高職院校人才培養(yǎng)的探究(3篇)

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第一篇:高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升路徑研究

摘要：高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的有效路徑是建立以診斷與改進為重點的內(nèi)部質(zhì)量保證體系和以適應(yīng)社會需求能力評估與第三方評價為重點的外部質(zhì)量保證體系。因此要著力抓好質(zhì)量管理“一體系、一平臺、一隊伍”建設(shè)和“一評估、一評價”工作。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)質(zhì)量；提升路徑；診斷；改進；評估

0引言

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的基本任務(wù)和價值追求，是建設(shè)人力資源強國和滿足人民群眾接受優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育需求的重要保證[1]，因此有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量對于高職院校顯得尤為重要；同時目前高職院校面對國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展呈現(xiàn)從“新”到“?！钡逆幼?，面臨外在競爭壓力和自身內(nèi)涵建設(shè)雙重挑戰(zhàn)，那么如何提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量值得我們深入研究。筆者結(jié)合婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量管理的實踐，提出高職院校質(zhì)量提升的路徑為：圍繞學(xué)校事業(yè)發(fā)展目標，以全面質(zhì)量觀為先導(dǎo)，按照“系統(tǒng)設(shè)計、縱橫聯(lián)動、重在改進”的工作思路，著力抓好質(zhì)量管理“一體系、一平臺、一隊伍”建設(shè)和“一評估、一評價”工作，建立“內(nèi)外結(jié)合、以內(nèi)為主”的內(nèi)外部質(zhì)量保證體系，將質(zhì)量保證責任落到實處，從而促進人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升。

1圍繞診斷改進向體系要質(zhì)量

高職院校建立診改制度的基本出發(fā)點是，引導(dǎo)學(xué)校借此進一步深化內(nèi)部體制機制改革，真正成為質(zhì)量保證第一責任人。為此，首先是建立內(nèi)部質(zhì)量保證體系。根據(jù)學(xué)校自身辦學(xué)理念、辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標，制訂科學(xué)且切實可行的內(nèi)部質(zhì)量保證體系實施方案：明確決策指揮、質(zhì)量生成、資源建設(shè)、支持服務(wù)和監(jiān)督控制五個縱向系統(tǒng)的工作職責和任務(wù)，在學(xué)院、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生五個橫向?qū)用娼⑵鹜暾蚁鄬Κ毩⒌馁|(zhì)量標準和工作流程，建設(shè)校級數(shù)據(jù)中心為依托的現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，從而構(gòu)建“五縱五橫一平臺”的內(nèi)部質(zhì)量保證體系。其次是開展內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進。堅持“需求導(dǎo)向、自我保證、多元診斷、重在改進”的工作方針，聚集專業(yè)設(shè)置與條件、教師隊伍與建設(shè)、課程體系與改進、課堂教學(xué)與實踐、學(xué)校管理與制度、校企合作與創(chuàng)新、質(zhì)量監(jiān)控與成效等人才培養(yǎng)工作要素[2]，按照“目標-標準-運行-診斷-改進”8字形螺旋遞進的診改要求，對內(nèi)部質(zhì)量保證體系進行自主診斷與改進。從而形成網(wǎng)絡(luò)化聯(lián)動、多循環(huán)改進、常態(tài)化運行的質(zhì)量共治機制，真正實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人，使得人人成為質(zhì)量的擔當者和創(chuàng)造者。

2圍繞數(shù)據(jù)分析向平臺要質(zhì)量

以校級數(shù)據(jù)中心為依托的現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，是內(nèi)部質(zhì)量保證體系的信息平臺、現(xiàn)代管理和科學(xué)決策的支持平臺、信息交流和資源共享的服務(wù)平臺、激發(fā)活力和持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新平臺。因此，首先要整合校內(nèi)種類信息管理平臺，如教務(wù)管理系統(tǒng)、財務(wù)管理系統(tǒng)、專業(yè)與課程平臺等，實現(xiàn)與人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺的有效對接。其次要適時如實報送狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺數(shù)據(jù)，落實職責，規(guī)范流程，填報平臺數(shù)據(jù)，讓數(shù)據(jù)準確反映當前辦學(xué)狀態(tài)。同時平臺數(shù)據(jù)要開放共享，人人都是數(shù)據(jù)的使用者和監(jiān)督者。最后要充分發(fā)揮數(shù)據(jù)分析和決策的作用，每年數(shù)據(jù)采集完成后要深入分析數(shù)據(jù)存在的問題，提出整改建議，并組織各部門、單位按照補齊短板的要求確定來年的質(zhì)量目標，確保數(shù)據(jù)成為人、財、物等資源配置的重要依據(jù)。

3圍繞適應(yīng)社會需求能力向評估要質(zhì)量

高職院校利用國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會開展的適應(yīng)社會需求能力評估這一契機，把主要精力放在可持續(xù)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提升上[3]，發(fā)揮辦學(xué)主體作用，加強內(nèi)涵建設(shè)，促進產(chǎn)教融合、校企合作，提高人才培養(yǎng)能力，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要。切實做好適應(yīng)社會需求能力評估中學(xué)校應(yīng)承擔的工作，力求在產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和校企合作、資源共享的條件保證能力建設(shè)上有所突破。真正解決辦學(xué)定位不明確、服務(wù)地方和行業(yè)能力不強、辦學(xué)資源保障條件不夠、實踐教學(xué)能力薄弱等問題。

4圍繞外部評價向第三方要質(zhì)量

積極引入第三方評價，與信譽高的企業(yè)合作開展第三方評價。將高職院校核心競爭力、畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量等關(guān)鍵指標列為評價目標，科學(xué)選擇多元評價主體，優(yōu)化過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式，嚴格監(jiān)控評價實施過程，開展以行業(yè)企業(yè)、研究機構(gòu)和學(xué)生家長等在內(nèi)的第三方評價。將評價結(jié)論及時向社會，主動接受任務(wù)社會的監(jiān)督，從而確保從外部促進質(zhì)量提升，達到提升高職院校競爭力的目的。

5圍繞質(zhì)量文化向隊伍要質(zhì)量

落實診改難度不小，因為涉及每位師生員工工作和學(xué)習(xí)方式以及習(xí)慣的改變[4]。如果只靠少數(shù)人的努力，高職院校全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量就只能停留在嘴上和紙上。因此高職院校一方面要廣泛開展質(zhì)量研究、質(zhì)量培訓(xùn)、質(zhì)量大討論和質(zhì)量考核等活動，全面提升廣大教職員工的質(zhì)量意識，將質(zhì)量理念內(nèi)化為價值觀念和行為規(guī)范，營造“人人重視質(zhì)量、人人創(chuàng)造質(zhì)量、人人享受質(zhì)量”的良好氛圍。另一方面高職院校要提升和完善教師及管理人員的學(xué)歷、知識和能力結(jié)構(gòu)，努力提升質(zhì)量隊伍的整體素質(zhì)，激發(fā)其內(nèi)在潛能，為高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉海.教學(xué)診斷與改進：職業(yè)院校質(zhì)量提升的內(nèi)生動力[J].職業(yè)技術(shù)教育，2016（18）.

[2]教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進制度的通知.湘教通〔2016〕290號.

[3]姜家雄，劉剛.淺議適應(yīng)社會需求能力評估與管理水平提升[J].法制與社會，2016（30）.

[4]楊應(yīng)菘，診改.不是加給學(xué)校的“緊箍咒”[N].中國教育報,2016-06-05.

作者:李宇才 單位:婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇:高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)人才培養(yǎng)的探索

摘要：在教育部確定了大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)為2016年增補專業(yè)這一背景下，本篇論文介紹了大數(shù)據(jù)人才需求的現(xiàn)狀，分析了目前大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)中存在的問題，最后，從基層職業(yè)教育工作者的角度，給高職院校大數(shù)據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)問題提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高職院校；人才培養(yǎng)

0引言

半個世紀以來，隨著計算機技術(shù)全面融入社會生活，信息爆炸已經(jīng)積累到了一個開始引發(fā)變革的程度。它不僅使世界充斥著比以往更多的信息，而且其增長速度也在加快。信息爆炸的學(xué)科如天文學(xué)和基因?qū)W，創(chuàng)造出了“大數(shù)據(jù)”這個概念。如今，這個概念幾乎應(yīng)用到了所有人類智力與發(fā)展的領(lǐng)域中。通過用戶行為分析實現(xiàn)精準營銷是大數(shù)據(jù)的典型應(yīng)用，但是大數(shù)據(jù)在各行各業(yè)特別是公共服務(wù)領(lǐng)域具有廣闊的應(yīng)用前景，其中包括消費行業(yè)、金融服務(wù)、食品安全、醫(yī)療衛(wèi)生、軍事、交通、環(huán)保、電子商務(wù)和氣象等領(lǐng)域。2016年，教育部根據(jù)《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)設(shè)置管理辦法》，在相關(guān)學(xué)校和行業(yè)提交增補專業(yè)建議的基礎(chǔ)上，研究確定了13個2016年度增補專業(yè)，其中電子信息大類中增補了大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)。此專業(yè)適用于高等職業(yè)學(xué)校（含高等?？茖W(xué)校、其他普通高等學(xué)校舉辦的?？茖哟蔚膶W(xué)歷教育），并將于2017年實行。至此，大數(shù)據(jù)不再只是一個高校中大家熱議的熱點概念，而正式成為了高等職業(yè)學(xué)校的一個專業(yè)。

1大數(shù)據(jù)方面人才需求現(xiàn)狀

21世紀是大叔據(jù)時代，互聯(lián)網(wǎng)在電子商務(wù)、移動互聯(lián)、社交網(wǎng)絡(luò)中的廣泛應(yīng)用，為人們的日常生活提供了大量信息資源。特別是最近幾年來，大數(shù)據(jù)從“可有可無”的邊緣狀態(tài)迅速擴展到“必須獲取”的核心。深度挖掘分析把數(shù)據(jù)變成可操作利用的情報，提供個性化推薦、精細化運營，幫助公司節(jié)本降耗，提高經(jīng)濟效益。大數(shù)據(jù)的作用和優(yōu)勢在不斷地被挖掘出來。未來的十年將是以數(shù)據(jù)位引領(lǐng)的智慧科技時代，核心是數(shù)據(jù)能力的競爭。大數(shù)據(jù)已成為國際業(yè)界的熱門話題。2012年3月，為了提高和改進從大數(shù)據(jù)系統(tǒng)中獲取知識的能力，美國奧巴馬政府斥資2億美元啟動了“大數(shù)據(jù)研發(fā)計劃”，旨在進一步提高沒過在科研工程領(lǐng)域的研究步伐，為增強國家安全提供可靠途徑。相對美國來說，我國對大數(shù)據(jù)的研究和應(yīng)用起步較晚，配套運行機制和政策法規(guī)尚未形成，具有大數(shù)據(jù)信息技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用的專業(yè)人員十分匱乏，而當前的人才教育又無法滿足人才需求，集中體現(xiàn)在兩個方面：①數(shù)量方面，目前行業(yè)內(nèi)的大數(shù)據(jù)相關(guān)人才，數(shù)量遠遠達不到市場的需要；②質(zhì)量方面，人才的知識和技能結(jié)構(gòu)也同樣不能達到行業(yè)發(fā)展的需要。人才培養(yǎng)的客觀周期和目前的教育培訓(xùn)體系造成了大數(shù)據(jù)行業(yè)人才在量和質(zhì)方面均不能滿足市場的需求。[1]

2大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

高職教育一直更看重實用性，高職院校的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置一直都是緊跟市場變化的。高職院校之前一直沒有開始大數(shù)據(jù)專業(yè)，雖然一些院校開設(shè)了大數(shù)據(jù)方向，或者大數(shù)據(jù)相關(guān)課程（大數(shù)據(jù)所涉及到的范圍其實很廣），但都是小范圍的嘗試與探索，因此也存在諸多問題，導(dǎo)致教學(xué)的發(fā)展受到了極大的限制。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1專業(yè)教師水平有限

專業(yè)教師對大數(shù)據(jù)這樣的計算機新領(lǐng)域的了解與認識都不夠深入，對大數(shù)據(jù)相關(guān)知識的掌握并不充分。這其實需要一個過程。首先，專業(yè)教師需要自己先認識到大數(shù)據(jù)的發(fā)展前景和重要性；其次，該專業(yè)如何架構(gòu)，應(yīng)該開設(shè)哪些課程，課程體系的完善，相關(guān)知識和實踐技能的獲取都需要教師花費一定的時間。由于大數(shù)據(jù)專業(yè)方向為初建，很多院校對該專業(yè)課程設(shè)置地相當隨意，課程銜接不科學(xué)，學(xué)時安排也不合理，導(dǎo)致課程體系內(nèi)部結(jié)構(gòu)出現(xiàn)諸多不適。甚至有些院校由于找不到大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系來借鑒或參考，就直接生搬硬套云計算專業(yè)課程體系，其情形可想而知。[1]

2.2學(xué)生對大數(shù)據(jù)缺乏認識

在學(xué)生方面，高職學(xué)生的計算機應(yīng)用水平參差不齊，對大數(shù)據(jù)這一新興產(chǎn)業(yè)和學(xué)科的認識也很欠缺。學(xué)生是教學(xué)的主體，因此，專業(yè)教學(xué)是否成功，與學(xué)生對該專業(yè)的理解程度有著非常大的關(guān)系。因此，學(xué)生應(yīng)該盡快了解這一專業(yè)的結(jié)構(gòu)，以及該專業(yè)未來的發(fā)展前景。

2.3缺乏相關(guān)的實踐教學(xué)環(huán)境

一般情況下，大數(shù)據(jù)分析是云計算平臺建立的重要支撐。但是，現(xiàn)階段在國內(nèi)，即使是本科院校，大數(shù)據(jù)與云計算教學(xué)在很多方面存在極大的欠缺，大部分教學(xué)都是以掌握與了解基本概念為主。[2]大數(shù)據(jù)專業(yè)的教學(xué)需要相應(yīng)的硬件設(shè)備作支撐，同時需要大數(shù)據(jù)系統(tǒng)平臺，當然，還需要能夠熟練構(gòu)架和管理該平臺的人才。目前，大多數(shù)高職院校都還不具備這樣的條件。而這些條件，又是建設(shè)大數(shù)據(jù)專業(yè)方向，構(gòu)建大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)體系必須具備的。

3高職院校大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與嘗試

3.1建立并充分利用校企合作平臺

在建設(shè)一個專業(yè)，制定該專業(yè)人才培養(yǎng)方案之前，必須先了解這個專業(yè)人才的市場需求。作為職業(yè)院校的教師決不能閉門造車，應(yīng)該在學(xué)校的大力支持下，走出學(xué)校，走進企業(yè)，了解企業(yè)的需要。[3]那么，建立校企合作平臺就顯得至關(guān)重要了。特別是大數(shù)據(jù)這樣的新型領(lǐng)域，作為高校教師，必須隨時關(guān)注行業(yè)動態(tài)，了解目前企業(yè)對這一領(lǐng)域人才的需求情況，做到有的放矢，根據(jù)行業(yè)需求制定人才培養(yǎng)方案。這其中包括多個方面，例如，開設(shè)課程，制定課程標準，確定教學(xué)方法，確定考核方式，明確教學(xué)核心內(nèi)容等等。在這些過程中，都需要與企業(yè)交流，聽取從業(yè)人員的建議。并且，這些內(nèi)容確定以后也并不是一成不變的，而是需要根據(jù)市場實際需求的變化而定期做出調(diào)整。另外，充分利用校企合作平臺，也可以為該專業(yè)學(xué)生提供更多的實習(xí)和就業(yè)機會。甚至可以與企業(yè)合作開設(shè)訂單班，實施定制教育，完全按企業(yè)的要求來培養(yǎng)學(xué)生。

3.2設(shè)置合理的課程體系

高職院校要開設(shè)大數(shù)據(jù)專業(yè)，必須首先考慮的就是該專業(yè)的課程體系。作為一個新型專業(yè)，課程設(shè)置地是否合理，直接影響這該專業(yè)培養(yǎng)出來的人才是否符合市場的需求。大數(shù)據(jù)專業(yè)既是一個新專業(yè)，同時也是一個發(fā)展速度很快的專業(yè)，該領(lǐng)域所使用的技術(shù)的更新速度，并不比其它傳統(tǒng)專業(yè)慢。大數(shù)據(jù)領(lǐng)域有詳細的分工，其中涉及大數(shù)據(jù)的存儲、數(shù)據(jù)的采集、數(shù)據(jù)的處理、數(shù)據(jù)的分析等等。而每一個領(lǐng)域都有目前廣泛使用的平臺和技術(shù)，并且這些技術(shù)已經(jīng)經(jīng)歷了更迭。那么，考慮課程設(shè)置地時候就不得不目前市場上主流的技術(shù)是什么，主流的平臺是什么，設(shè)置課程必須有一定前瞻性。另外，作為高職院校，也必須面對現(xiàn)實，找準定位。由于本科院校也在開展大數(shù)據(jù)專業(yè)，所以高職院校在設(shè)置課程體系時必須體現(xiàn)出差異性。增加實踐性課程的比重，這樣才能培養(yǎng)出實際應(yīng)用能力更強的人才，才能在人才市場上占據(jù)一席之地，避免與本科院校畢業(yè)生直接競爭。

3.3建立相對穩(wěn)定的師資隊伍

大數(shù)據(jù)專業(yè)師資方面的匱乏，是擺在全國高職院校面前的一個問題。如何培養(yǎng)這方面的師資力量，對這個專業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。作為一個新專業(yè)，基礎(chǔ)弱，底子薄，各方面資源都相對欠缺，這是必須要面對的事實，參與新專業(yè)的建設(shè)相較于參與傳統(tǒng)專業(yè)的建設(shè)，必然會遇到更多困難。那么如何吸引一批愛崗敬業(yè)，勇于直面困難的教師，讓他們挑起專業(yè)建設(shè)的重擔，并保持這支隊伍人員的相對穩(wěn)定，是擺在每一個專業(yè)負責人面前的一個必須解決的問題。要解決這個問題，高職院校必須在政策、資金等方面給予大力支持。制定靈活的政策，建立公平且可行獎勵制度，給予充足的課程建設(shè)經(jīng)費，鼓勵教師參與相關(guān)專業(yè)的課題研究，組織團隊人員定期參與培訓(xùn)，經(jīng)常組織大家一起交流討論，鼓勵團隊成員大膽提出自己的獨到見解。這樣，才能夠盡快地建立一支穩(wěn)定的專業(yè)師資隊伍。

4結(jié)語

在當今大數(shù)據(jù)時代，市場對這一新興行業(yè)人才的需求在不斷增加。對高職院校來說，既是機遇，也是挑戰(zhàn)。我們應(yīng)盡快進入角色，轉(zhuǎn)變思想，大膽創(chuàng)新，以政府為引導(dǎo)，市場為依托，校企相結(jié)合，盡快制定出符合實際需求的高職院校大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。這樣才能在全國高校激烈的競爭中搶得先機，并為大數(shù)據(jù)專業(yè)的發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

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[3]孫昕.大數(shù)據(jù)時代下計算機專業(yè)職業(yè)教育改革研究[J].中國市場，2016（10）.

作者:賀萌 賀寧 單位:常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇:高等職業(yè)院校中醫(yī)養(yǎng)生人才培養(yǎng)改革探索

摘要：人才培養(yǎng)模式改革是提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的保證。廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)以培養(yǎng)中醫(yī)養(yǎng)生保健卓越人才為目標，在人才培養(yǎng)模式上嘗試一系列大膽改革與創(chuàng)新，通過與知名養(yǎng)生保健企業(yè)緊密合作，開辦“訂單班”，首開“現(xiàn)代學(xué)徒制班”，把行業(yè)實體店引進校園作為學(xué)生實訓(xùn)基地。通過改革人才培養(yǎng)模式，中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量逐步提高，深受用人單位歡迎。中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革初見成效，為養(yǎng)生保健行業(yè)輸送大批優(yōu)秀的職業(yè)化技術(shù)技能型人才。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

隨著社會經(jīng)濟迅速發(fā)展和人民健康意識的不斷提高，健康的消費需求由單一的醫(yī)療型向疾病預(yù)防型、保健型和健康促進型轉(zhuǎn)變[1]。養(yǎng)生保健越來越受到重視，養(yǎng)生保健產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出勃勃生機，人才需求旺盛，為中醫(yī)養(yǎng)生保健事業(yè)的發(fā)展帶來了前所未有的機遇[2]。目前，熟練掌握中醫(yī)養(yǎng)生保健基本知識與技能，熟練運用具有中醫(yī)特色的技術(shù)方法的復(fù)合型人才十分缺乏。中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)教育處于起步階段，遠不能滿足健康服務(wù)市場的需要。國內(nèi)各高職院校的中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)均為新開辦專業(yè)，招生規(guī)模偏小。因此，根據(jù)我國健康服務(wù)業(yè)快速發(fā)展和人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，發(fā)揮傳統(tǒng)中醫(yī)藥在養(yǎng)生保健領(lǐng)域的特色和優(yōu)勢，著力培養(yǎng)中醫(yī)養(yǎng)生保健類專業(yè)人才，是大勢所趨[3]。廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)以培養(yǎng)中醫(yī)養(yǎng)生保健卓越人才為目標，在人才培養(yǎng)模式上大膽創(chuàng)新，與知名養(yǎng)生保健企業(yè)緊密合作，不僅共同開辦了“訂單班”，而且在廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院首開“現(xiàn)代學(xué)徒制班”，把行業(yè)實體店引進校園作為學(xué)生實訓(xùn)基地。學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生深受用人單位好評，就業(yè)率、畢業(yè)生平均薪酬均在省內(nèi)名列前茅。通過學(xué)院全體師生共同努力，中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)先后被評為“廣東省首批品牌專業(yè)”“廣東省一流高職院校重點建設(shè)專業(yè)”。本文將結(jié)合廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)人才培養(yǎng)模式的一系列改革與創(chuàng)新，探索適合大健康時代背景下的養(yǎng)生保健領(lǐng)域高、精、尖人才培養(yǎng)模式，為養(yǎng)生保健行業(yè)輸送優(yōu)秀的職業(yè)化技術(shù)技能型人才。

1明確中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)特色發(fā)展定位依托行業(yè)

采取多種模式辦學(xué)、推進校企合作的專業(yè)建設(shè)模式，是發(fā)展職業(yè)教育的最有效途徑。本專業(yè)實行校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案、共建實踐平臺、共同開發(fā)課程、建設(shè)雙師型教師隊伍、共同管理，使人才培養(yǎng)目標緊貼行業(yè)需求。以企業(yè)崗位能力需求為目標，大量采用案例、實驗、實習(xí)、演示、業(yè)界專家講座與指導(dǎo)、實戰(zhàn)等教學(xué)方式，提升學(xué)生實踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實施關(guān)系到高等教育發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到我國未來人才體系構(gòu)建和社會經(jīng)濟的持續(xù)健康發(fā)展。本專業(yè)以育人為目標，科學(xué)定位高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；以教學(xué)為中心，構(gòu)建多學(xué)科支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系；以服務(wù)為依托，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實踐平臺；以實體店為引領(lǐng)，傾力打造廣東省一流、全國知名的中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)中心及養(yǎng)生保健創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。

2制定科學(xué)合理的中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)人才培養(yǎng)方案

在保證專業(yè)培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上突出特色，并制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案。邀請中醫(yī)養(yǎng)生保健行業(yè)、企業(yè)專家共同參與完成中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和人才培養(yǎng)質(zhì)量評估；聘請行業(yè)專家、企業(yè)一線技術(shù)能手承擔實踐性較強課程的教學(xué)任務(wù)。課程設(shè)置上除開設(shè)基礎(chǔ)課和學(xué)科專業(yè)核心課程外，根據(jù)養(yǎng)生保健行業(yè)需要，開設(shè)“校企一體”特色課程。圍繞人才培養(yǎng)模式、課程體系及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對職業(yè)崗位能力進行剖析，確定中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)所需的基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能及拓展能力，形成“面向?qū)I(yè)群的一個公共技術(shù)平臺下的公共課程模塊+面向多個職業(yè)崗位的專項能力訓(xùn)練模塊+綜合能力訓(xùn)練模塊+0.5年實習(xí)+項目驅(qū)動式畢業(yè)設(shè)計”的卓越人才培養(yǎng)方案；初步構(gòu)建了模塊化知識與技能體系，優(yōu)化了教學(xué)方案和課程設(shè)計，完善了中醫(yī)養(yǎng)生保健類專業(yè)人才培養(yǎng)模式。針對人才培養(yǎng)方案中專業(yè)限選課程板塊進行改革，以滿足不同企業(yè)對人才的需求。針對不同企業(yè)的特色技能操作、企業(yè)文化、國學(xué)、企業(yè)（店務(wù)）管理、禮儀溝通、創(chuàng)業(yè)等設(shè)置選修課程，由企業(yè)派遣技術(shù)精湛、素質(zhì)高的技師主講，提高人才培養(yǎng)的針對性。

3依托行業(yè)多元化辦學(xué)，校企共同育人

中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)在依托行業(yè)多元化辦學(xué)，校企協(xié)同育人方面已經(jīng)做了很多有益嘗試：通過與大型養(yǎng)生保健企業(yè)深入合作，圍繞學(xué)生興趣設(shè)立“艾灸興趣班”，為企業(yè)輸送了一批熱愛艾灸的養(yǎng)生保健人才；針對企業(yè)用人特點，設(shè)立“青花瓷”訂單班，為行業(yè)企業(yè)輸送符合企業(yè)需求、技術(shù)精湛、綜合素質(zhì)過硬的學(xué)生；面向企業(yè)招生，校企雙元育人，學(xué)生雙重身份，校企共同教學(xué)，學(xué)校出教師、企業(yè)出師父，成立“奈瑞兒現(xiàn)代學(xué)徒制班”，提高中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)符合行業(yè)和社會需求的高素質(zhì)技能型人才，確保“出口暢”；成立廣州明道康澤職業(yè)培訓(xùn)有限公司，成功打造“校企合作平臺”，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)無縫對接，將企業(yè)先進的技術(shù)引進校園。這些嘗試極大地提高了中醫(yī)養(yǎng)生保健人才培養(yǎng)的針對性，滿足了社會對中醫(yī)養(yǎng)生保健人才的需要，學(xué)生能夠勝任行業(yè)崗位工作，不少人已經(jīng)成為行業(yè)企業(yè)的骨干力量。

4以實體店為引領(lǐng)，實訓(xùn)與實踐相結(jié)合，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合

為響應(yīng)“全民創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號召，中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)將創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，貫穿人才培養(yǎng)全過程，積極開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，并融入專業(yè)課程或就業(yè)指導(dǎo)課程體系。通過積極開展校企合作，吸引企業(yè)參與、設(shè)備進校、技術(shù)指導(dǎo)，共建合作基地。嘗試將實體店引入校園，與深圳中新浩科技有限公司在校內(nèi)共建“健康U站”，購置中藥蒸療系列設(shè)備、內(nèi)分泌平衡理療機、養(yǎng)生保健水療床、減壓養(yǎng)生太空椅、心理調(diào)節(jié)睡眠椅、機能平衡調(diào)節(jié)椅、中藥保健足療椅、養(yǎng)生理療儀等養(yǎng)生設(shè)備，開設(shè)中藥熏蒸養(yǎng)生、磁熱養(yǎng)生理療、紅外熱導(dǎo)理療、五行經(jīng)絡(luò)疏通療法、疼痛理療、光療排毒養(yǎng)生、光動力健腦養(yǎng)生、太空減壓按摩養(yǎng)生、生理機能養(yǎng)護療法、心理調(diào)節(jié)睡眠養(yǎng)生等項目?！敖】礥站”實行專任教師和企業(yè)兼職教師（就業(yè)導(dǎo)師）雙重指導(dǎo)，由學(xué)生自主經(jīng)營管理，在保證學(xué)生實訓(xùn)需求的基礎(chǔ)上，鍛煉操作能力和店務(wù)管理能力，為今后創(chuàng)業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。該實體店也成為廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院對外展示校企合作及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的標志性窗口。

5結(jié)語

高等職業(yè)院校擔負著培養(yǎng)高技能人才的重任。然而，目前的人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會需求還存在較大差距，在人才培養(yǎng)模式方面尚需進一步完善[4～6]。中醫(yī)養(yǎng)生保健是理論與實踐結(jié)合緊密的專業(yè)，關(guān)乎人類健康。技術(shù)技能型人才培養(yǎng)是一個龐大的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)鍛煉相結(jié)合。廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)為培養(yǎng)高技能人才，在培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、培養(yǎng)途徑、師資設(shè)備等方面積極進行改革，為學(xué)生創(chuàng)造條件，注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段就已具備基本專業(yè)技能、專業(yè)知識和基本素質(zhì)，為其后續(xù)成長打下堅實基礎(chǔ)，通過實踐促進其知識、能力、素質(zhì)全面發(fā)展。以“現(xiàn)代學(xué)徒制辦學(xué)模式”為抓手，與知名養(yǎng)生保健企業(yè)緊密合作，實行校企“雙主體”協(xié)同育人，構(gòu)建理論與實踐一體化教育模式，培養(yǎng)適應(yīng)養(yǎng)生保健行業(yè)、企業(yè)需要的高端技術(shù)技能型中醫(yī)養(yǎng)生保健人才，服務(wù)地方經(jīng)濟，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供人才支持與智力保障。

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作者:盧素紅 姚麗梅 劉瑤 林華景 楊雅琴 單位:廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院中醫(yī)保健學(xué)院