會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)探究

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摘要：作為一種校企共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才的現(xiàn)代職業(yè)教育模式，現(xiàn)代學(xué)徒制于高職院校會計專業(yè)的應(yīng)用過程中產(chǎn)生了種種問題。在國家教育部“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)工作通知的指導(dǎo)下，我院將會計事務(wù)所作為推行會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的主要試點(diǎn)單位，對于遇到的問題進(jìn)行了深入的思考并提出了新的解決措施，以推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探索進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)；課程體系

一、引言

現(xiàn)代學(xué)徒制是指在校企兩方全面配合的基礎(chǔ)上，教師與師傅聯(lián)合對學(xué)員進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)傳授、相關(guān)技能實(shí)際操作指導(dǎo)的一種培養(yǎng)模式。通過這種綜合培育提升，學(xué)員的知識體系將得到全方位構(gòu)架、實(shí)踐技能和實(shí)踐素養(yǎng)得到全面提升，從而適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)行業(yè)的用人需要。對于財會專業(yè)而言，作為一種實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，只有其專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與工作流程對應(yīng)、教學(xué)實(shí)踐與職業(yè)要求契合、職業(yè)教育與職場學(xué)習(xí)相通、畢業(yè)證書與會計直接資格證書對等，才能輸送質(zhì)量更高、專業(yè)性更強(qiáng)的學(xué)員，提高人才培養(yǎng)水平，增強(qiáng)人才培養(yǎng)針對性，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會企業(yè)行業(yè)的用人需求。不僅如此，進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作探索對于校企深度交流融合、師資隊(duì)伍完善提升也有著廣泛而積極的促進(jìn)作用。

二、會計專業(yè)學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

（一）課程體系問題。課程體系作為培養(yǎng)學(xué)生的總綱領(lǐng)，在學(xué)生培養(yǎng)方面有著重要的意義。但現(xiàn)階段我國高職院校會計專業(yè)開設(shè)的相關(guān)專業(yè)課程存在著許多問題。首先，隨著社會的發(fā)展，會計行業(yè)的相關(guān)設(shè)施、工作方式等等已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，一些被時代淘汰、被企業(yè)摒棄的課程仍然出現(xiàn)在教室的課堂教學(xué)中，而一些隨時展出現(xiàn)的新課程并未得到應(yīng)有的重視。其次，高職院校會計專業(yè)與企業(yè)聯(lián)系不緊密，不清楚企業(yè)對所需的專業(yè)型人才的要求。在教學(xué)過程中沒有邀請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生回校進(jìn)行指導(dǎo)和座談，沒有邀請專業(yè)人士對教學(xué)課程和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行調(diào)整和完善。再次，在開設(shè)相關(guān)專業(yè)時，高職院校會計專業(yè)過于側(cè)重理論知識的教學(xué)，而忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，缺少了與理論知識學(xué)習(xí)配套的實(shí)踐課程的設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐水平普遍不高，進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)時上手慢、難處多?？偠灾?，高職院校會計專業(yè)在課程體系設(shè)計方面存在著嚴(yán)重的問題，在課程設(shè)計時并未站在企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展、學(xué)生實(shí)踐需求的立場上進(jìn)行考慮，以至于一些課程并不能給學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)際工作帶來有效的幫助，不能解決學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之后遇到的種種問題，不能對接企業(yè)的用人需求。造成人才培養(yǎng)效率難以提高，影響學(xué)生就業(yè)率和與企業(yè)之間的良好合作關(guān)系。（二）師資管理問題。教師資源管理問題一直是教學(xué)改革中最為突出的問題，在現(xiàn)如今要求持證上崗的教學(xué)要求下，對教師資格的審查制度也越來越嚴(yán)格。而在當(dāng)前的師資隊(duì)伍下，高校貫徹學(xué)徒制教學(xué)模式中仍然有些“力不從心”。對于學(xué)徒制模式的發(fā)展，首先要提高教師本身的專業(yè)程度和職業(yè)素養(yǎng)。高校在教師招聘過程中，需要教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)創(chuàng)新性較強(qiáng)，有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格的專業(yè)型技能講師。只有首先提高高校師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，才能夠真正為高校會計專業(yè)學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式輸入源源不斷的動力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生日后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但就我國目前高校會計專業(yè)教學(xué)情況而言，大多數(shù)高校在會計專業(yè)教學(xué)中，并未引入專業(yè)性較強(qiáng)的會計老師，而是選用畢業(yè)新生，支付較低的薪資，來提高學(xué)校的收益。一方面，新晉畢業(yè)老師缺乏具體的實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，對社會經(jīng)濟(jì)市場的發(fā)展的基本情況并不了解，無法給予學(xué)生強(qiáng)有力的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)和實(shí)際操作需要，“紙上談兵”是無法滿足新型學(xué)徒制教學(xué)模式的需求的。另一方面，學(xué)校聘請資深會計師來學(xué)校給學(xué)生講授會計從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際操作問題，但這些老師缺乏授課經(jīng)驗(yàn)，缺少和學(xué)生相處的經(jīng)驗(yàn)，無法和學(xué)生形成一個良性的互動和溝通。由此可見，高校的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)仍然不夠完善。（三）教學(xué)資源問題。教學(xué)資源的缺乏是教學(xué)改革中老生常談的問題。不斷擴(kuò)大的招生規(guī)模和現(xiàn)有的學(xué)校教學(xué)資源形成了各個高校發(fā)展的基本矛盾。即使各高校在課改的過程中加大了對學(xué)生課堂實(shí)訓(xùn)的比重，也增加了學(xué)生所需要的訓(xùn)練室和實(shí)驗(yàn)室，但這對于學(xué)生的數(shù)量和需求來說，仍然是“杯水車薪”。然而學(xué)徒制的訂單模式是需要學(xué)校模擬企業(yè)的真實(shí)環(huán)境所建造出來的工作崗位，目的在于便于學(xué)生畢業(yè)以后快速上崗。這就要求學(xué)校在資源建設(shè)方面，仍然需要“下血本，出重拳”。

三、會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)策略

（一）持續(xù)優(yōu)化現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行環(huán)境?，F(xiàn)代學(xué)徒制的規(guī)范發(fā)展離不開政策的支持，國家的引導(dǎo)。因此，建立健全的學(xué)徒制模式是當(dāng)前提高會計專業(yè)人才培養(yǎng)的有效模式。在政策方面，制定詳細(xì)可行的立法體系，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)師資隊(duì)伍的開放式流動，對參與學(xué)徒制模式較為積極的學(xué)校和企業(yè)給予一定的財政、稅收減免、優(yōu)惠貸款等幫扶政策。倡導(dǎo)良好的現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展氛圍，豐富我國財會專業(yè)人才培養(yǎng)模式。（二）順應(yīng)形勢深化課程改革。課程改革在進(jìn)入新時代以來從未停歇。傳統(tǒng)的課程模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會對會計人才的需要。因此，在教學(xué)中，學(xué)校需要改變傳統(tǒng)的會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，由核算型會計人才逐漸向管理型會計人才轉(zhuǎn)變。從而順應(yīng)時展的趨勢。在教學(xué)方式上，信息化的發(fā)展也逐漸改變著會計行業(yè)的操作模式。云計算、大數(shù)據(jù)分析、電腦編程等成為會計職業(yè)的必要技能。因此，高校在課改的過程中，需要與時俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生對新型會計職業(yè)技能的掌握，對接企業(yè)的發(fā)展模式，從而提高學(xué)生上崗適應(yīng)能力和操作能力。（三）持續(xù)完善師資選拔與考評機(jī)制。從業(yè)人員的選拔不僅要滿足教師必須持有的上崗資格證以外，還需要有較高的職業(yè)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的發(fā)展理念。盡量將自己打造成為具有真才實(shí)學(xué)且經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師”型人才。滿足學(xué)校和企業(yè)之間溝通需要。其次，學(xué)校需要對教師建立相關(guān)的考評制度，從而促進(jìn)教師自身的發(fā)展和提高教師業(yè)務(wù)水平。同時，學(xué)校和企業(yè)需要制定相關(guān)的考核機(jī)制，獎優(yōu)罰劣，促使學(xué)校老師和企業(yè)指導(dǎo)教師以更強(qiáng)烈的使命感和成就感投入到新型教學(xué)模式中去，為會計人才的培養(yǎng)和選拔提供養(yǎng)分。

現(xiàn)代學(xué)徒制作為新興的人才培養(yǎng)模式，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高校企溝通能力，促進(jìn)教師全面發(fā)展等積極作用。但在我國目前的教學(xué)水平和教育模式中，想要發(fā)揮學(xué)徒制模式效益的最大化仍需要學(xué)校和企業(yè)的共同努力。

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作者:呂順 單位:無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校