強(qiáng)針對(duì)性的改進(jìn)，使學(xué)生的器樂表演能力可以通過反思得以有效提升，也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的器樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、營(yíng)造氛圍，感悟音樂

小學(xué)生的思想發(fā)育不夠成熟，因此，更需要教師在人文理念層面對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂知識(shí)的信念，真正實(shí)現(xiàn)親其師信其道，使學(xué)生在認(rèn)可教師的基礎(chǔ)上，更加努力的學(xué)習(xí)器樂知識(shí)。有了良好的師生關(guān)系，更加有利于教師為學(xué)生營(yíng)造輕松、寬泛的學(xué)習(xí)氛圍，以此確保學(xué)生能夠在和諧的氛圍中，更進(jìn)一步體會(huì)到器樂演奏的魅力，以及理解音樂演唱形式與器樂演奏的關(guān)聯(lián)性，以此提高學(xué)生的器樂欣賞能力，感悟器樂的深度內(nèi)涵。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行主題器樂教學(xué)的過程中，教師的首要教學(xué)目的在于讓學(xué)生充分了解到歌曲的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)歌曲的創(chuàng)作背景，在學(xué)生學(xué)習(xí)需要演奏歌曲的基礎(chǔ)知識(shí)后，教師應(yīng)讓學(xué)生闡述自己對(duì)樂曲的理解，以此鞏固學(xué)生對(duì)音樂理論知識(shí)的認(rèn)知，并為器樂演奏做好鋪墊。之后，教師再鼓勵(lì)學(xué)生用器樂將歌曲的內(nèi)涵進(jìn)行完整表現(xiàn)。這種先理解，后演奏的器樂學(xué)習(xí)模式，能夠確保學(xué)生更加高效發(fā)揮出演奏效果，也可以使學(xué)生通過演奏，感受不同節(jié)奏的起伏變化，更進(jìn)一步地體會(huì)到歌曲的內(nèi)涵，這會(huì)有效提高學(xué)生的音樂領(lǐng)悟能力。

五、展示技能，認(rèn)可自我

在小學(xué)音樂器樂教學(xué)開展的進(jìn)程中，由于小學(xué)生年齡小，因此耐心十分有限，在最初練琴的熱情消退后，會(huì)覺得練琴很枯燥。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂演奏活動(dòng)的過程中，除了在學(xué)生已經(jīng)掌握一定的基本演奏技巧的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生多吹多練之外，也需要采取循序漸進(jìn)的練琴引導(dǎo)模式，先從簡(jiǎn)單的歌曲演奏開始對(duì)學(xué)生開展練琴引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步演奏出一首簡(jiǎn)單的歌曲，這會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的演奏自信心。在這一基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)學(xué)生導(dǎo)入一些難度稍強(qiáng)的歌曲，并通過反復(fù)的訓(xùn)練，確保學(xué)生能夠找準(zhǔn)音樂的節(jié)奏，體會(huì)到器樂演奏的深層魅力。同時(shí)，教師還應(yīng)注意從細(xì)節(jié)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的演奏指法，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的指法，夯實(shí)學(xué)生演奏的基本功。同時(shí)，對(duì)于一些器樂演奏能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師還應(yīng)根據(jù)其特長(zhǎng)，為其選擇符合其性格特征的音樂歌曲進(jìn)行演奏，這會(huì)使得演奏效果能夠得以有效提升，也可以讓學(xué)生充分發(fā)揮出自身的演奏特長(zhǎng)，更能夠帶給欣賞者以美的享受。在這一基礎(chǔ)上，演奏者的演奏自信心自然會(huì)得以有效提升，學(xué)生也可以通過展示技能而認(rèn)知自我，提高自身的演奏表演能力。

六、和諧關(guān)系，促進(jìn)發(fā)展

器樂演奏不僅包括單人演奏，更涵蓋了集體演奏，集體音樂演奏可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在集體演奏過程中，教師應(yīng)使學(xué)生懂得，器樂演奏是一項(xiàng)需要多人全力配合的演奏形式，樂隊(duì)中單獨(dú)的一個(gè)表演者演奏表現(xiàn)較好，但整個(gè)團(tuán)隊(duì)的演奏表現(xiàn)能力較弱，同樣是一場(chǎng)失敗的團(tuán)隊(duì)演奏活動(dòng)[3]。而且，教師也應(yīng)使學(xué)生明確，在團(tuán)隊(duì)演出過程中，單純的一個(gè)人想突出表現(xiàn)自我，這樣只會(huì)對(duì)團(tuán)隊(duì)表演造成制約和局限，無(wú)法突出團(tuán)隊(duì)的魅力。因此，若想取得團(tuán)隊(duì)演奏的集體榮譽(yù)，教師應(yīng)讓學(xué)生懂得配合，只有每一名團(tuán)隊(duì)成員都能夠完整的演繹一首歌曲，才是一場(chǎng)完美的團(tuán)隊(duì)演出，而且也才能夠確保樂曲演奏的秩序保持正常狀態(tài)，而這才是團(tuán)隊(duì)演出應(yīng)有的模式。此外，在進(jìn)行器樂合奏教學(xué)的過程中，教師也鼓勵(lì)學(xué)生之間互相交流，并且，教師本人也應(yīng)與每名學(xué)生保持交流，這是由于學(xué)生之間存在一定的理解差異，同樣一首歌曲，不同的學(xué)生所感受到的意蘊(yùn)都是不同的，而這種差異化的理解，會(huì)使學(xué)生在器樂表現(xiàn)方面存在不同的感受，從而也使得表現(xiàn)出的演奏形式完全不同，這會(huì)破壞集體器樂演奏的和諧之美。所以，針對(duì)這種情況，教師的首要教學(xué)目標(biāo)應(yīng)盡量統(tǒng)一學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知，可以通過講述法讓學(xué)生深入理解音樂的內(nèi)在含義及外在表現(xiàn)形式，這會(huì)提高學(xué)生的器樂演奏整體能力。同時(shí)，教師還應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行性格磨合，使每名學(xué)生都能夠產(chǎn)生較強(qiáng)的集體榮譽(yù)信念，也可以提高學(xué)生的交流合作能力。此外，這種通過器樂集體演奏的模式，不僅能夠提高學(xué)生的音樂節(jié)奏感，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)觀念。而且，在音樂器樂演奏的磨合過程中，不僅磨煉了學(xué)生的意志力，也提高了學(xué)生的音樂節(jié)奏感，使學(xué)生的音樂表達(dá)能力通過集體演奏得以質(zhì)的突破，也可以有效激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主觀能動(dòng)性，也可以培養(yǎng)學(xué)生的器樂學(xué)習(xí)共享意識(shí)，能夠確保學(xué)生真正理解合作對(duì)音樂合奏的意義。

七、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以通過器樂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，并確保學(xué)生能夠通過器樂訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)提高器樂演奏能力，提升音樂節(jié)奏意識(shí)，使學(xué)生能夠通過音樂學(xué)習(xí)提高自身的音樂素養(yǎng)，并夯實(shí)音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的目的。同時(shí)，也可以通過器樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的良好習(xí)慣，養(yǎng)成音樂學(xué)習(xí)自主意識(shí)，在提高學(xué)生的器樂學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)全方位發(fā)展的人才做好基礎(chǔ)工作。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊英.小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的途徑探討[J].北方音樂，2020（1）：222.

作者:張亮云 單位:甘肅省張掖市甘州區(qū)甘州中學(xué)