高職院校人才培養(yǎng)的探究(3篇)

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第一篇:高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升路徑研究

摘要：高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的有效路徑是建立以診斷與改進為重點的內(nèi)部質(zhì)量保證體系和以適應社會需求能力評估與第三方評價為重點的外部質(zhì)量保證體系。因此要著力抓好質(zhì)量管理“一體系、一平臺、一隊伍”建設(shè)和“一評估、一評價”工作。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)質(zhì)量；提升路徑；診斷；改進；評估

0引言

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的基本任務(wù)和價值追求，是建設(shè)人力資源強國和滿足人民群眾接受優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育需求的重要保證[1]，因此有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量對于高職院校顯得尤為重要；同時目前高職院校面對國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展呈現(xiàn)從“新”到“?！钡逆幼?，面臨外在競爭壓力和自身內(nèi)涵建設(shè)雙重挑戰(zhàn)，那么如何提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量值得我們深入研究。筆者結(jié)合婁底職業(yè)技術(shù)學院質(zhì)量管理的實踐，提出高職院校質(zhì)量提升的路徑為：圍繞學校事業(yè)發(fā)展目標，以全面質(zhì)量觀為先導，按照“系統(tǒng)設(shè)計、縱橫聯(lián)動、重在改進”的工作思路，著力抓好質(zhì)量管理“一體系、一平臺、一隊伍”建設(shè)和“一評估、一評價”工作，建立“內(nèi)外結(jié)合、以內(nèi)為主”的內(nèi)外部質(zhì)量保證體系，將質(zhì)量保證責任落到實處，從而促進人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升。

1圍繞診斷改進向體系要質(zhì)量

高職院校建立診改制度的基本出發(fā)點是，引導學校借此進一步深化內(nèi)部體制機制改革，真正成為質(zhì)量保證第一責任人。為此，首先是建立內(nèi)部質(zhì)量保證體系。根據(jù)學校自身辦學理念、辦學定位和培養(yǎng)目標，制訂科學且切實可行的內(nèi)部質(zhì)量保證體系實施方案：明確決策指揮、質(zhì)量生成、資源建設(shè)、支持服務(wù)和監(jiān)督控制五個縱向系統(tǒng)的工作職責和任務(wù)，在學院、專業(yè)、課程、教師、學生五個橫向?qū)用娼⑵鹜暾蚁鄬Κ毩⒌馁|(zhì)量標準和工作流程，建設(shè)校級數(shù)據(jù)中心為依托的現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，從而構(gòu)建“五縱五橫一平臺”的內(nèi)部質(zhì)量保證體系。其次是開展內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進。堅持“需求導向、自我保證、多元診斷、重在改進”的工作方針，聚集專業(yè)設(shè)置與條件、教師隊伍與建設(shè)、課程體系與改進、課堂教學與實踐、學校管理與制度、校企合作與創(chuàng)新、質(zhì)量監(jiān)控與成效等人才培養(yǎng)工作要素[2]，按照“目標-標準-運行-診斷-改進”8字形螺旋遞進的診改要求，對內(nèi)部質(zhì)量保證體系進行自主診斷與改進。從而形成網(wǎng)絡(luò)化聯(lián)動、多循環(huán)改進、常態(tài)化運行的質(zhì)量共治機制，真正實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人，使得人人成為質(zhì)量的擔當者和創(chuàng)造者。

2圍繞數(shù)據(jù)分析向平臺要質(zhì)量

以校級數(shù)據(jù)中心為依托的現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，是內(nèi)部質(zhì)量保證體系的信息平臺、現(xiàn)代管理和科學決策的支持平臺、信息交流和資源共享的服務(wù)平臺、激發(fā)活力和持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新平臺。因此，首先要整合校內(nèi)種類信息管理平臺，如教務(wù)管理系統(tǒng)、財務(wù)管理系統(tǒng)、專業(yè)與課程平臺等，實現(xiàn)與人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺的有效對接。其次要適時如實報送狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺數(shù)據(jù)，落實職責，規(guī)范流程，填報平臺數(shù)據(jù)，讓數(shù)據(jù)準確反映當前辦學狀態(tài)。同時平臺數(shù)據(jù)要開放共享，人人都是數(shù)據(jù)的使用者和監(jiān)督者。最后要充分發(fā)揮數(shù)據(jù)分析和決策的作用，每年數(shù)據(jù)采集完成后要深入分析數(shù)據(jù)存在的問題，提出整改建議，并組織各部門、單位按照補齊短板的要求確定來年的質(zhì)量目標，確保數(shù)據(jù)成為人、財、物等資源配置的重要依據(jù)。

3圍繞適應社會需求能力向評估要質(zhì)量

高職院校利用國務(wù)院教育督導委員會開展的適應社會需求能力評估這一契機，把主要精力放在可持續(xù)發(fā)展和教學質(zhì)量提升上[3]，發(fā)揮辦學主體作用，加強內(nèi)涵建設(shè)，促進產(chǎn)教融合、校企合作，提高人才培養(yǎng)能力，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展，適應行業(yè)發(fā)展需要。切實做好適應社會需求能力評估中學校應承擔的工作，力求在產(chǎn)教融合、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和校企合作、資源共享的條件保證能力建設(shè)上有所突破。真正解決辦學定位不明確、服務(wù)地方和行業(yè)能力不強、辦學資源保障條件不夠、實踐教學能力薄弱等問題。

4圍繞外部評價向第三方要質(zhì)量

積極引入第三方評價，與信譽高的企業(yè)合作開展第三方評價。將高職院校核心競爭力、畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量等關(guān)鍵指標列為評價目標，科學選擇多元評價主體，優(yōu)化過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式，嚴格監(jiān)控評價實施過程，開展以行業(yè)企業(yè)、研究機構(gòu)和學生家長等在內(nèi)的第三方評價。將評價結(jié)論及時向社會，主動接受任務(wù)社會的監(jiān)督，從而確保從外部促進質(zhì)量提升，達到提升高職院校競爭力的目的。

5圍繞質(zhì)量文化向隊伍要質(zhì)量

落實診改難度不小，因為涉及每位師生員工工作和學習方式以及習慣的改變[4]。如果只靠少數(shù)人的努力，高職院校全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量就只能停留在嘴上和紙上。因此高職院校一方面要廣泛開展質(zhì)量研究、質(zhì)量培訓、質(zhì)量大討論和質(zhì)量考核等活動，全面提升廣大教職員工的質(zhì)量意識，將質(zhì)量理念內(nèi)化為價值觀念和行為規(guī)范，營造“人人重視質(zhì)量、人人創(chuàng)造質(zhì)量、人人享受質(zhì)量”的良好氛圍。另一方面高職院校要提升和完善教師及管理人員的學歷、知識和能力結(jié)構(gòu)，努力提升質(zhì)量隊伍的整體素質(zhì)，激發(fā)其內(nèi)在潛能，為高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉海.教學診斷與改進：職業(yè)院校質(zhì)量提升的內(nèi)生動力[J].職業(yè)技術(shù)教育，2016（18）.

[2]教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度的通知.湘教通〔2016〕290號.

[3]姜家雄，劉剛.淺議適應社會需求能力評估與管理水平提升[J].法制與社會，2016（30）.

[4]楊應菘，診改.不是加給學校的“緊箍咒”[N].中國教育報,2016-06-05.

作者:李宇才 單位:婁底職業(yè)技術(shù)學院

第二篇:高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)人才培養(yǎng)的探索

摘要：在教育部確定了大數(shù)據(jù)技術(shù)與應用專業(yè)為2016年增補專業(yè)這一背景下，本篇論文介紹了大數(shù)據(jù)人才需求的現(xiàn)狀，分析了目前大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)中存在的問題，最后，從基層職業(yè)教育工作者的角度，給高職院校大數(shù)據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)問題提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高職院校；人才培養(yǎng)

0引言

半個世紀以來，隨著計算機技術(shù)全面融入社會生活，信息爆炸已經(jīng)積累到了一個開始引發(fā)變革的程度。它不僅使世界充斥著比以往更多的信息，而且其增長速度也在加快。信息爆炸的學科如天文學和基因?qū)W，創(chuàng)造出了“大數(shù)據(jù)”這個概念。如今，這個概念幾乎應用到了所有人類智力與發(fā)展的領(lǐng)域中。通過用戶行為分析實現(xiàn)精準營銷是大數(shù)據(jù)的典型應用，但是大數(shù)據(jù)在各行各業(yè)特別是公共服務(wù)領(lǐng)域具有廣闊的應用前景，其中包括消費行業(yè)、金融服務(wù)、食品安全、醫(yī)療衛(wèi)生、軍事、交通、環(huán)保、電子商務(wù)和氣象等領(lǐng)域。2016年，教育部根據(jù)《普通高等學校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)設(shè)置管理辦法》，在相關(guān)學校和行業(yè)提交增補專業(yè)建議的基礎(chǔ)上，研究確定了13個2016年度增補專業(yè)，其中電子信息大類中增補了大數(shù)據(jù)技術(shù)與應用專業(yè)。此專業(yè)適用于高等職業(yè)學校（含高等?？茖W校、其他普通高等學校舉辦的?？茖哟蔚膶W歷教育），并將于2017年實行。至此，大數(shù)據(jù)不再只是一個高校中大家熱議的熱點概念，而正式成為了高等職業(yè)學校的一個專業(yè)。

1大數(shù)據(jù)方面人才需求現(xiàn)狀

21世紀是大叔據(jù)時代，互聯(lián)網(wǎng)在電子商務(wù)、移動互聯(lián)、社交網(wǎng)絡(luò)中的廣泛應用，為人們的日常生活提供了大量信息資源。特別是最近幾年來，大數(shù)據(jù)從“可有可無”的邊緣狀態(tài)迅速擴展到“必須獲取”的核心。深度挖掘分析把數(shù)據(jù)變成可操作利用的情報，提供個性化推薦、精細化運營，幫助公司節(jié)本降耗，提高經(jīng)濟效益。大數(shù)據(jù)的作用和優(yōu)勢在不斷地被挖掘出來。未來的十年將是以數(shù)據(jù)位引領(lǐng)的智慧科技時代，核心是數(shù)據(jù)能力的競爭。大數(shù)據(jù)已成為國際業(yè)界的熱門話題。2012年3月，為了提高和改進從大數(shù)據(jù)系統(tǒng)中獲取知識的能力，美國奧巴馬政府斥資2億美元啟動了“大數(shù)據(jù)研發(fā)計劃”，旨在進一步提高沒過在科研工程領(lǐng)域的研究步伐，為增強國家安全提供可靠途徑。相對美國來說，我國對大數(shù)據(jù)的研究和應用起步較晚，配套運行機制和政策法規(guī)尚未形成，具有大數(shù)據(jù)信息技術(shù)研發(fā)和應用的專業(yè)人員十分匱乏，而當前的人才教育又無法滿足人才需求，集中體現(xiàn)在兩個方面：①數(shù)量方面，目前行業(yè)內(nèi)的大數(shù)據(jù)相關(guān)人才，數(shù)量遠遠達不到市場的需要；②質(zhì)量方面，人才的知識和技能結(jié)構(gòu)也同樣不能達到行業(yè)發(fā)展的需要。人才培養(yǎng)的客觀周期和目前的教育培訓體系造成了大數(shù)據(jù)行業(yè)人才在量和質(zhì)方面均不能滿足市場的需求。[1]

2大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

高職教育一直更看重實用性，高職院校的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置一直都是緊跟市場變化的。高職院校之前一直沒有開始大數(shù)據(jù)專業(yè)，雖然一些院校開設(shè)了大數(shù)據(jù)方向，或者大數(shù)據(jù)相關(guān)課程（大數(shù)據(jù)所涉及到的范圍其實很廣），但都是小范圍的嘗試與探索，因此也存在諸多問題，導致教學的發(fā)展受到了極大的限制。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1專業(yè)教師水平有限

專業(yè)教師對大數(shù)據(jù)這樣的計算機新領(lǐng)域的了解與認識都不夠深入，對大數(shù)據(jù)相關(guān)知識的掌握并不充分。這其實需要一個過程。首先，專業(yè)教師需要自己先認識到大數(shù)據(jù)的發(fā)展前景和重要性；其次，該專業(yè)如何架構(gòu)，應該開設(shè)哪些課程，課程體系的完善，相關(guān)知識和實踐技能的獲取都需要教師花費一定的時間。由于大數(shù)據(jù)專業(yè)方向為初建，很多院校對該專業(yè)課程設(shè)置地相當隨意，課程銜接不科學，學時安排也不合理，導致課程體系內(nèi)部結(jié)構(gòu)出現(xiàn)諸多不適。甚至有些院校由于找不到大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系來借鑒或參考，就直接生搬硬套云計算專業(yè)課程體系，其情形可想而知。[1]

2.2學生對大數(shù)據(jù)缺乏認識

在學生方面，高職學生的計算機應用水平參差不齊，對大數(shù)據(jù)這一新興產(chǎn)業(yè)和學科的認識也很欠缺。學生是教學的主體，因此，專業(yè)教學是否成功，與學生對該專業(yè)的理解程度有著非常大的關(guān)系。因此，學生應該盡快了解這一專業(yè)的結(jié)構(gòu)，以及該專業(yè)未來的發(fā)展前景。

2.3缺乏相關(guān)的實踐教學環(huán)境

一般情況下，大數(shù)據(jù)分析是云計算平臺建立的重要支撐。但是，現(xiàn)階段在國內(nèi)，即使是本科院校，大數(shù)據(jù)與云計算教學在很多方面存在極大的欠缺，大部分教學都是以掌握與了解基本概念為主。[2]大數(shù)據(jù)專業(yè)的教學需要相應的硬件設(shè)備作支撐，同時需要大數(shù)據(jù)系統(tǒng)平臺，當然，還需要能夠熟練構(gòu)架和管理該平臺的人才。目前，大多數(shù)高職院校都還不具備這樣的條件。而這些條件，又是建設(shè)大數(shù)據(jù)專業(yè)方向，構(gòu)建大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)體系必須具備的。

3高職院校大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與嘗試

3.1建立并充分利用校企合作平臺

在建設(shè)一個專業(yè)，制定該專業(yè)人才培養(yǎng)方案之前，必須先了解這個專業(yè)人才的市場需求。作為職業(yè)院校的教師決不能閉門造車，應該在學校的大力支持下，走出學校，走進企業(yè)，了解企業(yè)的需要。[3]那么，建立校企合作平臺就顯得至關(guān)重要了。特別是大數(shù)據(jù)這樣的新型領(lǐng)域，作為高校教師，必須隨時關(guān)注行業(yè)動態(tài)，了解目前企業(yè)對這一領(lǐng)域人才的需求情況，做到有的放矢，根據(jù)行業(yè)需求制定人才培養(yǎng)方案。這其中包括多個方面，例如，開設(shè)課程，制定課程標準，確定教學方法，確定考核方式，明確教學核心內(nèi)容等等。在這些過程中，都需要與企業(yè)交流，聽取從業(yè)人員的建議。并且，這些內(nèi)容確定以后也并不是一成不變的，而是需要根據(jù)市場實際需求的變化而定期做出調(diào)整。另外，充分利用校企合作平臺，也可以為該專業(yè)學生提供更多的實習和就業(yè)機會。甚至可以與企業(yè)合作開設(shè)訂單班，實施定制教育，完全按企業(yè)的要求來培養(yǎng)學生。

3.2設(shè)置合理的課程體系

高職院校要開設(shè)大數(shù)據(jù)專業(yè)，必須首先考慮的就是該專業(yè)的課程體系。作為一個新型專業(yè)，課程設(shè)置地是否合理，直接影響這該專業(yè)培養(yǎng)出來的人才是否符合市場的需求。大數(shù)據(jù)專業(yè)既是一個新專業(yè)，同時也是一個發(fā)展速度很快的專業(yè)，該領(lǐng)域所使用的技術(shù)的更新速度，并不比其它傳統(tǒng)專業(yè)慢。大數(shù)據(jù)領(lǐng)域有詳細的分工，其中涉及大數(shù)據(jù)的存儲、數(shù)據(jù)的采集、數(shù)據(jù)的處理、數(shù)據(jù)的分析等等。而每一個領(lǐng)域都有目前廣泛使用的平臺和技術(shù)，并且這些技術(shù)已經(jīng)經(jīng)歷了更迭。那么，考慮課程設(shè)置地時候就不得不目前市場上主流的技術(shù)是什么，主流的平臺是什么，設(shè)置課程必須有一定前瞻性。另外，作為高職院校，也必須面對現(xiàn)實，找準定位。由于本科院校也在開展大數(shù)據(jù)專業(yè)，所以高職院校在設(shè)置課程體系時必須體現(xiàn)出差異性。增加實踐性課程的比重，這樣才能培養(yǎng)出實際應用能力更強的人才，才能在人才市場上占據(jù)一席之地，避免與本科院校畢業(yè)生直接競爭。

3.3建立相對穩(wěn)定的師資隊伍

大數(shù)據(jù)專業(yè)師資方面的匱乏，是擺在全國高職院校面前的一個問題。如何培養(yǎng)這方面的師資力量，對這個專業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。作為一個新專業(yè)，基礎(chǔ)弱，底子薄，各方面資源都相對欠缺，這是必須要面對的事實，參與新專業(yè)的建設(shè)相較于參與傳統(tǒng)專業(yè)的建設(shè)，必然會遇到更多困難。那么如何吸引一批愛崗敬業(yè)，勇于直面困難的教師，讓他們挑起專業(yè)建設(shè)的重擔，并保持這支隊伍人員的相對穩(wěn)定，是擺在每一個專業(yè)負責人面前的一個必須解決的問題。要解決這個問題，高職院校必須在政策、資金等方面給予大力支持。制定靈活的政策，建立公平且可行獎勵制度，給予充足的課程建設(shè)經(jīng)費，鼓勵教師參與相關(guān)專業(yè)的課題研究，組織團隊人員定期參與培訓，經(jīng)常組織大家一起交流討論，鼓勵團隊成員大膽提出自己的獨到見解。這樣，才能夠盡快地建立一支穩(wěn)定的專業(yè)師資隊伍。

4結(jié)語

在當今大數(shù)據(jù)時代，市場對這一新興行業(yè)人才的需求在不斷增加。對高職院校來說，既是機遇，也是挑戰(zhàn)。我們應盡快進入角色，轉(zhuǎn)變思想，大膽創(chuàng)新，以政府為引導，市場為依托，校企相結(jié)合，盡快制定出符合實際需求的高職院校大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。這樣才能在全國高校激烈的競爭中搶得先機，并為大數(shù)據(jù)專業(yè)的發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

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[3]孫昕.大數(shù)據(jù)時代下計算機專業(yè)職業(yè)教育改革研究[J].中國市場，2016（10）.

作者:賀萌 賀寧 單位:常州信息職業(yè)技術(shù)學院

第三篇:高等職業(yè)院校中醫(yī)養(yǎng)生人才培養(yǎng)改革探索

摘要：人才培養(yǎng)模式改革是提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的保證。廣東食品藥品職業(yè)學院中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)以培養(yǎng)中醫(yī)養(yǎng)生保健卓越人才為目標，在人才培養(yǎng)模式上嘗試一系列大膽改革與創(chuàng)新，通過與知名養(yǎng)生保健企業(yè)緊密合作，開辦“訂單班”，首開“現(xiàn)代學徒制班”，把行業(yè)實體店引進校園作為學生實訓基地。通過改革人才培養(yǎng)模式，中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量逐步提高，深受用人單位歡迎。中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革初見成效，為養(yǎng)生保健行業(yè)輸送大批優(yōu)秀的職業(yè)化技術(shù)技能型人才。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

隨著社會經(jīng)濟迅速發(fā)展和人民健康意識的不斷提高，健康的消費需求由單一的醫(yī)療型向疾病預防型、保健型和健康促進型轉(zhuǎn)變[1]。養(yǎng)生保健越來越受到重視，養(yǎng)生保健產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出勃勃生機，人才需求旺盛，為中醫(yī)養(yǎng)生保健事業(yè)的發(fā)展帶來了前所未有的機遇[2]。目前，熟練掌握中醫(yī)養(yǎng)生保健基本知識與技能，熟練運用具有中醫(yī)特色的技術(shù)方法的復合型人才十分缺乏。中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)教育處于起步階段，遠不能滿足健康服務(wù)市場的需要。國內(nèi)各高職院校的中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)均為新開辦專業(yè)，招生規(guī)模偏小。因此，根據(jù)我國健康服務(wù)業(yè)快速發(fā)展和人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，發(fā)揮傳統(tǒng)中醫(yī)藥在養(yǎng)生保健領(lǐng)域的特色和優(yōu)勢，著力培養(yǎng)中醫(yī)養(yǎng)生保健類專業(yè)人才，是大勢所趨[3]。廣東食品藥品職業(yè)學院中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)以培養(yǎng)中醫(yī)養(yǎng)生保健卓越人才為目標，在人才培養(yǎng)模式上大膽創(chuàng)新，與知名養(yǎng)生保健企業(yè)緊密合作，不僅共同開辦了“訂單班”，而且在廣東食品藥品職業(yè)學院首開“現(xiàn)代學徒制班”，把行業(yè)實體店引進校園作為學生實訓基地。學院培養(yǎng)的學生深受用人單位好評，就業(yè)率、畢業(yè)生平均薪酬均在省內(nèi)名列前茅。通過學院全體師生共同努力，中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)先后被評為“廣東省首批品牌專業(yè)”“廣東省一流高職院校重點建設(shè)專業(yè)”。本文將結(jié)合廣東食品藥品職業(yè)學院中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)人才培養(yǎng)模式的一系列改革與創(chuàng)新，探索適合大健康時代背景下的養(yǎng)生保健領(lǐng)域高、精、尖人才培養(yǎng)模式，為養(yǎng)生保健行業(yè)輸送優(yōu)秀的職業(yè)化技術(shù)技能型人才。

1明確中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)特色發(fā)展定位依托行業(yè)

采取多種模式辦學、推進校企合作的專業(yè)建設(shè)模式，是發(fā)展職業(yè)教育的最有效途徑。本專業(yè)實行校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案、共建實踐平臺、共同開發(fā)課程、建設(shè)雙師型教師隊伍、共同管理，使人才培養(yǎng)目標緊貼行業(yè)需求。以企業(yè)崗位能力需求為目標，大量采用案例、實驗、實習、演示、業(yè)界專家講座與指導、實戰(zhàn)等教學方式，提升學生實踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實施關(guān)系到高等教育發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到我國未來人才體系構(gòu)建和社會經(jīng)濟的持續(xù)健康發(fā)展。本專業(yè)以育人為目標，科學定位高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；以教學為中心，構(gòu)建多學科支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系；以服務(wù)為依托，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實踐平臺；以實體店為引領(lǐng)，傾力打造廣東省一流、全國知名的中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)中心及養(yǎng)生保健創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。

2制定科學合理的中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)人才培養(yǎng)方案

在保證專業(yè)培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上突出特色，并制定科學合理的人才培養(yǎng)方案。邀請中醫(yī)養(yǎng)生保健行業(yè)、企業(yè)專家共同參與完成中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和人才培養(yǎng)質(zhì)量評估；聘請行業(yè)專家、企業(yè)一線技術(shù)能手承擔實踐性較強課程的教學任務(wù)。課程設(shè)置上除開設(shè)基礎(chǔ)課和學科專業(yè)核心課程外，根據(jù)養(yǎng)生保健行業(yè)需要，開設(shè)“校企一體”特色課程。圍繞人才培養(yǎng)模式、課程體系及實踐教學環(huán)節(jié)，對職業(yè)崗位能力進行剖析，確定中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)所需的基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能及拓展能力，形成“面向?qū)I(yè)群的一個公共技術(shù)平臺下的公共課程模塊+面向多個職業(yè)崗位的專項能力訓練模塊+綜合能力訓練模塊+0.5年實習+項目驅(qū)動式畢業(yè)設(shè)計”的卓越人才培養(yǎng)方案；初步構(gòu)建了模塊化知識與技能體系，優(yōu)化了教學方案和課程設(shè)計，完善了中醫(yī)養(yǎng)生保健類專業(yè)人才培養(yǎng)模式。針對人才培養(yǎng)方案中專業(yè)限選課程板塊進行改革，以滿足不同企業(yè)對人才的需求。針對不同企業(yè)的特色技能操作、企業(yè)文化、國學、企業(yè)（店務(wù)）管理、禮儀溝通、創(chuàng)業(yè)等設(shè)置選修課程，由企業(yè)派遣技術(shù)精湛、素質(zhì)高的技師主講，提高人才培養(yǎng)的針對性。

3依托行業(yè)多元化辦學，校企共同育人

中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)在依托行業(yè)多元化辦學，校企協(xié)同育人方面已經(jīng)做了很多有益嘗試：通過與大型養(yǎng)生保健企業(yè)深入合作，圍繞學生興趣設(shè)立“艾灸興趣班”，為企業(yè)輸送了一批熱愛艾灸的養(yǎng)生保健人才；針對企業(yè)用人特點，設(shè)立“青花瓷”訂單班，為行業(yè)企業(yè)輸送符合企業(yè)需求、技術(shù)精湛、綜合素質(zhì)過硬的學生；面向企業(yè)招生，校企雙元育人，學生雙重身份，校企共同教學，學校出教師、企業(yè)出師父，成立“奈瑞兒現(xiàn)代學徒制班”，提高中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)符合行業(yè)和社會需求的高素質(zhì)技能型人才，確保“出口暢”；成立廣州明道康澤職業(yè)培訓有限公司，成功打造“校企合作平臺”，實現(xiàn)學校與企業(yè)無縫對接，將企業(yè)先進的技術(shù)引進校園。這些嘗試極大地提高了中醫(yī)養(yǎng)生保健人才培養(yǎng)的針對性，滿足了社會對中醫(yī)養(yǎng)生保健人才的需要，學生能夠勝任行業(yè)崗位工作，不少人已經(jīng)成為行業(yè)企業(yè)的骨干力量。

4以實體店為引領(lǐng)，實訓與實踐相結(jié)合，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合

為響應“全民創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號召，中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)將創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，貫穿人才培養(yǎng)全過程，積極開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，并融入專業(yè)課程或就業(yè)指導課程體系。通過積極開展校企合作，吸引企業(yè)參與、設(shè)備進校、技術(shù)指導，共建合作基地。嘗試將實體店引入校園，與深圳中新浩科技有限公司在校內(nèi)共建“健康U站”，購置中藥蒸療系列設(shè)備、內(nèi)分泌平衡理療機、養(yǎng)生保健水療床、減壓養(yǎng)生太空椅、心理調(diào)節(jié)睡眠椅、機能平衡調(diào)節(jié)椅、中藥保健足療椅、養(yǎng)生理療儀等養(yǎng)生設(shè)備，開設(shè)中藥熏蒸養(yǎng)生、磁熱養(yǎng)生理療、紅外熱導理療、五行經(jīng)絡(luò)疏通療法、疼痛理療、光療排毒養(yǎng)生、光動力健腦養(yǎng)生、太空減壓按摩養(yǎng)生、生理機能養(yǎng)護療法、心理調(diào)節(jié)睡眠養(yǎng)生等項目?！敖】礥站”實行專任教師和企業(yè)兼職教師（就業(yè)導師）雙重指導，由學生自主經(jīng)營管理，在保證學生實訓需求的基礎(chǔ)上，鍛煉操作能力和店務(wù)管理能力，為今后創(chuàng)業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。該實體店也成為廣東食品藥品職業(yè)學院對外展示校企合作及學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的標志性窗口。

5結(jié)語

高等職業(yè)院校擔負著培養(yǎng)高技能人才的重任。然而，目前的人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會需求還存在較大差距，在人才培養(yǎng)模式方面尚需進一步完善[4～6]。中醫(yī)養(yǎng)生保健是理論與實踐結(jié)合緊密的專業(yè)，關(guān)乎人類健康。技術(shù)技能型人才培養(yǎng)是一個龐大的系統(tǒng)工程，需要學校培養(yǎng)和企業(yè)鍛煉相結(jié)合。廣東食品藥品職業(yè)學院中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)為培養(yǎng)高技能人才，在培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學內(nèi)容、教學方法、培養(yǎng)途徑、師資設(shè)備等方面積極進行改革，為學生創(chuàng)造條件，注重學生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，使學生在校學習階段就已具備基本專業(yè)技能、專業(yè)知識和基本素質(zhì)，為其后續(xù)成長打下堅實基礎(chǔ)，通過實踐促進其知識、能力、素質(zhì)全面發(fā)展。以“現(xiàn)代學徒制辦學模式”為抓手，與知名養(yǎng)生保健企業(yè)緊密合作，實行校企“雙主體”協(xié)同育人，構(gòu)建理論與實踐一體化教育模式，培養(yǎng)適應養(yǎng)生保健行業(yè)、企業(yè)需要的高端技術(shù)技能型中醫(yī)養(yǎng)生保健人才，服務(wù)地方經(jīng)濟，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供人才支持與智力保障。

參考文獻：

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作者:盧素紅 姚麗梅 劉瑤 林華景 楊雅琴 單位:廣東食品藥品職業(yè)學院中醫(yī)保健學院