分析高技能工程人才培養(yǎng)的實(shí)踐與理論

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【摘要】本文通過對教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐與理論教學(xué)一體化的實(shí)踐及探索，研究基于工程人才培養(yǎng)視角的實(shí)踐與理論教學(xué)一體化的教學(xué)模式。同時(shí)，結(jié)合利用我校虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室、建筑實(shí)體模型實(shí)訓(xùn)室等資源探索開展一體化教學(xué)的可行性實(shí)施方案，從而對高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)如何培養(yǎng)社會認(rèn)可的高技能工程人才的提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)；一體化理論；教學(xué)

1研究目的、意義

基于高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合我校自身的特點(diǎn)以及社會主義經(jīng)濟(jì)市場中建筑行業(yè)對人才的需求，建筑工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案中突出體現(xiàn)高職院校學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，達(dá)到高而專的人才培養(yǎng)目的，使學(xué)生畢業(yè)同時(shí)即能有效的服務(wù)于建設(shè)單位。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中非常關(guān)鍵的一步是鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也是培養(yǎng)專業(yè)的高技能工程型技術(shù)人才的關(guān)鍵。日常的教學(xué)過程中需要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合，達(dá)到相輔相成的效果，使學(xué)生真正地理解原理、掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)動(dòng)手能力、實(shí)際的操作能力、解決現(xiàn)場問題的能力成為社會需要的具備應(yīng)用能力的專業(yè)型高技能人才。建筑實(shí)體模型實(shí)訓(xùn)室能很好的搭建實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的橋梁，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，即實(shí)踐與理論教學(xué)一體化研究的切合點(diǎn)。充分地激發(fā)學(xué)生對于所選專業(yè)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)出社會需要的高技能的工程人才。

2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，目前高職院校招生人數(shù)和在校生人數(shù)均超過普通本科院校招生數(shù)和在校生數(shù)。高職院校辦學(xué)面臨現(xiàn)學(xué)生的文化素質(zhì)參差不齊、教育資源嚴(yán)重不足、粗放式的經(jīng)營模式等諸多問題影響教學(xué)質(zhì)量。這期間，更多因素制約高職院校建設(shè)高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)基地，我國的高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)相對滯后。實(shí)踐教學(xué)是高職教育高技能人才培養(yǎng)和教學(xué)內(nèi)容的不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐與理論有機(jī)的融合的一體化教學(xué)模式是未來高職教育的一個(gè)必然發(fā)展趨勢。高等職業(yè)教育實(shí)踐與理論教學(xué)一體化體系的構(gòu)建、實(shí)施，應(yīng)成為重要的研究課題。一體化教學(xué)，即將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體。實(shí)現(xiàn)二個(gè)轉(zhuǎn)變:即從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，變“教會”為“學(xué)會”;從以教材為中心的理論教學(xué)環(huán)節(jié)向以培養(yǎng)目標(biāo)和崗位需求為中心的實(shí)踐環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)三維一體化:教師一體化，即專業(yè)理論課教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師構(gòu)成了一體。教材一體化，即理論教材與實(shí)習(xí)課教材構(gòu)成了一體。教室一體化，即理論教室和實(shí)訓(xùn)基地、試驗(yàn)室構(gòu)成了一體。

3研究內(nèi)容

(1)了解并掌握建筑實(shí)體模型實(shí)訓(xùn)室的基本內(nèi)容和設(shè)施及其使用方法，實(shí)現(xiàn)教師一體化及教材一體化。(2)利用建筑實(shí)體模型實(shí)訓(xùn)室已有分部工程及節(jié)點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)與綜合實(shí)訓(xùn)的開發(fā)、探索，服務(wù)于建筑工程的相關(guān)課程，實(shí)現(xiàn)教室一體化。(3)通過對建筑模型的研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，敢于嘗試不同的材料、方法對已有方案模型的重塑、變化和推敲。(4)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力源于已有知識的運(yùn)用，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中側(cè)重動(dòng)手能力的訓(xùn)練和創(chuàng)造性思維開展，著重培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，把實(shí)踐操作能力有效的提高，課堂理論與施工現(xiàn)場實(shí)際狀態(tài)在實(shí)訓(xùn)室的環(huán)境中融合，教學(xué)過程更趨合理。

4研究方法

4．1調(diào)查分析法

通過對一定數(shù)目的高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生發(fā)出調(diào)查問卷;對從事建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)的教師進(jìn)行訪談、探討。根據(jù)上述撰寫相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告，分析目前高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)存在的問題及提出改進(jìn)對策。

4．2文獻(xiàn)研究法

面對著社會對高技能型人才存在著大量的需求狀況，而我國高職院校畢業(yè)生卻面臨這就業(yè)難的困境。由此角度出發(fā)采用文獻(xiàn)研究法，通過理論與案例研究資料，以此分析建筑工程專業(yè)一體化教學(xué)社會現(xiàn)實(shí)意義和發(fā)展前景。

4．3個(gè)案研究法

在上述調(diào)研的基礎(chǔ)上，以實(shí)例(我校一建筑實(shí)體模型實(shí)訓(xùn)室為實(shí)例)開展高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)發(fā)展與改革研究。

4．4實(shí)驗(yàn)法

通過對比試驗(yàn)進(jìn)行分析討論方案的可行性，對我校建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)施一體化教學(xué)改革，即選取1－2個(gè)學(xué)期作為實(shí)驗(yàn)期，選取一個(gè)實(shí)驗(yàn)班和其他傳統(tǒng)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對比，多角度、綜合評價(jià)專業(yè)一體化教學(xué)效果，以此探討實(shí)踐與理論一體化教學(xué)的發(fā)展之路。

5項(xiàng)目主要特色創(chuàng)新

5．1改革教學(xué)的方式方法

(1)情景真實(shí)，認(rèn)識直觀:利用實(shí)體模型實(shí)訓(xùn)室，按比例進(jìn)行建造的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)建筑施工過程與學(xué)生零距離的接觸。(2)真實(shí)操作，增強(qiáng)并有效激發(fā)學(xué)生實(shí)際操作的興趣:模型還原施工現(xiàn)場，學(xué)生真實(shí)操作，感受施工現(xiàn)場實(shí)際情況。學(xué)生處理施工現(xiàn)場安全防護(hù)、應(yīng)急處理及解決問題的能力通過實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置的相應(yīng)的安全事故、緊急事故和問題現(xiàn)場實(shí)操環(huán)節(jié)得到鍛煉。(3)個(gè)人自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)、與多方面探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合。(4)互助學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神以及協(xié)作能力。

5．2發(fā)掘課程資源方面

(1)重復(fù)利用，降低教學(xué)成本:實(shí)體模型實(shí)訓(xùn)室已經(jīng)建立，可長期重復(fù)使用，大大節(jié)省教學(xué)成本。同時(shí)為和建筑相關(guān)專業(yè)提供服務(wù)。(2)改革課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容和體系。(3)搜集并充分利用教學(xué)案例。

5．3增強(qiáng)評價(jià)的實(shí)踐比重

(1)緊扣專業(yè)知識，直擊教學(xué)難點(diǎn):將理論教學(xué)過程中抽象的難點(diǎn)具體化，在實(shí)踐中解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手意識，鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力，體現(xiàn)“做”即實(shí)踐的環(huán)節(jié)。(2)增加實(shí)踐性作業(yè)。例如:制作建筑模型、結(jié)構(gòu)檢測、設(shè)計(jì)試驗(yàn)。(3)課程評價(jià)開放化，將學(xué)生的各種創(chuàng)新能力納入評價(jià)的范疇，引入實(shí)踐及社會的評價(jià)。

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作者:馬立榮 單位:陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院