古代蒙學書法教育的特點及其啟發(fā)

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古代蒙學書法教育的特點

(一)蒙學書法教育的職能主要是服務于科舉

科舉制度誕生后，整個社會的文人蜂擁擠向科舉，力爭入仕，蒙學教育也在這種背景刺激之下得到發(fā)展與普及。其中比較典型的就是唐代科舉設“童子科”，規(guī)定兒童“十歲以下能通一經(jīng)，及《孝經(jīng)》《論語》，卷誦文十，通者予官;通七，予出身”(《新唐書•選舉志》)可以證明。蒙學教育的一個主要目的，是為士人將來參加科舉打好最早的基礎(chǔ)，甚至一些蒙學教育，本身的目的就是直接為科舉的。正是這樣互相銜接的關(guān)系，在整個社會的大環(huán)境影響之下，蒙學教育的出現(xiàn)、發(fā)展、興盛，無不打上了科舉的烙印。唐代參加科舉者主要由兩部分人組成，一是“生徒”，一為“鄉(xiāng)貢”。“鄉(xiāng)貢”中以私學出身的人居多，在唐代所選的士中，占有很大比例。這恰恰說明出身“鄉(xiāng)貢”的士子們，所接受的教育中包含了蒙學階段教育的部分，而當中也必然有學習書法的經(jīng)歷。

(二)蒙學教育中的書法教材以識字、習字為主要內(nèi)容

唐代蒙學課程由于傳統(tǒng)儒學的影響，教育的主要內(nèi)容仍是學經(jīng)，如《孝經(jīng)》既是“童子科”的考試內(nèi)容之一，也是國子監(jiān)中的國子學、太學和四門學的共同課程。唐玄宗時期，明令老百姓須讀《孝經(jīng)》。這些做法自然而然會對當時的蒙學教育內(nèi)容產(chǎn)生影響。另一方面為了適應科舉制度的需要，教育內(nèi)容還包括了識字、史學、詩賦文章和道德教育等方面。由于書法在官學和科舉中地位特殊，也不同程度地影響著蒙學教育。唐代保存和流傳下來的書法教學的論文數(shù)量相當多，足以證明這一點。本文在此通過對《千字文》的簡述，希望能對唐代蒙學的書法教育現(xiàn)象有個大致了解。《千字文》的來源和編著情況說法不一，現(xiàn)在一般以唐代姚思廉的《梁書》中記載的內(nèi)容為通行觀點:“高祖以三橋舊宅為光宅寺，敕興嗣與陸倕各制寺碑。及成，俱奏。高祖用興嗣所制者，自是《銅表銘》《柵塘碣》《北伐檄》《次韻王羲之書千字》，并使興嗣為主?！保?］《千字文》作為通俗識字教材，在唐代十分流行?！短綇V記》卷二零七“僧智永”條載，隋時曾經(jīng)臨摹八百本《千字文》散發(fā)于人。《朝野僉載》卷五，并州人毛俊之子四歲被武則天召進宮內(nèi)試字《千字文》，皆能暗書?！斗馐下勔娪洝肪硎€有天寶間進士周逖改編《千字文》一事。另外，據(jù)今人高明士考證，在敦煌遺書中，《千字文》的書本多達32種，更有藏華對照本、漢蕃對音本?！短妻浴肪硎涊d:“顧蒙，宛陵人，博覽經(jīng)史，慕燕許刀尺亦一時之杰……甲辰淮浙荒亂，避地廣州，人不能知，困于旅食，以至書《千字文》授于聾俗，以換斗筲之資。未幾，遘疾而終?！保?］1969年在新疆吐魯番考古工作者清理的一座唐墓中發(fā)現(xiàn)了唐景龍四年(公元710年)西州高昌縣寧昌鄉(xiāng)原風里義學生卜天壽的《論語鄭玄注》抄本殘卷，該卷后附雜抄部分，就有《千字文》開頭五句。這不僅說明了《千字文》是唐代蒙學教育中較普遍的初級識字、習字教材，同時卜天壽抄本殘卷的發(fā)現(xiàn)也證明了唐代蒙學教育的普及(不僅中原地區(qū)相當發(fā)達，而且也滲透到少數(shù)民族地區(qū)，并且學習的內(nèi)容和教材也基本相同，可見《千字文》波及范圍有多廣)。

(三)蒙學階級的習字教學方法和內(nèi)容主要是圍繞執(zhí)筆、用筆、結(jié)構(gòu)來進行

“楷法遒美”的科舉要求直接影響到唐代官學和私學中書法教育的各個層面，蒙學中的書法教學也大都集中在對楷法的詮釋上。楷書風格在唐代成熟，為總結(jié)漢字的造型規(guī)律提供了有效的現(xiàn)實經(jīng)驗。在唐代出現(xiàn)了許多關(guān)于楷書的初級習字教學法。如歐陽詢的《八訣》《三十六法》和《用筆論》。《八訣》講怎么寫筆畫，《三十六法》講怎樣結(jié)構(gòu)造型，《用筆論》則專談筆方法。蔡希悰《法書論》中記載“旭嘗云:或問書法之妙。何得齊古人?曰:妙在執(zhí)筆，令其圓暢，勿使拘攣;其次識法，須口傳手授，勿使無度，所謂筆法也;其次在布置……其次變通適懷……其次在紙筆精佳?！保?］張旭強調(diào)了學習的次序，即首先是執(zhí)筆，其次是用筆，再次是結(jié)構(gòu)，最后是變通適懷和紙筆精佳，而前三者正是唐代初級書法教學的主要內(nèi)容?？梢娞拼蓪W中的書法教學受科舉重書等原因的影響，以實用性為主，形成了大量相對成熟的針對蒙學兒童的教學方法，對后世的影響也極其深遠，不少教學思想和方法至今在書法教材中屢見不鮮。

對當代兒童書法教育的啟示

在當代，兒童書法教育主要集中在民間性質(zhì)的書法培訓機構(gòu)，多為利用課余時間作為素質(zhì)拓展或興趣班參加而已，但由于教師隊伍良莠不齊、教材選擇雜亂無章，并沒有使兒童真正受到良好的書法啟蒙教育。通過對古代蒙學特別是唐代蒙學中書法教育的探討，可以清醒地認識到古代蒙學中書法教育的重要地位和意義，這也給我們現(xiàn)代兒童書法教育帶來了不少啟示。要使兒童接受正規(guī)的書法啟蒙教育，首先，需加強社會對書法教育的重視程度，同時加之教育行政指令干涉，因為這種政策干預從根本上來說，作用遠遠勝過其他因素對書法教育的影響。其次，需要一支合格的書法教師隊伍，除具備良好的專業(yè)技能之外，更要懂得兒童心理，抓住兒童性格特點，因材施教。再次，借鑒傳統(tǒng)蒙學教材，如《三字經(jīng)》《千字文》等，同時結(jié)合傳統(tǒng)學書范本優(yōu)勢，編寫符合兒童學習特點的高質(zhì)量范本，做到識字、習字兩不誤。最后，書法藝術(shù)是最具中國特色的傳統(tǒng)文化，有著豐富的文化內(nèi)涵，正確運用教學方法，形成良好的學書氛圍，使兒童在愉悅的氛圍中接受傳統(tǒng)文化教育，更能事半功倍。

通過對唐代蒙學中書法教育的梳理和深入探討，發(fā)現(xiàn)古代蒙童書法教育的特點是在識字基礎(chǔ)上重技法訓練并服務于仕途，對于當代兒童書法教育教學，有著不可或缺的歷史和實踐意義。（本文作者：朱瑞雪 單位：揚州環(huán)境資源職業(yè)技術(shù)學院）