審美啟蒙教育和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)探析

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摘要：對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，指的是幫助學(xué)生們更好的對(duì)美進(jìn)行感受和追求，能夠?qū)W(xué)生們產(chǎn)生很重要的影響，幫助學(xué)生們陶冶情操、開闊思路、將個(gè)性和創(chuàng)造性發(fā)揮出來(lái)。在本文中針對(duì)小學(xué)的審美教育進(jìn)行介紹，目的是幫助小學(xué)生將審美觀點(diǎn)向著更加健康的方向發(fā)展，最終達(dá)到提高學(xué)生們審美水平以及創(chuàng)造能力的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)審美教育創(chuàng)造能力

1調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)美學(xué)知識(shí)的好奇心和學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)兒童們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)主要的動(dòng)力就是好奇心和興趣，通過(guò)實(shí)踐表明，如果想讓孩子們對(duì)一件事情表現(xiàn)出濃厚的興趣，需要將孩子們對(duì)這件事的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。興趣是最好的老師，但是興趣往往都是由于好奇引起的，想要產(chǎn)生興趣最重要的是將孩子們的好奇心引發(fā)出來(lái)，當(dāng)孩子們對(duì)一件事有了濃厚的興趣之后，就會(huì)有更大的激情去參與其中。在課堂中，為了將課堂的氛圍變得積極活躍，需要教師對(duì)學(xué)生們的興趣進(jìn)行積極地引導(dǎo)。心理學(xué)表明：對(duì)兒童進(jìn)行教育的過(guò)程中，教師不應(yīng)該進(jìn)行強(qiáng)行灌輸，應(yīng)該從孩子們的興趣出發(fā)，通過(guò)興趣指引孩子們能夠獨(dú)立自主的去解決問(wèn)題。在進(jìn)行《中國(guó)畫寫意蔬果》的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們第一次對(duì)中國(guó)畫作有了認(rèn)識(shí)，如果老師運(yùn)用傳統(tǒng)的方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的灌輸，孩子們很難理解，當(dāng)采用適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒ㄟM(jìn)行教學(xué)時(shí)，會(huì)使得學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)生們的心中留下一個(gè)深刻的烙印。所以在美術(shù)課的教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)講故事的方式激起學(xué)生們的好奇心，從而將學(xué)生們對(duì)美術(shù)的興趣提升上來(lái)。比如：在老師向?qū)W生們介紹中國(guó)畫的特點(diǎn)———落墨不可更改的過(guò)程中可以講一個(gè)相關(guān)的有趣故事。這是由于在講故事的過(guò)程中能夠引起孩子們的好奇心，在好奇心的驅(qū)使下，孩子們能夠?qū)@個(gè)很陌生的知識(shí)有一個(gè)很好的啟蒙和思考，接著產(chǎn)生出濃厚的興趣，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)過(guò)程中，最主要的任務(wù)是對(duì)小學(xué)生的觀察生活能力和習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)和提升，藝術(shù)源于生活，美學(xué)都是生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的反映，通過(guò)對(duì)生活的細(xì)致觀察，找出現(xiàn)實(shí)中的各種美。如，在教學(xué)《染色圖案》一課時(shí)，如果照搬教科書中的方法，教師只需教給學(xué)生不同的折、染方法后，再提示一下這是美麗的手帕就可以了，但這樣教學(xué)效果一般。在經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考和探索之后進(jìn)行對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，針對(duì)染紙圖案這一中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，為了將其所具有的花紋自然色彩對(duì)比強(qiáng)烈的獨(dú)特美感形式表現(xiàn)出來(lái)，染制了各種小作品作為備用，如：小花傘、小領(lǐng)結(jié)、小手帕等。為了幫助學(xué)生們對(duì)黑板上的兩幅作品范例進(jìn)行更深入的欣賞和理解，首要的工作是老師要進(jìn)行講解，接著在引導(dǎo)的過(guò)程中提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生們通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)出合理的看法。具體的提問(wèn)如下：（1）在生活中有類似的圖案出現(xiàn)過(guò)嗎？在哪里見(jiàn)到的？學(xué)生們的好奇心回答是一定的。（2）根據(jù)你們對(duì)這些圖案的理解能不能自己動(dòng)手設(shè)計(jì)出一些服飾。由于圖案是染在正方形的紙上的，因此學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行聯(lián)想時(shí)很容易想到的是手帕和圍巾等。在學(xué)生們說(shuō)出手帕?xí)r，老師應(yīng)該將之前準(zhǔn)備好的手帕經(jīng)過(guò)三次折疊放在自己的上衣口袋中。在經(jīng)過(guò)這種實(shí)際操作之后，能夠充分發(fā)揮孩子們的想象力，這個(gè)過(guò)程首先幫助孩子們讀懂，接著進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)想。通過(guò)這種問(wèn)答的方式能夠幫助孩子們對(duì)生活的觀察過(guò)程中轉(zhuǎn)變到對(duì)聯(lián)想設(shè)計(jì)的興趣，拓寬他們的想象力。對(duì)一個(gè)國(guó)家來(lái)講，創(chuàng)造力是民族進(jìn)步的源泉，能夠幫助國(guó)家不斷的向前發(fā)展。在新的教學(xué)改革中對(duì)教學(xué)有了全新的要求，在教育學(xué)生的過(guò)程中要幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合素質(zhì)和綜合能力，教師的教學(xué)工作完成的好壞能夠通過(guò)學(xué)生是否具有創(chuàng)造能力來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉磊.小學(xué)生審美啟蒙教育和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[J].黑龍江科學(xué)，2018，9(08):150-151.

[2]李偉.小學(xué)審美啟蒙教育和創(chuàng)造能力的有效培養(yǎng)[J].中華少年，2016(13):21

作者：王青 單位：江蘇省宿遷市泗陽(yáng)縣雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校