中學(xué)生科技實(shí)踐與職業(yè)啟蒙教育研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了中學(xué)生科技實(shí)踐與職業(yè)啟蒙教育研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：本文在分析中學(xué)生科技實(shí)踐與職業(yè)啟蒙教育的現(xiàn)狀上，探討了大學(xué)與中學(xué)合作開展此項(xiàng)教育活動(dòng)的優(yōu)勢，指出了其活動(dòng)內(nèi)容和宗旨。提高社會(huì)對中學(xué)生科技實(shí)踐和職業(yè)啟蒙的重視程度，提升中學(xué)生的科技實(shí)踐能力和職業(yè)認(rèn)知水平。

關(guān)鍵詞：科技實(shí)踐；職業(yè)啟蒙；中學(xué)教育；大學(xué)

研究表明，中學(xué)是學(xué)生科學(xué)意識(shí)和職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的一個(gè)重要階段。從中學(xué)階段開始，學(xué)生就開始逐漸形成自己的科學(xué)意識(shí)，并將此同學(xué)業(yè)成績和大學(xué)專業(yè)選擇以及職業(yè)選擇聯(lián)系起來。但是在科學(xué)意識(shí)培養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃教育方面，大學(xué)的資源比中學(xué)更有優(yōu)勢。大學(xué)和中學(xué)建立聯(lián)系，共同開展科技實(shí)踐和職業(yè)啟蒙方面的工作，將大大促進(jìn)中學(xué)生科技實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并形成相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃觀念。

1中學(xué)生科學(xué)意識(shí)和職業(yè)意識(shí)的形成規(guī)律

對學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)要盡早開展。研究表明，學(xué)生對科學(xué)的興趣在五年級和九年級之間急劇下降。到了中學(xué)階段，學(xué)生在參與或脫離學(xué)校和學(xué)習(xí)方面會(huì)出現(xiàn)兩極分化，這種現(xiàn)象與學(xué)生的科學(xué)興趣以及職業(yè)認(rèn)知有非常重要的關(guān)系。學(xué)生如果開始對科學(xué)產(chǎn)生興趣，往往會(huì)重視學(xué)業(yè)成績，并考慮未來的職業(yè)選擇；否則就會(huì)開始偏離學(xué)習(xí)軌道，甚至逃避學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象部分原因是由學(xué)生的自我認(rèn)知和對自身的定位不斷變化造成的。他們是否認(rèn)為自己聰明并且自信能夠順利完成高中學(xué)習(xí)進(jìn)入大學(xué)，是決定其學(xué)習(xí)成績的重要因素。而這種自信不僅僅通過課堂學(xué)習(xí)來獲得，還需要通過課外的科學(xué)實(shí)踐以及對其職業(yè)規(guī)劃啟蒙來獲得。研究結(jié)果表明，部分中學(xué)生經(jīng)?？紤]大學(xué)的專業(yè)以及以后的職業(yè)選擇，但如果未能獲得支持，并有效指導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，他們往往會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)和逃學(xué)情緒，甚至最終導(dǎo)致輟學(xué)。相比之下，那些在中學(xué)時(shí)就已經(jīng)培養(yǎng)了科學(xué)興趣并已經(jīng)制定了大學(xué)計(jì)劃的學(xué)生，盡管面臨挑戰(zhàn)，但更有可能上大學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)規(guī)劃和人生定位。

2中學(xué)開展科技實(shí)踐與職業(yè)啟蒙教育的現(xiàn)狀

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國的傳統(tǒng)教育還是以應(yīng)試教育為主。中小學(xué)針對學(xué)生科學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)的項(xiàng)目非常少，往往限于和考試相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程。而對于職業(yè)啟蒙來講就更是沒有受到學(xué)校和家長的重視。中學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長多數(shù)認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃教育面對的對象應(yīng)該是職業(yè)院校和大學(xué)生，中學(xué)生接觸職業(yè)教育還為時(shí)過早。即使中學(xué)生有了對職業(yè)選擇和規(guī)劃方面的要求，但是所在學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中卻沒有相應(yīng)的項(xiàng)目和課程。并且，現(xiàn)在還沒有針對中小學(xué)各個(gè)階段進(jìn)行職業(yè)啟蒙和職業(yè)規(guī)劃的教材，中小學(xué)教師也很少接受這些方面的培訓(xùn)?，F(xiàn)在，教育部印發(fā)了《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，要求實(shí)踐活動(dòng)課程要同其他基礎(chǔ)課程同等對待。綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要方式包括社會(huì)服務(wù)、科學(xué)實(shí)踐、設(shè)計(jì)制作、職業(yè)體驗(yàn)等。在此背景下，中學(xué)應(yīng)該做出改變，多渠道、多形式的開展中學(xué)生的科技實(shí)踐和職業(yè)啟蒙教育。與大學(xué)合作開展此項(xiàng)活動(dòng)就是非常有效而且雙贏的一種途徑。中學(xué)教師可以到大學(xué)參加相應(yīng)的培訓(xùn)，形成合格的科技實(shí)踐和職業(yè)教育相結(jié)合的教師隊(duì)伍。大學(xué)師生也可以走進(jìn)中學(xué)課堂，實(shí)地面向中學(xué)師生進(jìn)行講授和交流。

3大學(xué)參與中學(xué)生科技實(shí)踐與職業(yè)啟蒙教育的優(yōu)勢

3.1大學(xué)參與中學(xué)生科技實(shí)踐與職業(yè)啟蒙教育，可以將中學(xué)生的科學(xué)技能培養(yǎng)提高一個(gè)層次，有助于中學(xué)生樹立積極的信念、培養(yǎng)興趣，初步形成人生目標(biāo)，并通過積極尋求和規(guī)劃更高的教育目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。3.2大學(xué)參與中學(xué)生科技實(shí)踐與職業(yè)啟蒙教育，更符合科學(xué)認(rèn)知的基本規(guī)律和國家對人才培養(yǎng)的基本要求。這種合作可以提高中學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，尤其是對那些在科研方面表現(xiàn)欠佳的學(xué)生。定期評估顯示，接受大學(xué)參與的科技實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生在科學(xué)知識(shí)測試中得分較高，對合理規(guī)劃與特定科學(xué)相關(guān)的職業(yè)興趣也高于其他學(xué)生。3.3大學(xué)參與中學(xué)生科技實(shí)踐與職業(yè)啟蒙教育，能夠使中學(xué)生初步了解大學(xué)，使他們能夠有目的的培養(yǎng)自己的科學(xué)技能，并參與有助于大學(xué)入學(xué)的相關(guān)課外活動(dòng)。他們也會(huì)更渴望取得好的學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣會(huì)更強(qiáng)。3.4大學(xué)參與中學(xué)生科技實(shí)踐與職業(yè)啟蒙教育，也能吸引學(xué)生家長和社會(huì)參與其中。父母是孩子最好的老師，父母的言行舉止以及對社會(huì)和不同職業(yè)的觀念往往對學(xué)生的人生職業(yè)規(guī)劃起到?jīng)Q定性的作用，但是目前學(xué)生家長對于職業(yè)啟蒙的科學(xué)知識(shí)了解甚少。這就要求在中學(xué)生科技實(shí)踐與職業(yè)啟蒙教育中，也應(yīng)該針對家長進(jìn)行多種形式的宣傳和引導(dǎo)，形成學(xué)校、社會(huì)、家長三方合力，共同引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展。

4大學(xué)參與的中學(xué)生科技實(shí)踐與職業(yè)啟蒙教育活動(dòng)的內(nèi)容和宗旨

大學(xué)參與中學(xué)生科技實(shí)踐與職業(yè)啟蒙教育，其內(nèi)容涉及多學(xué)科，以物理、化學(xué)和生物為中心，主要對象是中學(xué)生，參與者是大學(xué)教師、中學(xué)教師、相關(guān)大學(xué)生以及中學(xué)生家長?；顒?dòng)開展的主題可以有：生活中的物理化學(xué)知識(shí)的原理和應(yīng)用、生物醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、科學(xué)研究的基本規(guī)律、健康生活方式的選擇和相關(guān)職業(yè)。其主要宗旨是：提高中學(xué)生的科學(xué)知識(shí)；幫助科學(xué)教師提高他們的科學(xué)知識(shí)和教學(xué)；增加對科學(xué)研究的理解和欣賞；一定程度促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；促進(jìn)學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域形成職業(yè)認(rèn)知?？偟膩碚f，大學(xué)和中學(xué)協(xié)同合作對中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐和職業(yè)啟蒙是可行、有效的實(shí)踐形式。通過這種形式可以防止那些對科學(xué)興趣和職業(yè)規(guī)劃表現(xiàn)欠佳的學(xué)生失去對科學(xué)和相關(guān)職業(yè)的興趣，為中學(xué)生的職業(yè)選擇提供指導(dǎo)幫助，也會(huì)提高整個(gè)社會(huì)的科學(xué)意識(shí)和職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]周穎琦，王晶瑩.科學(xué)實(shí)踐社會(huì)學(xué)視角中的美國STEM全納中學(xué)研究[J].中國教育信息化，2018（22）：16~21.

[2]竺笑，唐思賢，張偉，等.大學(xué)與中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新型青少年人才———華東師范大學(xué)動(dòng)植物科學(xué)實(shí)踐工作站紀(jì)實(shí)[J].生物學(xué)教學(xué)，2015，40（03）：11~12.

[3]李小海.高中生職業(yè)啟蒙現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].天津：天津師范大學(xué)，2016.

[4]王鳳仙.浙江省寧波市甬江職業(yè)高級中學(xué)“職業(yè)啟蒙”大型體驗(yàn)活動(dòng)成功舉行[J].職業(yè)教育(中旬刊)，2015（05）：2.

[5]陳軼，張纓.從大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查看中學(xué)教育的缺陷———以麗水學(xué)院2009級新生為例[J].麗水學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，32（04）：120~122.

[6]柏樺.從中學(xué)到大學(xué)———職業(yè)生涯發(fā)展教育銜接工作初探[J].上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版)，2009，38（01）：98~102.

作者:馬光 單位:衡水學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院