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高職數(shù)學(xué)課教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革研究

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了高職數(shù)學(xué)課教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革研究范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

高職數(shù)學(xué)課教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革研究

摘要:從數(shù)學(xué)教學(xué)模式的特點(diǎn)、數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、數(shù)學(xué)課程體系的改革、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革、做好數(shù)學(xué)建模五個方面對職業(yè)院校數(shù)學(xué)課教學(xué)與人才培養(yǎng)方法改革進(jìn)行研究,指出構(gòu)建數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式是探索提高實踐和創(chuàng)新能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞:職業(yè)院校;數(shù)學(xué)教學(xué)模式;人才培養(yǎng)措施;方法構(gòu)建

高職數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式,是探索提高實踐和創(chuàng)新能力的有效途徑。課程體系改革是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心和重點(diǎn),是人才培養(yǎng)模式改革的落腳點(diǎn),教師要把數(shù)學(xué)建模的思想引入職業(yè)院?;A(chǔ)課的教學(xué)改革中,更好地培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)模式的特點(diǎn)

教學(xué)模式實質(zhì)上是人們在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下對教學(xué)結(jié)構(gòu)作出的主觀選擇。一個有效的教學(xué)模式,必須具備以下幾個特點(diǎn):(1)整體性。教學(xué)方法是師生在教學(xué)活動中的工作方式,教學(xué)組織形式是教學(xué)活動中人員、時空的組織和安排,它們分別研究了教學(xué)活動的某一個側(cè)面。教學(xué)模式則不同,它是對教學(xué)活動的各方面進(jìn)行綜合考慮和統(tǒng)籌整體安排的結(jié)果,是教學(xué)活動的反映。(2)中介性。教學(xué)模式既不同于教育理論,也不同于教學(xué)實踐。教學(xué)模式比教育理論更簡明、具體和易于操作,是教學(xué)思想和教育理論簡化的表達(dá)形式;教學(xué)模式較之教學(xué)實踐經(jīng)驗更為完整和系統(tǒng),是教學(xué)實踐經(jīng)驗的概括和升華。(3)可操作性。教學(xué)模式是由一定的教學(xué)思想、教育理論和教學(xué)實踐經(jīng)驗經(jīng)過濃縮和提煉形成的教學(xué)范例,它以精練的語言、象征性的符號和圖式概括教學(xué)活動基本結(jié)構(gòu),形成為一套簡明的操作程序。教學(xué)模式不僅使零亂紛繁的教學(xué)實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化和完整化,也使教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的理論具體化,便于把握和運(yùn)用。研究數(shù)學(xué)教學(xué)模式,不是為了“套用模式”,而是為了“運(yùn)用模式”。教學(xué)實踐是數(shù)學(xué)模式理論生成的邏輯起點(diǎn)。模式適用于所有課程,并不是數(shù)學(xué)所特有的。但是在具體運(yùn)用上,需要教師對數(shù)學(xué)有深入的了解。在數(shù)學(xué)教學(xué)模式中,主要有講授式、討論式、活動式、探究式、發(fā)現(xiàn)式、問題式等多種教學(xué)模式。

二、數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

為實現(xiàn)大學(xué)生知識、素質(zhì)、能力的逐步提高,形成“高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的育人機(jī)制,構(gòu)建高技術(shù)、高技能的人才培養(yǎng)新模式,以職業(yè)院校為例,主要考慮了以下幾個方面的問題:(1)探索按不同層次招生,分高中起點(diǎn)三年制和初中起點(diǎn)三年制、五年制培養(yǎng);(2)探索和構(gòu)建新的人才培養(yǎng)方案和課程體系;(3)探索“教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革”的有效途徑和做法;(4)探索提高“數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的有效模式和做法;(5)探索提高實踐和創(chuàng)新能力的有效途徑和做法;(6)探索“教學(xué)手段和考試方法改革”的有效途徑和做法。

三、數(shù)學(xué)課程體系的改革

課程體系改革是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心和重點(diǎn),也是素質(zhì)教育、人才培養(yǎng)模式改革的落腳點(diǎn),為大學(xué)生提供什么樣的教育,主要是通過一組相關(guān)的課程來實現(xiàn)的。學(xué)習(xí)和借鑒數(shù)學(xué)類專業(yè)優(yōu)秀的辦學(xué)理念,結(jié)合學(xué)院的實際情況,我們主要做好“三個定位”,即“專業(yè)培養(yǎng)定位“”專業(yè)方向特色定位“”課程定位”。重點(diǎn)在于打通課程與其他課程的聯(lián)系,理順課程之間的邏輯關(guān)系,精心進(jìn)行課程設(shè)計,通過一組課程的學(xué)習(xí),使大學(xué)生能夠在技術(shù)、技能方面逐漸提高。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革

以培養(yǎng)和提高大學(xué)生基本的數(shù)學(xué)能力和五種基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo),在授課過程中,特別強(qiáng)調(diào)核心本質(zhì)、思想方法和概念的教學(xué),引導(dǎo)課程組教師不斷研討,調(diào)整授課內(nèi)容和教學(xué)大綱,把大學(xué)生“數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為對大學(xué)生的過程訓(xùn)練,并保證訓(xùn)練過程、訓(xùn)練時間和訓(xùn)練效果,引導(dǎo)大學(xué)生把主要的精力集中到那些最基本、主要的內(nèi)容上,通過訓(xùn)練真正學(xué)深學(xué)透。而對那些無關(guān)大局、學(xué)了很快就會忘掉的東西,或?qū)δ切┱莆樟嘶緝?nèi)容與方法之后很容易自學(xué)、甚至可以自己創(chuàng)造出來的東西,盡量精簡。在教學(xué)方法方面,要堅持引導(dǎo)教師樹立正確的質(zhì)量觀,做到由知識灌輸式向研究、探索式轉(zhuǎn)變,指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教學(xué)方式由單一的傳輸式向形式多樣的互動、交流的轉(zhuǎn)變;大學(xué)生角色由知識的被動接受向自主探求者轉(zhuǎn)變;樹立激發(fā)大學(xué)生的激情和好奇心比知識更重要,給大學(xué)生“獵槍”而不是“面包”的教學(xué)質(zhì)量觀。我們還增加了研究型、討論型、課題型和自主學(xué)習(xí)型等課程,在講授、討論、作業(yè)、實踐、考核等方面積極推進(jìn)課程教學(xué)要素的規(guī)范化建設(shè)。

五、做好數(shù)學(xué)建模

“數(shù)學(xué)建模是對傳統(tǒng)教學(xué)教育的一個重大補(bǔ)充,是數(shù)學(xué)與實際問題之間的一個橋梁“”把數(shù)學(xué)建模的思想和方法滲透到數(shù)學(xué)主干課程中,使大學(xué)生深刻理解知識的來源背景和應(yīng)用去向,理解各知識點(diǎn)的聯(lián)系和各門課之間的溝通渠道,理解概念與方法的應(yīng)用,對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和能力的提高具有非常重要的意義”。探索把數(shù)學(xué)建模的思想引入基礎(chǔ)課中的教學(xué)改革。因此,在專業(yè)課學(xué)習(xí)階段,除了設(shè)置“數(shù)學(xué)建?!啊睌?shù)學(xué)實驗”課以外,教師在教學(xué)過程中還要不同程度地讓大學(xué)生領(lǐng)會數(shù)學(xué)的“應(yīng)用價值”,強(qiáng)調(diào)分析能力、演繹推理能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)軟件能力、“應(yīng)用”數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn):

[1]彭光明.數(shù)學(xué)教學(xué)方法思考與探究[M].北京:北京大學(xué)出版社,2008.

[2]張晶,楊曉娜,范洪軍.高職學(xué)生《高等數(shù)學(xué)》學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究及其對策——以本院學(xué)生為例[J].青島遠(yuǎn)洋船員學(xué)院學(xué)報,2011(03).

[3]楊凱,張敏.對高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)的探討[J].河北工程技術(shù)高等??茖W(xué)校學(xué)報,2009(01)

作者:沙忠玉 單位:七臺河技師學(xué)院

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