知識(shí)技能素質(zhì)三位一體的人才培養(yǎng)

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摘要：采用知識(shí)技能素質(zhì)三位一體的人才培養(yǎng)模式，使畢業(yè)生的知識(shí)得以夯實(shí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有了較大提升、綜合素質(zhì)大幅度提高。畢業(yè)生更受企業(yè)青睞，就業(yè)率達(dá)到100%，首次參加二級(jí)建造師考試通過(guò)率達(dá)60%左右。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)定位；人才培養(yǎng)目標(biāo)；人才培養(yǎng)模式；實(shí)施路徑

我國(guó)高等職業(yè)教育已走過(guò)二十年的歷程，在高等職業(yè)教育發(fā)展和改革進(jìn)程中，雖然經(jīng)歷了不平凡的過(guò)程，但是通過(guò)人們不懈的努力和積極的探索，高等職業(yè)教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展和進(jìn)步。在人才培養(yǎng)模式上還存在著不同的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)和做法，可謂仁者見(jiàn)仁，知者見(jiàn)知。人才培養(yǎng)模式應(yīng)符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，才能使所培養(yǎng)的人才更符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求、更符合企業(yè)需要和畢業(yè)生的可持續(xù)發(fā)展需求，為此，在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行了研究、探索和實(shí)踐。

一、高職教育人才培養(yǎng)的定位

人才培養(yǎng)的定位是人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)改革的前提，是專業(yè)建設(shè)和改革的基石，是優(yōu)化課程體系、課程建設(shè)與實(shí)施和實(shí)現(xiàn)的可靠保障。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的合理定位，是培養(yǎng)相應(yīng)層次人才的前提，也是國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展的需要，更是確定培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)。關(guān)于高職教育人才培養(yǎng)的定位，教育部早在2006年的16號(hào)文《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》[1]中指出，高職職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型專門(mén)人才”；2014年國(guó)務(wù)院19號(hào)文《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》[2]提出高等職業(yè)教育要“培養(yǎng)技術(shù)技能人才”。可以看出兩者的提法是完全一致的，所謂“高素質(zhì)”和“技術(shù)”是有別于“操作型”的中等職業(yè)教育。高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的是具備一定的知識(shí)、具備良好的技能和較高職業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)型人才。對(duì)于不同專業(yè)來(lái)說(shuō)“高素質(zhì)技能型專門(mén)人才”具有不同的內(nèi)涵[3]。本文以水利工程專業(yè)為例說(shuō)明人才培養(yǎng)的定位。為準(zhǔn)確確定水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位[4]，對(duì)畢業(yè)生的工作崗位（群）及其應(yīng)具備的知識(shí)、技能和素質(zhì)進(jìn)行深入的調(diào)研、分析、論證，進(jìn)而確定人才培養(yǎng)定位，即“懂設(shè)計(jì)、精施工、會(huì)管理”。

二、高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)水利工程專業(yè)的人才培養(yǎng)定位以及畢業(yè)生的工作崗位（群）及其對(duì)畢業(yè)生知識(shí)、技能和素質(zhì)的需求，需制定出切實(shí)可行、更符合生產(chǎn)實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo)。懂設(shè)計(jì)是指進(jìn)行水利工程設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)等，水利工程設(shè)計(jì)是指中小型水利工程的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，特別是小型工程的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，只有懂得了水利工程的設(shè)計(jì)才能夠?yàn)楦玫乩斫庠O(shè)計(jì)者的意圖（看懂圖紙）、更好地進(jìn)行施工以及為進(jìn)行設(shè)計(jì)變更奠定良好的基礎(chǔ)，也為畢業(yè)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)；精施工是要懂得和掌握精湛的施工技術(shù)、施工方法和施工手段，也是畢業(yè)生今后考取建造師和成為項(xiàng)目經(jīng)理必須具備的條件；而會(huì)管理，不僅包含了建設(shè)項(xiàng)目的管理，同時(shí)還包含水利工程的運(yùn)行管理等。以上這些是從事水利工程施工、監(jiān)理和水利工程運(yùn)行管理的技術(shù)人員必備的知識(shí)、技能，也是其可持續(xù)發(fā)展所必需的。要實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)生應(yīng)具有扎實(shí)的基本理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，具備較強(qiáng)的從事中小型水利工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、水利工程運(yùn)行管理等實(shí)際工作能力，以滿足中小型水利工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、水利工程運(yùn)行管理的需要。

三、知識(shí)技能素質(zhì)在人才培養(yǎng)中的地位和作用

知識(shí)是通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐或探索所獲得的認(rèn)識(shí)、判斷或技能。知識(shí)也是人類在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)客觀世界（包括人類自身）的成果。它包括事實(shí)、信息的描述或在教育和實(shí)踐中獲得的技能，不僅包含了理論知識(shí)，同時(shí)也包含實(shí)踐知識(shí)，知識(shí)也可以看成是構(gòu)成人類智慧的最根本的因素。技能是指對(duì)某一特殊活動(dòng)特別是包含方法、過(guò)程、程序或技術(shù)活動(dòng)的理解和運(yùn)用已掌握的知識(shí)、方法、技術(shù)、工具等分析和解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的能力。它包括專門(mén)知識(shí)、在專業(yè)范圍內(nèi)的分析能力以及靈活地運(yùn)用該專業(yè)的工具、方法和技巧的能力。關(guān)于素質(zhì)的定義有很多說(shuō)法，而對(duì)于高等職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，素質(zhì)是指完成某種工作或活動(dòng)所需要的基本條件和能力，具體來(lái)講就是指?jìng)€(gè)人的才智、能力和內(nèi)在的涵養(yǎng)。技能的形成與知識(shí)的掌握密切相關(guān)。知識(shí)是技能的“基礎(chǔ)”，知識(shí)支撐技能，沒(méi)有“必需、夠用”的基礎(chǔ)知識(shí)和基本科學(xué)素養(yǎng)的畢業(yè)生靠在學(xué)校獲得的僅有的知識(shí)和技能，不可能適應(yīng)今后日新月異的技術(shù)發(fā)展和進(jìn)步、不可能很好地適應(yīng)新技術(shù)、新成果、新方法、新工藝、新設(shè)備在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用，同時(shí)沒(méi)有知識(shí)的技能不可能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。對(duì)于高等職業(yè)教育工程類專業(yè)來(lái)說(shuō)，畢業(yè)生要完成工程建設(shè)和管理等一切技術(shù)活動(dòng)的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。在這一過(guò)程中首先要對(duì)解決的技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行分析，分析問(wèn)題要靠具備一定的知識(shí)才能進(jìn)行，只有對(duì)需要解決的技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)、系統(tǒng)、全面、客觀、科學(xué)的分析，才能發(fā)現(xiàn)解決技術(shù)問(wèn)題的關(guān)鍵所在，才能應(yīng)用掌握的技能、方法、手段等解決問(wèn)題。在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，需要用到“人、財(cái)、物”，并進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)、合作、管理等必要的活動(dòng)。由此可以看出，知識(shí)、技能和素質(zhì)在分析實(shí)際工程技術(shù)問(wèn)題、解決問(wèn)題中具有舉足輕重的作用。因此，畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)、技能和素質(zhì)在人才培養(yǎng)中具有非常重要的地位和作用。因此，知識(shí)、技能、素質(zhì)三位一體的人才培養(yǎng)方案才能體現(xiàn)受教育者的生存與發(fā)展和教育對(duì)于維系社會(huì)運(yùn)行、促進(jìn)社會(huì)變革與發(fā)展的作用兩大功能。通過(guò)上述簡(jiǎn)單分析可以看出，知識(shí)、技能和素質(zhì)，對(duì)于培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)和發(fā)展所需要的、具有可持續(xù)發(fā)展的人才非常重要。

四、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的路徑

在人才培養(yǎng)方案中如何體現(xiàn)出知識(shí)、技能和素質(zhì)在人才培養(yǎng)目標(biāo)中的重要地位和作用，是制定與實(shí)施人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵。人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施的指導(dǎo)思想與基本原則是既要突出高等職業(yè)教育的特色，又要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能逐步遞進(jìn)，綜合素質(zhì)逐步提高。實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)設(shè)置一系列的、有序的、科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程和組織實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)的。知識(shí)是實(shí)踐的高度濃縮，是對(duì)實(shí)踐過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)的總結(jié)和凝練，是實(shí)踐中對(duì)很多具體問(wèn)題具有的共同的認(rèn)識(shí)，它不僅是關(guān)于現(xiàn)象本身的知識(shí)，更重要的是關(guān)于現(xiàn)象之間相互聯(lián)系的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中應(yīng)重視和突出基本理論知識(shí)，更要突出基本理論在工程實(shí)踐中的應(yīng)用，即應(yīng)用基本理論知識(shí)分析和解決工程實(shí)際中的具體問(wèn)題[5]。通過(guò)突出基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用使學(xué)生實(shí)現(xiàn)舉一反三、融會(huì)貫通，順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的升華。對(duì)于水利工程專業(yè)來(lái)說(shuō)知識(shí)類課程除了設(shè)置通識(shí)通修課程之外，水利工程制圖與CAD及綜合實(shí)訓(xùn)、水利工程測(cè)量與綜合實(shí)訓(xùn)等這些課程不僅是最基本、最基礎(chǔ)的課程，而且最能影響學(xué)生知識(shí)的形成、技能的提高、素質(zhì)的提升，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程和剛參加工作時(shí)的看家本領(lǐng)。專項(xiàng)能力課程設(shè)置了工程監(jiān)理、鄉(xiāng)鎮(zhèn)給排水、水泵與水泵站、農(nóng)田水利、水工建筑物、水利工程施工技術(shù)、水利工程造價(jià)、水利工程施工組織與管理、水利工程經(jīng)營(yíng)管理、水利工程施工資料管理等課程。職業(yè)拓展和個(gè)性化課程共設(shè)置了建筑概論、水利與建筑法規(guī)、水利應(yīng)用文寫(xiě)作、水利工程新技術(shù)等課程。同時(shí)建立了與相應(yīng)課程以及相應(yīng)技能相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐內(nèi)容除了課內(nèi)的實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)外，還包括專項(xiàng)能力課程和主要知識(shí)類課程的綜合實(shí)訓(xùn)、主要技術(shù)平臺(tái)課程的綜合實(shí)訓(xùn)。為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，根據(jù)水利工程專業(yè)的特點(diǎn)，要求在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吃苦耐勞、精誠(chéng)合作、工匠精神方面的引導(dǎo)和教育。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)采用知識(shí)技能素質(zhì)三位一體的人才培養(yǎng)模式，使畢業(yè)生的知識(shí)得以夯實(shí)、綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有了較大幅度的提升、綜合素質(zhì)大幅度提高，受到用人單位的青睞，畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到100%，首次二級(jí)建造師考試通過(guò)率達(dá)60%左右，有近30%的畢業(yè)生，畢業(yè)8年后考取了監(jiān)理工程師、造價(jià)師和一級(jí)建造師。

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作者:劉家春 單位:江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院